开发低段学生特点,打造高效课堂教学[共6页]

1、开 发 低 段 学 生 特 点 ， 打 造 高 效 课 堂 教 学【 摘 要 】 影 响 教 师 教 学 的 是 学 生 ， 影 响 学 生 学 习 的 是 教 师 ， 没有 教 师 在 课 堂 上 的 教 授 和 指 导 就 没 有 教 学 过 程 。 我 经 过 两 年 的实 践 ， 深 刻 体 会 到 课 堂 教 学 没 有 学 生 的 积 极 参 与 和 主 动 学 习 ，就 难 以 达 到 高 效 的 目 的 。 因 此 要 达 到 高 效 的 体 育 课 堂 教 学 效 果就 需 要 各 种 有 效 方 法 的 运 用 和 融 合 。 文 章 阐 述 小 学 一 年 级 体 育与

2、健 康 课 堂 中 ， 采 用 协 商 特 殊 约 定 、 开 展 情 境 教 学 、 提 高 语 言艺 术 和 运 用 游 戏 教 学 等 有 效 的 教 学 策 略 ， 收 到 较 为 理 想 的 课 堂教 学 效 果 。现 在 的 一 年 级 学 生 娇 生 惯 养 ，被 家 长 视 为“ 宝 贝 ”，在 家 里不 怕 家 长 、 在 学 校 不 惧 老 师 ， 其 中 不 乏 特 别 调 皮 的 学 生 ， 教 师完 全 拿 他 们 没 辙 ， 使 得 体 育 课 堂 教 学 无 法 顺 利 进 行 。 我 提 出 的一 年 级 高 效 课 堂 教 学 思 考 的 主 要 目 的 ，

3、是 通 过 师 生 间 的 交 流 互动 ， 拉 近 师 生 间 的 关 系 ， 运 用 灵 活 多 变 教 学 方 法 ， 帮 助 学 生 真正 树 立 “ 健 康 第 一 ” 思 想 ， 确 保 每 个 学 生 受 益 ， 进 而 使 学 生 对体 育 课 有 新 的 认 识 ， 达 到 掌 握 技 能 和 锻 炼 身 体 的 目 的 。一 、 协 商 特 殊 约 定在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 教 师 为 了 达 到 有 序 的 课 堂 教 学 ， 可 以从 日 常 的 课 堂 教 学 中 积 累 经 验 ， 根 据 学 生 课 堂 的 实 际 情 况 ， 和学 生 协 商 特 殊

4、 约 定 ， 以 此 来 活 跃 课 堂 气 氛 ， 从 而 达 到 高 效 的 课堂 效 果 。1. 奖 励 的 约 定一 年 级 的 小 朋 友 喜 欢 做 老 师 眼 中 的 好 学 生 ， 对 于 奖 励 都 是有 极 大 的 荣 誉 感 ， 一 年 级 的 课 堂 上 普 遍 存 在 一 个 现 象 ， 永 远 有讲 不 完 的 话 ， 偶 尔 还 有 吵 不 完 的 架 。 教 师 一 味 的 批 评 对 学 生 起不 了 什 么 作 用 。 这 个 时 候 教 师 只 要 平 心 静 气 的 讲 一 句 “ 老 师 看看 哪 个 小 朋 友 最 乖 ，站 的 最 好 ，老 师 就

5、 给 他 一 枚 奖 章 ” 就 可 以让 学 生 安 静 下 来 。通 过 一 枚 小 小 贴 纸 ， 能 快 速 的 让 课 堂 安 静 下 来 ， 调 动 学 生的 学 习 积 极 性 ， 又 能 培 养 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 这 种 教 学手 段 在 体 育 课 上 值 得 推 广 。2. 暗 号 的 约 定课 间 的 时 候 ， 学 生 经 常 做 的 游 戏 “ 1、 2 、 3 木 头 人 ”， 他 们每 次 玩 这 个 游 戏 都 非 常 的 开 心 ，严 格 遵 守 游 戏 当 中 口 令 的 指 示 。这 就 给 我 一 个 启 发 ， 我 为 什

6、 么 不 和 学 生 约 定 一 个 暗 号 ， 通 过 暗号 来 引 导 学 生 认 真 上 课 呢 ？ 我 发 现 这 是 个 好 方 法 ， 于 是 我 就 和学 生 约 定 几 个 属 于 我 们 的 暗 号 ， 把 暗 号 融 入 到 我 的 课 堂 教 学 上来 。小 小 的 口 令 和 哨 声 改 变 我 的 课 堂 效 率 ， 学 生 能 迅 速 理 解 和执 行 老 师 传 达 的 意 思 ， 促 进 我 的 课 堂 越 来 越 高 效 了 。3. “ 协 议 ” 的 约 定上 一 年 级 课 的 教 师 都 会 有 这 样 的 烦 恼 ， 等 我 们 上 课 上 到 一半

7、， 一 个 学 生 跑 下 自 己 的 位 置 ， 要 上 厕 所 。 一 年 级 的 学 生 本 来就 要 在 教 师 的 视 线 范 围 内 活 动 ， 不 能 乱 跑 。 所 以 我 和 我 任 教 班级 的 学 生 达 成 一 个 “ 协 议 ”。（ 1） 上 课 不 准 喝 水 、 不 准 上 厕 所 、 不 准 回 教 室 。（ 2） 上 课 不 许 讲 话 、 不 准 插 嘴 、 有 事 举 手 报 告 。（ 3） 严 禁 和 同 学 追 逐 打 闹 ， 做 危 险 的 动 作 。现 在 上 一 年 级 的 课 ， 再 也 不 会 出 现 上 课 喝 水 、 回 教 室 、 上厕

8、 所 的 情 况 。 虽 然 偶 尔 有 打 闹 ， 但 是 课 堂 的 整 体 效 果 较 之 前 ，有 了 很 大 的 进 步 。4. “ 优 先 权 ” 的 约 定一 年 级 的 个 别 学 生 还 没 有 良 好 的 自 我 约 束 力 和 控 制 力 。 他们 喜 欢 课 上 打 闹 、 讲 悄 悄 话 。 而 我 又 没 有 那 么 多 的 时 间 和 精 力去 讲 课 堂 纪 律 。 于 是 我 就 提 出 争 取 “ 优 先 权 ” 下 课 之 后 ，纪 律 最 好 的 小 组 先 回 教 室 的 奖 励 。 虽 然 只 是 一 个 早 点 回 教 室 的“ 权 利 ”，但 是

9、 在 学 生 们 眼 中 那 是 莫 大 的 荣 誉 ，而 且 我 还 发 现 第一 个 回 教 室 的 小 组 ， 他 们 会 趾 高 气 扬 ， 开 开 心 心 的 回 教 室 ， 而剩 下 三 个 小 组 则 是 站 的 “ 更 加 ” 好 ， 希 望 自 己 小 组 能 成 为 下 一个 回 教 室 的 队 伍 。这 样 的 一 个“ 优 先 权 ”，既 能 约 束 学 生 的 纪 律 ，又 促 进 了 学生 的 上 课 的 积 极 性 ， 培 养 了 他 们 相 互 之 间 的 集 体 荣 誉 感 。二 、 开 展 情 境 教 学情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 中 ，教 师

10、通 过 语 言 描 述 、实 物 演 示 、音 乐 渲 染 等 手 段 创 设 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 学 习 主 动 性 与 积 极 性的 教 学 方 法 。 小 学 低 年 级 学 生 对 情 境 教 学 法 情 有 独 钟 ， 而 且 能够 满 足 各 种 教 学 内 容 ， 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 把 学 生 注 意 力 和好 奇 心 都 吸 引 到 课 堂 中 来 。1. 适 合 学 情情 境 教 学 是 追 求 让 学 生 身 在 其 中 ， 激 发 学 生 充 分 想 象 ， 并渗 透 到 课 堂 教 学 的 每 一 环 节 ， 启 发 学 生 多 想

11、 新 花 样 ， 鼓 励 与 众不 同 ， 主 动 融 入 团 体 ， 积 极 参 与 学 习 ， 达 到 好 的 学 习 效 果 。通 过 小 组 游 戏 竞 赛 的 方 式 ， 巩 固 学 生 这 节 课 学 到 的 动 作 。学 生 们 在 玩 中 学 、 学 中 玩 ， 达 到 了 良 好 的 学 习 效 果 。2. 创 设 问 答问 答 方 式 的 情 境 教 学 ，能 够 发 展 学 生 逻 辑 思 维 能 力 。例 如 ： 双 脚 水 平 跳 跃 我 把 它 改 编 成 青 蛙 跳 荷 叶 ，首 先 让 每 一 名学 生 扮 演 小 蝌 蚪 ， 每 人 一 根 绳 子 夹 在 屁

12、 股 后 面 ， 篮 球 场 充 当 小河 ， 小 蝌 蚪 在 小 河 里 游 来 游 去 。师 问 生 ：“ 小 蝌 蚪 ， 你 们 的 尾 巴 呢 ？ ”生 ：“ 这 里 ”（ 学 生 用 手 指 着 对 折 夹 到 裤 子 上 的 绳 子 ）师 ：“ 小 蝌 蚪 掉 了 尾 巴 才 能 长 成 青 蛙 的 ，你 们 要 不 要 长成 青 蛙 啊 ？ ” 我 顺 势 安 排 进 行 抓 尾 巴 的 游 戏 。 游 戏 结 束 ，我 又 提 出 一 个 问 题 。师 ：“ 下 面 我 们 要 过 河 ， 但 是 河 中 间 没 荷 叶 ， 怎 么 办 呢 ？ ”启 发 学 生 的 思 维 ，

13、 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 开 动 自 己 的 小 脑 筋 来分 析 问 题 ， 解 决 问 题 。生 ：“ 把 绳 子 摆 成 荷 叶 状 跳 过 去 啊 ”然 后 ，我 顺 着 学 生 的 回答 ， 把 双 脚 连 续 跳 跃 这 个 内 容 安 排 进 去 ， 进 行 讲 解 、 示 范 。通 过 这 样 的 场 地 布 置 ， 让 学 生 进 入 角 色 ， 通 过 问 答 形 式 ，巩 固 了 学 生 的 知 识 ， 既 提 高 了 技 术 水 平 ， 又 开 发 了 思 维 能 力 。3. 音 乐 声 中音 乐 能 陶 冶 情 操 ， 舒 缓 心 情 ， 给 人 精

14、神 上 的 放 松 。 学 生 就兴 高 采 烈 起 来 ， 都 争 先 的 模 仿 喜 洋 洋 和 灰 太 狼 的 动 作 ， 这 样 针对 性 的 设 计 ， 具 有 很 好 的 促 进 作 用 。 放 松 阶 段 ， 我 们 可 以 选 择轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 庆 祝 学 生 学 到 了 本 领 或 收 获 了 劳 动 成 果 。 一年 级 还 可 以 选 择 儿 歌 类 的 音 乐 ， 学 生 耳 熟 能 详 ， 自 然 而 然 的 就乐 在 其 中 。 音 乐 情 境 往 往 比 教 师 的 口 令 来 的 更 有 效 。三 、 提 高 语 言 艺 术语 言 是 一 门 艺

15、 术 ， 在 教 学 中 也 是 一 门 教 学 手 段 ， 语 言 艺 术不 仅 可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 对 于 教 学 效 果具 有 很 大 的 作 用 。1. 声 音 的 语 言教 师 的 语 言 艺 术 在 课 堂 中 可 以 发 挥 特 殊 作 用 。 例 如 ： 语 调方 面 ，我 提 醒 学 生“ 你 们 班 又 有 几 个 同 学 迟 到 了 ”，把“ 又 ”字突 显 出 来 ， 加 重 语 调 在 这 个 字 上 ， 暗 示 他 们 已 经 再 犯 了 ， 提 醒他 们 注 意 不 要 迟 到 。 语 速 方 面 , 我 在

16、 讲 解 示 范 动 作 要 降 慢 语 速 ，让 每 一 个 学 生 都 能 认 真 听 讲 。 在 做 游 戏 环 节 ， 要 劲 量 的 加 快 语速 ， 好 渲 染 比 赛 的 氛 围 。2. 鼓 励 的 语 言成 功 的 语 言 表 达 ， 能 为 后 续 的 教 学 效 果 打 下 一 个 扎 实 的 基础 。 一 年 级 的 学 生 喜 欢 得 到 老 师 的 表 扬 ， 所 以 课 堂 上 要 以 称 赞和 激 励 的 语 言 为 主 。 在 上 课 过 程 中 ， 对 学 生 完 成 的 动 作 进 行 评价 时 ， 我 会 运 用 大 量 的 激 励 性 评 价 语 言 ，

17、 做 得 的 确 很 差 的 ， 我会 说 “ 你 还 需 要 努 力 ”、“ 没 关 系 ， 我 们 这 样 试 试 看 ”。 对 于 做错 的 ，我 会 说“ 应 该 是 这 样 做 ”、“ 这 样 做 会 不 会 更 好 一 些 ”。教师 的 语 言 在 课 堂 上 是 非 常 重 要 的 ， 对 学 生 的 行 为 产 生 强 有 力 的推 动 作 用 。3. 幽 默 的 语 言在 教 学 过 程 当 中 ， 教 师 如 果 能 适 度 的 运 用 幽 默 语 言 ， 可 以使 紧 张 、 沉 闷 的 课 堂 气 氛 活 跃 起 来 ， 可 以 改 善 师 生 间 的 关 系 ，达 到

18、 良 好 的 教 学 效 果 。 例 如 ： 我 和 学 生 做 热 身 游 戏 喜 洋 洋 大战 灰 太 狼 的 时 候 ， 我 扮 演 的 灰 太 狼 被 打 败 了 ， 我 模 仿 灰 太 狼说 话“ 我 一 定 会 抓 住 你 的 ”、“ 我 还 会 回 来 的 ” 等 一 些 经 典 台 词 ，能 够 引 起 学 生 的 共 鸣 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，激 发 学 生 参 与 的 积 极 性 。4. 肢 体 的 语 言在 体 育 教 学 过 程 中 ， 教 师 如 果 能 够 有 丰 富 的 肢 体 语 言 ， 在教 学 过 程 中 就 能 使 学 生 产 生 良 好 的 心 理

19、 定 式 和 情 感 变 化 ， 还 能激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 更 促 使 学 生 积 极 的 去 学 习 。 例 如 ： 学 生展 示 动 作 相 当 成 功 ，我 会 给 他 一 个 大 拇 指 ，学 生 会 非 常 的 开 心 ；学 生 展 示 动 作 出 现 错 误 ， 我 会 学 聪 明 的 一 休 的 经 典 动 作 ，用 手 指 着 自 己 的 脑 袋 画 一 个 圈 ， 叫 他 们 再 好 好 思 考 下 动 作 。四 、 运 用 游 戏 教 学体 育 游 戏 是 促 使 学 生 体 力 与 智 力 有 机 结 合 的 基 本 途 径 ， 要从 趣 味 性 、

20、教 育 性 、 竞 争 性 等 方 面 进 行 设 置 。1. 趣 味 性一 年 级 的 学 生 好 奇 心 强 ， 具 有 很 强 的 参 与 性 ， 通 过 趣 味 性游 戏 可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 。例 如 ：游 戏“ 指 部 位 ”，通 过 练 习学 生 的 反 应 力 ， 游 戏 规 则 ： 游 戏 者 用 食 指 指 着 自 己 的 鼻 尖 ， 然后 必 须 连 续 不 间 断 给 自 己 下 达 七 个 口 令 ， 如 “ 眼 睛 耳 朵 头 发 嘴 巴 眉 毛 牙 齿 喉 咙 ” 等 ， 下 达 口 令 的同 时 ，食 指 必 须 指 向 错 的 部 位 ，七

21、个 口 令 有 一 个 口 令 言 行 一 致 ，则 为 失 败 ， 然 后 给 大 家 表 演 一 个 节 目 。2. 竞 争 性一 年 级 小 学 生 思 想 还 不 独 立 ， 没 有 集 体 的 意 识 ， 但 是 具 有很 强 的 好 胜 心 ， 通 过 竞 争 的 形 式 ， 培 养 他 们 相 互 之 间 的 帮 助 ，树 立 集 体 荣 誉 感 。例 如 ： 多 人 合 作 走 的 游 戏 竞 赛 环 节 ，首 先让 学 生 自 己 安 排 战 术 ， 通 过 各 小 组 之 间 的 相 互 竞 争 ， 来 争 夺 名次 ，体 现 当 代 体 育 的 竞 争 性 。同 时 调

22、动 学 生 为 自 己 的 队 员 加 油 ，树 立 团 结 协 作 的 集 体 意 识 。3. 智 力 性智 力 性 体 育 游 戏 不 仅 在 体 育 课 堂 中 锻 炼 了 身 体 ， 还 活 跃 了思 维 。 例 如 ：“ 绳 ” 采 飞 扬 最 后 的 放 松 游 戏 ， 可 以 让 学 生 通过 一 人 或 者 多 人 合 作 ， 运 用 手 中 的 绳 子 ， 摆 出 各 种 图 形 ， 比 如“ 冰 淇 淋 ”、“ 汽 车 ”、“ 汉 堡 ” 等 ； 在 前 滚 翻 的 放 松 游 戏 ，让 学 生 小 组 合 作 ， 运 用 垫 子 搭 建 一 个 建 筑 物 ， 来 锻 炼 学 生 动 手动 脑 的 能 力 。 体 现 了 体 育 课 “ 文 明 其