高效课堂流程与预习

1、高效课堂流程与预习、展示、反馈的整合关于“预习、展示、反馈”的理解1、课文章节内容前后联系既紧密又内容较多，需较多课时，需要对两课时或较多课时所学内容实行整合，能够采用“预学”、“展示”和“反馈”的形式实行教学，分成三种课型来上。2、如果课文或章节内容相对独立、内容较少,或课时较少，课时间隔又比较长时，需1课时完成较为适宜的，则宜采用“预习+展示+反馈”的形式；一般综合性学科课时较少间隔较长，这种课型用得比较多些。新授课一般用得普遍，专门的预习、展示、反馈课上用得少些。3、如果课文或章节内容前后联系紧密，内容又较多，适宜2课时完成的内容，则采用一节“预习+反馈”、一节“展示+反馈”的形式；4

2、、反馈的形式较多，如复习、练习、课前检测、课中检测、有的展示内容等都属反馈范畴，含义较广。关于新授课的反馈内容一般是当作下一节课前的开始内容（或本节课的反馈内容是上一节课的内容）。复习课和练习课也可单独上成反馈课。5、不管什么形式的课堂，一般都会有预习、展示和反馈环节。为了让老师在教学中有纲可循，我们形成了以学案为载体的、有“七个基本步聚”和三个课堂上的三次学情调查的“七步三查”基本教学模式。“七查”：第一步：预习反馈（往往是对上一节课的反馈或与本节课有用知识的检测）第二步：告知目标（此环节要创设有（激情+兴趣的)情境第三步：独立自学（对新课基础知识和基本概念等实行个人自主学习）；第四步：对学

3、、群学（对存有的疑难实行组内的交流解决）；第五步：班组展示（对有综合水准的提升和拓展内容实行交流学生教学生，教师点拨）；6第六步：整理导学案（穿插巩固），达标测评（反馈）；7第七步：归纳提升（小结反思）；（二）三查：一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。其中教学流程是“六个环节”：预习反馈、告知目标、独立自学、对学群学、班组展示、达标测评、归纳提升。根据学科不同的特点，我们实行了具体整合。预习课的操作第一步：情境导入、解读目标。1-3分钟教师提供一定的情境，通过（激情+兴趣），将学生融入课堂；明确解读本节课的学习目标。并通过学生相互交流相互补充、完善时，教师

4、给予补充修正。第二步：自主、合作探究1、教师提出预习要求、预习方法及评价方式等1分钟左右。预习方法通常有：独立思考、同桌交流小组交流、师生交流以及预习要求包括对知识技能要达到的目标要求和完成任务所用的时间要求。2、学生研读教材，自学发现。（10-15分钟）为下步预习交流、展示提升做好知识铺垫准备。先用自己独立学习，后小对子比赛检查学习，再小组群体讨论交流，还能够到其他小组去交流学习。第一自主独学：给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，能够引导学生利用多种不同的形式，能够在小组的位置上读，用双色笔记在书上标注或在预习本、学案上写出重点、疑难知识、也能够到黑板上把重点、疑难知

5、识板书下来，甚至不可利用图书室的图书查阅资料等等。通过搜集的各种信息，用多种形式作答学案内容。教师穿插其中，发现问题、解疑解惑，指导学生（一查）。第二合作探究：预习汇报、效果验收。此环节可先由小组成员提出独学研读中存有的疑难问题,通过对学和小组内群学实行预习交流，共同对看不明白的问题实行讨论、研讨。小组长带领小组员进一步细化预习提纲上的知识点或结构图（知识树），并对课本上的疑难问题实行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。（二查）。通过感悟、反思、提炼.,达成共识,实行最大水准的疑难障碍清扫，再次形成知识重点、疑点。然后再实行全班性汇报。此间学生能够向同学、老师提出不同的问题，学生能够自由发

6、言解答，师生共同解答大约五分钟的时间。可实行比赛、疑难问题“报到”等实行激励方式实行评价。4、穿插巩固，3-5分钟。因为学生在汇报过程中涉及到很多基础知识、重点内容，需要即时记忆和巩固下来，为下节课展示提升环节做好知识铺垫；这里要做适当的好学习评价，让学生在最短的时间内出现最好的记忆效果，让学生把知识抓牢。教师也通过这个环节可明确展示课将要作为展示的重点，让学生有的放矢。5、检测反馈。一般用五至七分钟时间。学生做一些典型题目实行预习反馈，可分为基础闯关和水平提升两部分。学生能够到黑板上板书，也能够是小组长实行抽查，教师抽查等等，并即时公布反馈的结果，对个人、小组实行评比。（三查）6、课堂小节反

7、思。3分钟左右。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还能够提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，再对下一节课的内容提前做好预设。展示课的操作一般分为六个环节：预习交流，明确目标，分组交流，展示提升，穿插巩固，达标测评。即展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升，一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问

8、题不是预习提纲中的所有问题，二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。三是将有联系的知识点整合到一个问题情境中。这些教师设计好的展示问题提前由各小组按内容层次顺序分别板书在黑板上或用课件展示或打印发放。展示过程如下：（一）、预习交流。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般这样操作：以小组为单位，对照展示内容，将展示内容中体现的重点知识点，给学生2-3分钟的讨论、交流时间。对子组或小组长检查或教师抽查采用不同形式的方法检查这些重点知识，并及时评价反馈。（二）、确立目标（一分钟左右）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与

9、预习课上的目标不完全相同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是运用它们，对解决问题的规律、方法的总结，以让学生形成解决问题的技能和技巧。（一查）（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分派给六个组，然后每个组长负责分配任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），分工表述，补充和质疑问题；设计板书内容或展示的其它形式内容。各小组、各成员拥有黑板的一小块进行板书。在这个环节需要注意的是：各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或

10、能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。明确完成任务所需的时间和评价方法，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些。在课堂中经常采取评比、“报道”的方式，根据各组同学参与的积极程度、投入度、完成任务的快和慢，版面设计的美观情况展示的质量等等对各小组进行排序，并加相应的次数和分数等。（此环节中教师二查）（四）展示提升（20分钟）：（二查）通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，或按问题层次顺序排列次序，对题

11、目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让我们的课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，我们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加一定分；有开场白、过渡语的根据精彩性加一定分；能主动参与其他组的分析、点评的加一定分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加倍分展示、质疑、补充、点评准确、有价值的加一定分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。分组展示时进行各小

12、组聚焦，教师把学生推向前台。一人展示为主，其他学生可以补充，补充。展示时要求其他学生和教师第一倾听讲解，吸收营养。第二适时进行评价、提示、补充、点评和质疑，画龙点睛，不是本组的同学也可以，进行互动、交流、共同提高，第三归纳总结，形成整体。（五）穿插巩固(三分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间或整理巩固其他组展示的内容或消化和内化自己展示的内容或一些沿需要重点掌握的内容,重点是小组长对小组员或对子成员进行帮扶或检测。可以是展示一个穿插巩固一个，也可以是一两个展示完后进行穿插巩固。穿插巩固过程必须安排。（六）达标测评 （5分钟）：可以是学生谈收获，通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他

13、同学解疑解惑等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。（三查）反馈课的操作反馈课主要是复习课反馈课和练习课.复习课、练习课反馈上，不是所有内容都要展示,主要筛选、整合有价值的重点内容进行展示.复习课、练习课反展示馈形式，是立体式的，形式有两组一内容的、也可以有一组一内容的或是三组一内容的，或是男女生安排不同展示内容的、也可以按组号安排内容等等。反馈课不是没有预习,主要是所学内容的预习整理，对所学知识内容进行梳理,重视对学互学作用.它是反馈课的第一环节。教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相似类的题目，考查学生

14、的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，注意相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课新授课的预习。反馈课第二环节是明确目标。要求类似于展示课目标要求。第三环节、分组交流，要求类似于展示课目标要求。第四环节、展示提升、要求类似于展示课目标要求。为了达到应有的效果，解决展示的内容不是所有同学都会做的实际情况，准备和展示时的处理方法是：?读题，展现问题；?分析，凸显出问题

15、，查看有没有不能解答的疑难；?展示解答基本问题；对基本问题进行感悟，联系解答的问题进行拓展；归纳总结整理，可以是知识内容的整理（知识树等），也可以是规律方法和技能、技巧的归纳.第五、穿插巩固。要求类似于展示课目标要求。第六、达标检测。要求类似于展示课目标要求。“预习+展示+反馈”1课时课堂教学的操作预习、展示、反馈在一节课上同时进行。教学内容的整合课，新授课较多。教师根据预习重点难点设计问题。设计问题，对课本内容进行整合，精心优化，不能面面俱到。能用一个情境的不用两个.情境越多,交流的时间就越多,展示的时间也就越长；要求教师备课的整合性和优化性就在于此.内容要按一定层次安排：如学生已会或已了解

16、的基础知识，作为检测或铺垫； 学生未学过但较简单的内容一般为基础知识和基本概念题目，为本节课的独学内容，通过研读文本，利用导学案独学全部解决，再通过对子或组内检查进行巩固；学生未知且比较抽象难理解的内容。-需要对学、群学，小组合作探究完成，这里合作探究题目包括两种类型：中等以下能学生全部解决或获得基本解题思路的提升题目（或拔高题），有一定的综合性，它比掌握基础知识在要求上，基本能力上有所提升：通过独学对学和小组交流全部能解决。拓展题目，它们有更强的综合性，并与生活实践相结合。需要在课堂展示中各组同学共同研讨交流和教师点拨，中等以上学生能够完成。学案中要提出具体学习指导、要求和时间。(问题层次化：A.识记级B.理解级C.应用级D.拓展级个人问题 同伴问题 小组问题 班级问题)第一、创设情境，明确学习目标任务；（1-3分钟左右）教师提供一定的情境，通过（激情+兴趣），将学生融入课堂；明确解读本节课的学习目标。并通过学生相互交流相互补充、完善时，教师给予补充修正。第二、自主学习：出示学案，用5-10分钟学生独立探索：带着学案抛出问题研读教材,提出疑难,提高课堂效率，通过对子或组内检查交流进行巩固、解惑答疑、达成共识。第三、分组交流、此阶段结合学案，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。合作学习：可安排两个环节：小组内解决提高题部分，组际汇报交流