小学科学骨干教师培训综合研修报告

1、小学科学骨干教师培训综合研修报告10 月 23 日，冒着绵绵细雨，带着几分激动与憧憬，我有幸参加了由大学承办的山东省小学科学骨干教师培训。来自全省17 地市的 50 名优秀小学科学骨干教师齐聚美丽的大学，重温了学生时代的美好生活，静静地坐在教室里，聆听专家老师们精彩的演讲。优秀的教师、博学的专家、友爱的同学、和谐的团队，浪漫而精彩的学生生活让我终生难忘。21 天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗， 拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电” 。一更新了教育教学理念时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进

2、。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指导与专家的引领。对于我个人而言， 这次培训无疑是一场“及时雨”，既让我感受到了大家的风采，更让我体会到了教学的真谛。不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。李健梅老师的 创建科学课堂教学中的思维场，不但为我们理清了如何把握科学课，还通过自己的亲身讲课体会及设计思路，给我们指明了方向，使我们茅塞顿开。她的小学科学发展新动向，让我们充分体会了国家制定课程标准历经多么曲折复杂的过程，是多少专家和任课老师辛勤付出的结晶。科学大 路培琦老 更 我 如沐

3、春 ， 我 展示的一 好 的 价 准：参与度活 的意 教学投入=一 的 量。分子越大，分母越小， 量就越高。 “你 学生 ，学生 你 ”、“学 科学是学生要 自 手做，而不是要 人做 他 看的事情”，使我 充分 到：教育是一 ，需要老 不断地更新，才能更上一 楼。另外 有褚宏民老 的 小学科学教学中的猜想与假 、武 金老 的在路上 - 秀科学教 成 策略、曾宝俊老 的科学 堂上的科学本 都是站在一个新的高度上 我 行指 ， 我 知道如何使自己成 一个 化的教 。二更新了教育教学知 教 是一个永 新的 。 里 的“新”主要指知 的更新与教学 的更新。作 科学老 ，他 是始 站在 代的前沿。由于种

4、种原因，我 在的科学教育有些偏离正常的 道。在国外，教科学 的教 是知 最渊博的教 ；而在国内，科学 是“小 ”，学校教 缺， 文数学老 尚不 安排，根本 不上科学教 。辛苦培养出来的 秀科学老 却不能任教科学 ，多数由 文数学教 兼任，因此不少科学 染上了“ 文、数学”的色彩， 科学 很少。科学大 路培琦称自己是“特急教 ”（特 教 ），表 了 当前科学 教学 状的担 。 些都需要在理念上 正与更新，使我 的教育不离其本 。 次培 ， 我不 在学科知 方面得到一次全面的 充，而且在教学 方面得一次新的提高。李同 教授的 中小学本土化 程 源的开 与利用，使我 到利用生活世界才是教育意 得以建

5、构的 所，教育只有向生活世界回 才能体 教育意 的真 。充分利用本土化 程 源，激 学生文化意 的主体自 ，促 学生人文素养的形成。周新奎老 的小学科学高效教学的行 与思考- 兼 科学教学目 与 程的 化 ，根据我 老 教学中的 ，如班 大如何高效？常 如何达到高效？理 合 ， 科学 堂 行了深入地 ，提出聚焦 堂的教学研究是最直接的方式方法。三学 了成 家型教 武 金老 的 在路上 秀科学教 成 策略提出：小学教 不 是一个教 匠， 成 一个 家型的教 。而 一点正是当今我 大多数小学教 所不具 的：我 有的是 践， 但不会 ， 将 些 践形成文字、 表文章更是我 所不擅 的。并且 用“金三

6、角”的形式指出：从合格教 到骨干教 再到 家教 ， 其中要 两次成 ， 往往在第一次成 后，大多数教 就 入了“高原期”，我 从同伴那里不能再学到更多的 西；工作 情明 下降， 常感到工作疲 ；开始关心教学理 ，但缺乏 可度。 有大部分教 就停留在骨干教 的水平， 有提高。而少部分教 通 多 、勤反思、常研 、重交流、 著，尽快地提升自己，从而成 家型的教 。智慧不是靠灌 得的， 成功是建立在有准 的基 之上的。通 家 的“点化”和“引， 我” 的 家型教 之路就会 很多，奇迹是每个希望成 家型教 的人一步一步地努力 累出来的，相信有付出就有收 。四 摩了 家名 采此次培 活 的一大特色就是理

7、 系 。不 聆听了 家的解 ， 而且近距离地学 了名 的教育教学 。培 期 ， 家云集，你方唱 我登 ， 我 参 的老 呈上了一 精神大餐。李健梅老 的 堂研究与 例 摩， 言生 、 例 活；曾宝俊老 的科学 程 准与教材研究，言辞犀利、 点新 ；路培琦老 的关于科学 的 堂教学， 松 意、 致盎然；魏薇老 的校本教研与 展，高瞻 瞩、立意深 看了 多名 的 堂 ，特 是 看了15 年前路培琦老 的一 玩注射器， 在座的来自全省各地市的 秀科学老 震惊：路老 的 直精彩极了！整堂 就是玩， 学生始 以 的 情参与到 堂探索活 中，玩出了 次玩出了品味，甚至于不愿意下 。尤其是最后路老 展示了自

8、制的教具：液 挖掘机模型。 直如真的一般。 挖掘机随着路老 的操作， 整个挖土 程 流 ， 人 止。路老 ， 教材上是没有的。当 路老 照 卧病在床的老伴， 而且自己学会了打 理。 有关部 要路老 年 教 出示一 示范 ， 路老 看到垃圾桶里用 的一次性注射器，就突 奇想地开 了 。一堂 下来，学生不但探索了大气 力、液体 、液 等晦 懂的科学 ， 而且一直 于一种愉悦的、 的学 氛 之中， 就是 秀科学教学的范例。 我 看了全国 史加祥老 教的呼吸、 江波老 教的空气占据空 ，都 了我 全新的科学 堂， 然版本不一 ，但我 学会了如何 孩子的思 ，体 了科学 的真 。特 令我 感 的是11

9、月 8 日，李健梅老 自邀 我 到商城 学校 行听 参 ， 我 堂, 并 堂教学 我 ，提高了我 的 堂教学水平， 我 了名 的 采。 参 商城 学校的教育教学管理，又 了我在工作上的很多启 ：整 的校园 境，有序的学生管理， 格的 范要求 都不是一日之功，需要每一个管理者静下心来思考与研究。五 促进了教师自身成长教育的 展， 关 在教 的成 。教 是学校 展的基石，学校的 力来自于 有一只 能力 、 敬 的教 伍。 于个人而言， 教 的成 不 是 代的要求， 更是适 代教育的需要。此次培 ，很多 家重点 了教 如何 划自己的成 之路，成 名 ，成 教育家。 也 我 今后指明了努力的方向。大学

10、教育学院蒋 虹老 的 小学教 倦怠及其克服 使我 到：促使教 不断地自我成 ， 既需要外在的刺激手段， 也要重 并激活教 的内在需求。 多 家及学校的管理者开始深入地 教 “ 倦怠”的 ，外在的刺激手段是必要的，但有其局限性，不能从根本上解决 倦怠的 。我 重 并激活教 的内在需求，使教 的自我成 成 一种自身的需要，从而提高教 的生命 量，完成教 人生的自我 。反思自我，我知道自己手臂所展的长度， 也知道并不是每个人都能走到优秀教师的高度。但是，人生需要理想支撑,事业需要激情相伴。既然我们身在教育，为什么不站在事业的高度看待自己的职业，多一分本真，少一些应付，在职业中找到自身和群体的价值，做

11、有思想的教师， 写有风格的文章， 开掘有自己风格的精彩课堂，做一名智慧而又幸福的教师。六 . 结识了全省教学名师此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省科学教学一线的精英、名师，对教育教学都有自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会， 大家将自己教学中的经验和反思进行了交流。同时，还建立起友谊的纽带， 平时只能在报刊杂志见到的名师、科学教材的编写者， 通过此次机会，成为了朋友。在李建梅老师的帮助下， 我们骨干班的老师们共同加入了“科苑杂谈”QQ 群，在这个群里我们热烈地交流学习中遇到的问题，探讨教学中自己难以解决的难题。 虽然我们的学习结束了， 但是我们的探讨还在继续；虽

12、然我们都回到了自己的工作岗位，但是我们的交流还在继续。通过本次骨干教师的培训， 使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高， 对于师德的理解有了新感悟。专家的引领使我懂得了教师为什么要专业化； 作为教师要树立终身学习的理念。在分散研修的日子里，我不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把研修成果和教学实际结合起来，做一个研究型的教师。一多学习在现代社会中，学习是人生命的重要组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。我们科学老师要努力学习先进的教育教学理念，要与时俱进，有创新开拓意识， 要用发展的眼光看待科学教学，要努力在各方面提升自己的综合素养

13、。首先，加强学习，不断提高教学业务素质。“学海无涯，教无止境”，一个教师只有不断地学习充电，不断地阅读积累，了解教育教学中的前沿信息，才能丰富自己， 发展自己，提高自己的理论文化素养和专业知识水平， 才能更好地搞好自己的教育教学工作，才能真正地适应信息时代对科学教师的要求。在分散研修的这些日子里， 我经常浏览山东省骨干教师研修网，和同学在科苑杂谈上交流，结合自己的教学实际，设计了玻璃与塑料 一课，并刻录成光盘和同事分析研究，并写出自我课堂教学诊断分析报告。其次，多读书。通过读书切实提高自身的理论修养，优化知识结构，涵养内在精神，用知识来照亮心灵、开启智慧、滋润人生。在学习过程中，注意广泛阅读，汇聚精华，学以致用。从培训班回来， 我就一直坚持每天读一点文章：有时候是一点有关科学方面的小知识，有时或许是一些前沿的科学研究，每次我都要把认为重要的地方做一点笔记，放在手边，随时翻阅，加深理解，巩固记忆。对我的教学有很大的帮助。二常反思美国学者波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思成长，并指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”因此要促进自身的专业化成长，还需自身不断的反思。要结合新的教学理念不断地反思自己， 自觉地审视自已的教学行为，及时总结教学得失， 改进