拒绝有偿家教心静自然“凉”

1、拒绝有偿家教，心静自然“凉”襄阳四中高一语文组 刘明国在职教师进行有偿家教，是近几年社会上争论的焦点，也是倍受社会各界批评的重点，被各地教育主管部门视为“洪水猛兽”，严令禁止。在职教师进行有偿家教的危害是众所周知的，但在实际中，不管各级教育机关怎么努力，怎么制定政策，似乎都有点力不从心的感觉。那么，究竟有没有办法来解决这一问题呢？“解铃还须系铃人”。要解决这一问题，笔者认为我们首先应当了解教育的特殊性。教育学中提到：“教育是一种广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动教育不是一个单方面的简单事情，而是一个综合了家庭、社会、学校三个方面，教师、学生与家长共同进行的多方面的复杂系

2、统。” 王道俊、王汉澜：教育学原理 第1页 人民教育出版社 1989年12月第2版。因此，拒绝有偿家教，我们就应当从家庭（家长）、社会、学校、教师与学生等“源头”一起下手，多方面正本清源。只要各个源头都做到了“心静”，理智的冷静的看待这一问题，那么“有偿家教”也就自然而然“凉”了。家长（家庭）要“心静”。黑格尔说过，“存在即是合理”。有偿家教屡禁不止，一个很重要的原因就是市场上确实存在着巨大的需求，有巨大的吸引力。调查资料显示，80%以上的家庭有给子女找家教的意向，不少家庭甚至将家教作为一项重要内容，明确列入了教育成本支出内容。一些家长明确表示，只要孩子的成绩有所提高，额外花再多的钱也心甘情愿

3、。由此可见，家长的态度直接导致了有偿家教市场的急剧扩大，所以，拒绝有偿家教，家长首先要“心静”。在笔者刚参加工作的第一年，襄樊四中的一位老特级吴志强老师给家长上了生动的一课，也使我这个旁听者受益匪浅。那是一次家长会，在吴老师认真的给家长分析完该生的学习状况后，这名家长很是担心孩子学习跟不上，希望吴老师能帮助介绍一位家教老师。然而，吴老师委婉的告诉他说：“您孩子的关键不在这儿。只要他能完成课堂作业，完全没有必要去请家教老师。”家长不死心，反复问了几次，最后，吴老师明确告诉家长：“学生没有必要请家教老师。就你孩子来说，不是老师讲的内容孩子听不懂，只是孩子贪玩没有用心去学习。只要孩子认真一点，学习成

4、绩就会很快上去的”家长给孩子请家教的目的就在于想提高他（她）的分数，在高考一战中占据有利地位。但殊不知，大多数学生正如吴老师说的那样：只要完成老师布置的内容就完全可以了。因此，家长必须明白，提高孩子成绩的关键不是在请家教，而在孩子自身态度的转变上，否则，只能是治标不治本。同时，通过有偿家教“开小灶”的形式来给孩子“加餐”，这样只能助长孩子的依赖思想，不能调动孩子学习的积极性，从而形成恶性循环。二、教师要“心静”。教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就是在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“

5、教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有教益的模范，使学生最活生生的榜样”。 第斯多惠：教育文选 第203页 莫斯科1956年版 （转引）因此，我们做老师的一定要保持自己头脑的清醒，保持自己的“心静”。要深刻的认识到，从事有偿家教是违背教师职业道德标准的，利大于弊。“传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。”王道俊、王汉澜：教育学原理 第566页 人民教育出版社 1989年12月第2版。教育本身就是一个奉献的事业，是教师这个特殊的群体和教育这个特殊的领域的重要品质之一。因此，我们不能因为一点蝇头小利而失去自己的清高和骨气。同时，从事有偿家教违背了社会公平，损害了家

6、长利益。教师办培训班，学生参加，这其实也是一种教师权力的滥用，是一种教育的腐败。教师是崇高、神圣的职业，被尊称为“人类灵魂工程师”，教师应具备爱生、敬业、奉献的精神，而有偿家教损坏了教师形象，容易给学生造成一种“金钱至上”的误导，不利于学生的成长。教师先自重，才能受到尊重。要深刻的认识到，从事有偿家教会严重分散我们的精力，浪费我们的时间。每个人的精力都是有限的，而我们的本职工作也是繁忙繁重的。如果还要抽时间出来搞家教，一方面就难以保证课堂正常教学的质量，影响教学质量；另一方面也会使自己身心俱疲，得不偿失。一个优秀教师不仅能教好学生，更能教好每一个学生，让家长放心，让孩子学有劲头，这才是教师应尽

7、的职责。同时，由于有偿家教是更为直接的金钱关系，我们很容易就把重点放在了那边，从而使课堂教学缩水，本职工作下滑。要明白，21世纪对教师个人的要求越来越高了，教师岗位也不再是“铁饭碗”，一不留神就有被淘汰的危险。要深刻的认识到，从事有偿家教会加重学生负担，形成恶性循环。在职教师从事有偿家教，肯定是想把家教学生成绩带出来。但是，由于中学生正处于思想意识没有定型的阶段，自控能力较差，孩子往往会过多的依赖于家教老师的教学，更加放弃了正常的课堂教学。本来，家教应该是正常课堂教学的有益补充，但现在却“反客为主”了，家教成了教学的主要内容，课堂教学却成了摆设，学生、家长和老师都陷入了越补越苦的家教怪圈。因此

8、，教育界专家认为，学校教育是一个整体的系统教育，如若大量采取家教形式，会给学生带来一种负担，家教关注重点点拨，使学生忽视了基本理论、概念的学习，引导学生偏重难点、重点，从而不能使知识系统化、完整化，不利于孩子的发展。三、学校要“心静”。有偿家教的拒绝与禁止，喊了这么多年，却一直效果不佳。其实说穿了，要解决这个问题，关键不在校外而在校内。只要学校严格考核教学质量，管好教师8小时以内的工作，那么就必然会形成一个良好的内部发展势头，在职教师也就“无心”“无力”外出了。试想，如果一个教师在8小时以内都干不好，怕也难有人请他做家教了；8小时以内不好好干，不认真教，在校内也就过不了关，他也没有精力去想别的

9、了。所以，学校应加大考核管理力度。要完善制度，健全科学的教学质量考核体系。制度是保证，规矩是成功的基石。没有完善的、科学的教学质量评价体系，干好干坏一个样，干与不干一个样，就会严重挫伤教师的积极性和主动性，就势必会把教师“逼”到社会上去从事有偿家教。相反，如果存在有健全的科学的考核体系，就会极大地调动教师的积极性，从而推动教育教学的良性发展：教师认真教书了，不去想着社会上的事情；学生成绩进步了，家长和学生也不想再去找有偿家教了。要加强落实，认真抓好课堂教学。学校是教育教学的主阵地，课堂是教育教学的主渠道。广大教师要充分发挥主阵地、主渠道作用，把功夫用在学校教学、课堂教学上，杜绝有偿家教。要提高课堂教学效率，改善课堂教学模式，把新课程改革的理念贯穿到学校教育的每一节课、每一项活动中去，真正做到精力集中在课堂，效益产生在课堂，质量体现在课堂。当然，“人无完人，金无足赤”。每个学校都肯定或多或少的存在一些从事有偿家教的老师和想象。正如一个优秀教师所说的那样：“那些人情熟的家长几乎是拽着自己去家教，尤其是自己亲戚、朋友的孩子，或者是其介绍过来的孩子，盛情之下，碍于面子，只好去了。”因此，学校