小班区域观察记录(20篇)精选

1、 精编范文 小班区域观察记录(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。小班区域观察记录 第1篇： 所在区角 手工区 时间 3.3午时14时15分 观察状况记录 程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几毽子坏了, 我把羽毛整理好了, 放在了这盒子里）一一摆在一齐, 粘了起来, 在下头画了一圆圈, 点了一眼睛。 评价与分析 幼儿可能做了一小动物, 但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀, 幼儿想象力, 虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。 教师介入策略 指导幼儿把羽毛摆成一扇形的样貌, 然后添画上孔雀的身

2、子和脚。 改善措施及目标 鼓励幼儿创新, 并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征, 引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。 小班区域观察记录 第2篇： 观察对象 郝澳 年龄 5 性别 男 所在区角 绘画区 时间 3.14午时14点15分 观察状况记录 幼儿的绘画主题是我要飞, 他画的样貌很滑稽, 头仰着像睡觉的样貌, 四肢张开。 评价与分析 这幼儿是潜力较强的幼儿, 他的绘画功底算是不错, 虽然样貌很滑稽, 但却是表现出了飞的样貌。 教师介入策略 其实飞的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞, 看到了什么, 在飞的基础上添画所看到的东西。 改善措施及目标 幼儿绘画的如何飞, 怎样飞, 不能固定在

3、他的思想里, 我要引导幼儿透过自我丰富的想象, 画出飞的样貌, 添画更多丰富的资料。 小班区域观察记录 第3篇： 观察时间：晨间活动时间 环节：晨间活动中主角游戏环节 关注点：幼儿对活动的参与性 镜头一（8：108：15）：幼儿入园时间, 小宇是最终一入园, 显得有点儿不自在, 妈妈离园后, 他还追到窗口叫妈妈回来。教师握住他的手, 哄他回到座位上, 他克制住了, 同组的小朋友都热情和他说话, 聊天, 这样他的注意力就分散了。 镜头二：（10：1510：20）：区域活动时间, 小宇选择的是建构游戏, 海海也来和他一齐搭积木造房子, 一会儿海海来报告：小宇用积木敲我脑袋。教师赶紧过去了解这件事情

4、, 原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木, 他大的房子自认为很漂亮, 不想被人分享, 于是他就赶海海离开, 可是海海很倔强, 就是不肯离开, 还用脚把小宇搭的房子踢坏了, 这令小宇怒不可遏, 抓起积木就揍海海。 分析：小宇有着良好的独立思考本事, 喜欢独自探索, 不喜欢别人一齐参与到自我的游戏中来, 对于海海强硬的做法他很排斥, 于是就采取了驱赶的做法, 可是这方法非但没赶走执着的海海, 海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子, 于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立, 自我, 不能容纳他人的性格。 措施：1、教师在充分了解情景之后, 对小宇和海海都给予了批评和引导, 引导海海要尊重别人的想

5、法, 不能很强硬地参与游戏, 能够用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来, 这样别人才乐于理解。对于小宇, 教师同样用了循循善诱的教育和引导, 引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时, 能够告知教师, 由教师出面解决其中的矛盾, 而不是拔拳相向, 伤害他人。从安全方面, 教师引导两位幼儿要团结友爱, 不把好事变成坏事, 高高兴兴互动游戏。可能在游戏中, 你会发现别人也有更妙的注意和方法。两位幼儿互相道歉后, 开始一齐游戏了。 小班区域观察记录 第4篇： 所在区角 手工区 时间 2.25午时14时10分 观察状况记录 幼儿制作了一圆圆的饼干, 在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹, 使得这橡皮泥的饼干很立体,

6、 很形象。 评价与分析 这幼儿的动手操作潜力很强, 制作的饼干也很形象, 她还创造性的用彩笔印花, 很有创意。 教师介入策略 教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的, 指导幼儿制作各种各样的饼干。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿可指导的难度稍微大点, 对于潜力弱的幼儿可鼓励幼儿学习潜力强的幼儿。 小班区域观察记录 第5篇： 观察对象 丁誉涵 年龄 4 性别 男 所在区角 绘画区 时间 2.19午时14时25分 观察状况记录 绘画的资料是我的教师, 而丁誉涵画的我的教师也是很性的, 有6圈和4条线组成的, 颜色也很统一, 全是红色, 画完就拿给我看了。 评价与分析

7、 在幼儿的眼里, 头脑中, 有头有身子有胳膊腿就是一完整的人的形体了, 孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。 教师介入策略 教师及时指导幼儿丰富人物肢体, 学会给人物添五官, 穿衣服。 改善措施及目标 幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的, 教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。 小班区域观察记录 第6篇： 时间：20xx.03.28 区角名：娃娃家 班级：小二班 记录教师：王xx 去娃娃家啦, 是孩子最喜欢的地方, 是小班孩子对家的寄托, 是温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去, 娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝, 并且各有分工, 妈妈在厨房辛勤地做饭, 为家人准备午餐

8、。爸爸在书房工作, 用电脑呢！哥哥在客厅看电视, 哦！是小朋友最喜欢看的熊大熊二, 不时还露出笑脸, 今日天气有点热, 顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢, 是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢, 在睡觉. 分析与反思 娃娃家, 小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了, 是他们长大了, 不在需要这情感寄托了吗？其实不是, 而是教师对他们进入娃娃家太随意了。并且作为一独立的娃娃家区域, 过于单调, 如果能有几平行的家庭就好了, 就会有更多的游戏生成, 像串门做客、交往就更趣味了。 小班区域观察记录 第7篇： 观察对象 程鹏瑞 性别 男 所在区角 结构区 时间 3.18午时1

9、4时25分 观察状况记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机, 机身、机翼飞机轮子都有, 插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的潜力不错, 按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。 教师介入策略 教师指导幼儿能够再插一战斗机、直升机、未来的飞机, 让幼儿充分发挥自我的想象力。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿, 教师能够制定的目标更高一些。 小班区域观察记录 第8篇： 过程描述 区域活动开始了, 姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来, 阮怡泽和王雨欣, 黄文烁, 张逸轩也来到了桌子面前, 他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸, 他们显得十_大胆地和同伴一齐游戏

10、, 促进幼儿的合作本事。 小班区域观察记录 第11篇： 观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域社会体验区进行区域活动, 孩子们可高兴了, 来到区域入口处, 我开始介绍各区域的玩法与规则, 随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店, 一手拿起吹风机一手拿起梳子, 又是吹呢又在梳；不一会儿, 就跑去爱心医院的区域进行活动了, 只见她拿起小针管（儿童玩具）, 对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：快点过来, 教师说了在外面进行户外活动的时候, 要遵守游戏的规则, 能不能到处乱跑, 摔跤了怎样办？再不听话, 我就带你到保健室打一针, 看你还跑不？我听了只想笑, 心里顿时一愣。 分析与思考：

11、 教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响, 你的一小小的举动, 孩子们都在细心地观察, 并且模仿。灼灼刚才的一席话, 好像就是我平时的缩影, 因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表, 为幼儿树立良好的形象, 对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱, 他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐, 让他遵守规则不做危险的事情, 如果一旦教师引导不当, 那么幼儿便会有暴力倾向。所以, 需要教师正面的、正确的引导。 启示： 人之初, 性本善！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分, 关键是后天的引导与教育, 良好的教育能培养一优秀的人才, 拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以

12、, 对于为人师表的我们来说, 高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养, 温文尔雅, 如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子, 改掉自我平时的口头禅, 为幼儿营造一良好的语言环境, 是值得我们幼儿教师深思的问题。 小班区域观察记录 第12篇： 案例描述：今日中午吃过午饭, 我让孩子们到图书区看图书, 请他们选择自我喜欢的图书看, 培养他们保护图书、喜欢看书的习惯, 孩子们都显得比较高兴, 刚开始的时候, 还纪律还比较好, 可是之后却发生了好几件事：1、几小男孩拿着图书当方向盘开汽车, 嘴巴里还不时的发出：滴滴、叭叭！的汽车叫声, 有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉

13、在了地上, 却只见孩子从书上踩过的脚印, 没有一人会弯腰见图书, 应对这幅场面, 我说：书宝宝已经在地上躺了很长时间了, 怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可悲痛啦！没人反应, 最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候, 突然有小朋友大叫：看！我那里有奥特曼！可好看了！这么一叫, 引来了旁边小朋友的兴趣, 于是旁边的小朋友也想看, 最终你争我抢, 可怜的那本图书, 只听哗的一声响, 撕破了！4、思语小朋友在图书区呆了很长时间, 只见她拿了一叠书, 走到小椅子前, 把手里的一叠书往椅子上一放, 当垫子做。 应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯, 我

14、觉得应当要即使去引导和纠正, 因为当孩子们构成了某种不良的习惯后, 要去纠正它是一件十_大叫：看！我那里有奥特曼！可好看类！这么一叫, 引来了旁边小朋友的兴趣, 于是旁边的小朋友也想看, 最终你争我抢, 可怜的那本图书, 只听哗的一声响, 撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间, 只见他拿了一叠书, 走到小椅子前, 把手里的一叠书往椅子上一放, 当垫子做。 我的反思： 应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯, 我觉得应当要即使去引导和纠正, 因为当孩子们构成了某种不良的习惯后, 要去纠正它是一件十_大家都好奇的看着娃娃都想抱, 田梓妍抢先接过娃娃却对教师说：我去给她煮饭, 来喂她吧！我觉

15、得这想法不错, 就对妍妍和另外三小朋友说：那好, 你们去照顾小娃娃吧, 要好好照顾哦。你们明白怎样才能照顾好娃娃呢？还是妍妍抢着说：喂东西给她吃, 陪她玩游戏, 还要给她洗澡, 累了就哄她睡觉。嗯, 这方法好, 你们去陪宝宝玩吧！ 四孩子分别去选择了自我主角所需要的玩具材料开始为小宝宝忙碌起来：娃娃的头发太长了, 我来给她剪头吧妍妍主动当起理发师来, 朵朵说我是妈妈, 我带宝宝剪头朵朵扮演了娃娃的妈妈, 轩轩说：我是爸爸, 我来煮饭哈, 便在灶台边忙碌起来, 。浩宇带着哭腔坐在地上茫然的看着大家, 委屈地说我呢？我干什么呀？妍妍立刻接过话：你是爷爷, 你去买菜吧, 好的浩宇开心的提着篮子在娃娃

16、家里转悠起来. 扮演爸爸的轩轩在厨房里忙碌着, 扮演妈妈的朵朵给宝宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡觉, 嘴里还轻轻念叨着宝宝睡觉觉。扮演爷爷的浩宇买完菜便坐在一旁悠闲地看起报纸来, 还自言自语地说：爷爷喜欢看报纸。 扮演爸爸的轩轩做好饭摆好桌子便招呼大家过来吃饭了。轩轩对朵朵说：我来给宝宝喂饭, 你吃饭吧一家4口开心的围坐在一齐吃饭。 游戏结束的铃声响了, 餐具不能放地上妍妍着急地指挥着爸爸、爷爷收拾厨房, 妈妈赶快把宝宝的衣服和奶瓶摆放好, 理发师利落的将美发用具整理归位。 孩子们各自收拾完属于自我的事情便一一离开了娃娃家, 最终结束的是轩轩。 小班区域观察记录 第16篇： 观察对象 丁一芮

17、 年龄 4 性别 女 所在区角 手工区 时间 227午时14时20分 观察状况记录 幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上, 并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。 评价与分析 幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致, 只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星, 却没注意星星的位置和排列顺序。 教师介入策略 教师明白星星的位置, 并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。 改善措施及目标 教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序, 并性引导幼儿在粘贴时注意。 小班区域观察记录 第17篇： 幼儿区域活动观察记录 观察时间：10月21日 观察对象：龙浦、嘉诚 观

18、察场景：娃娃家 观察情景 午时, 孩子们进入活动区开始做游戏, 龙浦进入娃娃家后拿起电话, 给妈妈打起了电话。这时, 嘉诚看见了上去就抢, 嘴里还说着：给我打一, 给我打一。龙浦不让。两孩子立刻要抢起来, 把那些小朋友有玩具要一齐玩, 要别人的东西要商量的话抛在了脑后。我立刻走过去, 说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的, 等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了, 但仍不甘心地看着龙浦手中的电话, 我灵机一动, 找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话, 爸爸找你。嘉诚高兴地跑来了, 拿起电话：爸爸, 你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语, 我笑了！ 简单分析： 小班幼儿年龄小, 常

19、为满足自我的需要不能控制自我的情绪与他人发生争抢, 我利用幼儿情绪易转移这一特点, 适时介入并加以引导, 使矛盾化解, 保证了游戏活动正常开展, 又不影响幼儿游戏情绪！ 小班区域观察记录 第18篇： 所在区角 手工区 时间 2.17午时14点10分 观察状况记录 李明泽在选取给妈妈制作礼物时, 选取了做一项链, 他把珠子从一头穿上, 一拉绳, 珠子就从另一头掉下来。反复几次。 评价与分析 这孩子透过数次穿上数次又掉下来, 耐性还行, 但不会找珠子掉下来的原因。 教师介入策略 教师看到后指导, 珠子为什么会一次一次的掉下来, 别人的珠子有没有掉下来, 你也想办法, 阻止珠子掉下来。 改善措施及目

20、标 在布置任务时就提前让幼儿知晓, 所要发生的事, 让幼儿有准备或提前预知, 想要将要发生的后果。 小班区域观察记录 第19篇： 观察目的：娃娃家主角的分配 观察对象：玩娃娃家的五位幼儿, 尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间：20_年12月10：50一11：20 观察地点：小一班教室娃娃家活动区 观察实录： 今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两, 爸爸和妈妈。孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, 我要当妈妈, 我就要当妈妈, 我不当宝宝。原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈, 而其他三小朋友都已经分配好主角了, 睁着大眼睛看着这两位小朋友

21、。我一走近, 小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答：因为我最喜欢妈妈, 我觉得当妈妈好玩一些, 我想做菜。小语也说：我也喜欢妈妈, 当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一故事幸福的一家, 我就立刻问娃娃家的宝宝：为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说：有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充道：家里还有宝宝呀!我之后说：对啦!我们一家人在一齐很幸福, 是因为我们有一大家的人, 大家在一齐相亲相爱!可欣点点头说：我也觉得, 我们家也是这样的。小朋友们都点点头, 我之后说：在我们的家里, 每一人都很重要, 今日娃娃家的宝宝们也是

22、一家人, 小朋友们要当好每一主角, 我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那两分配好主角的小朋友说 ：爸爸和哥哥真棒, 不争不抢的选好自我的主角。我又看看可欣和小语说：教师提提议, 今日可欣来当妈妈, 小语当宝宝, 到下一次游戏的时候我们就互换主角, 看看谁当的妈妈或者宝宝当的好能够吗经过调节和劝说, 可欣最终当上了妈妈, 小语当上了宝宝。刚开始宝宝还撅着小嘴巴, 可过了一会儿, 宝宝就开心的投入到主角中去了 分析： 1、孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自我分配好主角了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽 然小班

23、的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下, 宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和宝宝的主角选择时, 就会出现以上案例中的一幕：两孩子都争着当妈妈的主角。 3、我最初是想培养孩子的独立性, 给孩子自主的权利, 让孩子自我去选择主角。所以让娃娃家的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休, 这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施： 1、在日常的生活学习中, 加强孩子的亲情观念的培养, 明白家里的成员都是很重要的。 2、孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两孩子都争选妈妈的主角, 我及时的用回顾故事的方式, 让孩子停止了争吵。并加以提问, 加深孩子们对家庭主角的认识。 3、教师还是要引导孩子自我去分配主角, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈, 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子投人到游戏当中的时候, 能立刻忘掉不开心, 这也是小班幼儿的心理特点。 4、小班孩子在自选主角这规则意