弟子规对学习数学的帮助

1、“利用弟子规对初中学生进行养成教育的研究”的研究报告（2011年6月2013年10月）林甸县三合中学课题组 栾国林一、研究背景中国是世界文明的发祥地之一，作为中国古代传统文化主流的儒家学说，不仅给东方社会带来巨大的影响，在西方社会也有着广泛的影响。然而，近一百年来，因为伦理道德教育的缺失，传统文化遭受空前的破坏。对于许多现代人而言，儒学的认知不仅模糊，甚至是一无所知。弟子规，它是一本教我们如何做人的一些基础规范。每一个人能了解你应当如何做人，不但你个人的修身会得到进步，在家庭也能得到幸福美满，子孙也都可以兴旺，都可以得到这些良好优秀的贤子孝孙。通过学生诵读文化经典弟子规开启学生的智慧和潜能，发

2、展学生的记忆力、理解力，把他们的心灵净化。使学生的人格、智慧、责任感，自制力等方面得到进步和发展。二、目标总体目标 ：第一，通过该课题研究，使我校学生养成各种良好习惯，为将来步入社会，成人成才打下一个坚实的基础，让我校的学生、老师的整体素质普遍提高；第二，通过该课题研究，摸索出一套适合农村初中实际需要的学生习惯养成的管理模式，掌握一些利用弟子规对初中学生进行养成教育的策略和方法，使经典通读更富有实效性。三、研究内容方法（一）研究内容：2012年1月至2012年7月，学校可通过组织观看国学专家或对弟子规有深入研究的知名学者结合当代中学生的生活实际和学习实际解读弟子规，向学生广泛宣传实施弟子规的现

3、实意义；可利用专家资源对我校贯彻实施弟子规给予指导；初步体验，实践。在举办各类比赛的基础上，让弟子规深入师生心中，并践行在实际学习、生活中。充分发挥家庭教育的资源，请家长予以协助，效果会更好。让师生用弟子规中的对应语段互相监督，批评教育。（二）研究方法以行动研究法为主，通过各种形式的比赛、践行的过程，掌握学生对弟子规的认识及应用践行情况；通过研究教师们得到利用弟子规对学生进行养成教育的一些方法。四、研究对象时间1对象：三合中学全体学生2时间：2011年6月2013年10月五、研究主要过程（一）讲内容：利用每天十分钟的课余时间给同学们讲解。先讲弟子规句子大意，再穿插相应的小故事，然后要求学生回家

4、后再给家长讲大意。在讲解内容时，应注重其中的伦理道德、礼仪规范对孩子的熏陶，从实际生活入手，联系书中内容，让孩子知道应该怎样做才是受欢迎的人。讲事例：弟子规让孩子们的行为习惯在潜移默化中发生着变化，为了给孩子们树起身边的榜样，让他们有努力方向，我们要经常和家长交流，及时把在某一方面进步明显的孩子的事例讲给大家听。（二）每天让孩子们利用晨读时间、上每节课之前作为常规活动天天坚持背诵，从不间断。并采取各种手段激励学生自觉完成，如：把当天要求背会的内容能做到一字不错的加五分，超额完成的，每背会一句加两分等等。（三）结合弟子规要求，创设生活情境，让学生谈看法，明事理。例如：学习“待婢仆身贵端虽贵端慈而

5、宽”这句话时，我先讲大意：对待婢女仆人，自己应注意以端庄的品行态度去让他们畏服；虽然如此，还需要注意分寸，要显得你仁慈宽厚，没有看不起他们。讲完后我就问大家，现在不像旧时候，已经没有丫环书童了，那么这句话是不是就等于白学了？马上就有同学说：“有用！我们去饭店吃饭的时候，对饭店的服务员就应该客客气气的，不要呼来唤去的。”“那具体怎么做呢？”立刻就有同学说：“根据年龄大小，我们可以叫姐姐或阿姨。如果想让人家拿纸巾、餐具之类的，人家拿上来之后要说谢谢。”“己有能勿自私人所能勿轻訾”这句话说的是：当你有能力可以为他人服务的时候，不要自私自利，只考虑到自己，舍不得付出。对于他人的才华，应当学习欣赏赞叹，

6、而不是批评、嫉妒、毁谤。这样子对自己很不好。我也创设情景让孩子对照弟子规说一说，遇到类似的事情自己准备怎么办？在谈的过程中，孩子们渐渐懂得对人要宽和，待人要友爱，更不可自私自利、唯我独尊等为人的基本准则。（四）通过一段时间的学习，有了一定的评判对错的标准，我们可以让孩子们结合学生实际，谈自己对某些现象的认识。例如我班有一位调皮的小男生，自己的橡皮找不着了，就随便拿走同桌的橡皮当成自己的，这事被一些同学知道后，他们居然像个小老师一样用弟子规上背到的一句话，跟他讲起了道理：“用人物，须明求。倘不问，即为偷。你知道吗？”说得那个调皮的小男生脸红红的，后来他表示以后再也不随便拿别人的东西了。（五）诵读

7、弟子规应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生影响，那就需要时间了。“学贵力行”，学一句我们就应该做一句，实践一句。我们要引导学生在诵读的基础上，用书中的规范来指导自己的行为，落实到行动上。如“德有伤，贻亲羞”，想到不能因为自己做坏事给父母蒙羞，自然不想做坏事。 “斗闹场，绝勿近”“邪僻事、绝勿问”让不少好当看客的学生远离是非之地；主动远离网吧等对身心无益有害的场所。在一次次实践过程中，孩子们锻炼了胆识和能力，对弟子规的认识理解也更加全面深刻，相信弟子规的精髓不仅会给孩子幸福人生奠定基础，还能够把幸福带给他们的家庭。例如我班学生国辰龙，十四岁，家住三合东升，是家里的独生子，父母从小到大宠爱有加

8、，个人自我要求不是很高，在同学关系方面，与人相处做事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄，处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，别人不愿意与他交往；在家里，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。自主能力较差，对待长辈很是不耐烦，经常顶嘴，在学校里，有时甚至顶撞老师，令授课老师很是头疼。通过一学期的对弟子规的学习与践行，现在已经在同学关系方面有了质的飞跃，受到了同学们的喜爱与尊重，父母也与我们老师交流说，孩子变得很懂事很孝顺了，父母也非常地开心。通过践行弟子规，对我校学生养成教育起到至关重要的作用，同时在2012年三月我撰写的论文如何利用弟子规对学生进行德育渗透获得市级三等奖总之，在平时的生

9、活、学习中我们要将弟子规当做一面镜子，通过诵读弟子规潜移默化进行德育渗透。这样我们不但能弘扬和传承中华民族几千年的古典文化，而且我们学校的德育工作在实施过程中将会取得事半功倍的效果。六、研究结果与分析古人云：“师者，传道、授业、解惑也”，可是当今的许多教师，大都只做到授业，而忽视了传道的重要性，我们只看重学生成绩的好坏，而忽视对学生良好品行的养成教育。虽然我们在各科教学时都要求注重培养学生的情感态度与价值观，可这些情感态度价值观都是从培养学生爱国、爱大自然等大的方面去教育，我们应该从生活中的小事做起，唤起学生的仁爱之心，用爱去感染学生，让学生带着一颗感恩的心，自发的去学习，我们应以身作则，教育学生在学习、生活中养成一种良好的习惯。我们应时时处处去关心每一个学生，想学生之所想，急学生之所急。 “我们不是淘汰人，也不是选拔人，而是去成就每一个人”。在教学中，我们经常会遇到班级里的一些顽皮、厌学的学生，对于这样的现实