高中教学反思范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中教学反思范文 教学活动中,教学反思是特别重要的，关于高中教学反思该如何写。下面是我为大家整理的高中教学反思范文，盼望对大家有所关心。 高中教学反思范文篇一 高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思?教学反思，是指老师在先进的训练理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的训练理论进展思索，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进展教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学

2、理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于进步老师自我训练意识，增加自我指导、自我批判的力量;有助于充分激发老师的教学主动性和制造性，增加对教学理论的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比拟系统的训练教学理论;有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思： 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的承受和技能的训练，如今仍有很多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的

3、口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的时机。这就导致我国绝大多数同学渐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。纲要中明确提出：改革课程过于注重学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。新课程的课堂教学非常注重追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈

4、。试验是一个特别好的教学手段，可以进步同学学化学的爱好，培育动手力量。化学老师应想方设法多做演示试验，改良试验，有条件的话让同学自己多做试验。在现代化学教学中，同学宠爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾用法过多媒体帮助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们用法多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式

5、及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展现了两个不同的反响机理。特殊是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的平安，又爱护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进展演示，同时对操作留意点进展部分放大，加上旁白介绍，使同学不仅能理解为什么这样操作，更能体验正确的操作，而且

6、避开了液溴毒性的损害。 三、教学过程的反思 1.化学试验的反思 化学是一门以试验为根底的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓hcl和稀hcl，同时放进大小一样的zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀7080ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改良，试验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简洁明了。关于碳酸钠的性质与应用一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个试验因为气体的压强太小或因为气密性

7、不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3参加量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反响速率的快慢和产生co2的量的多少。改良试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。 2.作业布置的反思 当地学校大都以江苏训练版为新课程版本。预习作业有课本中的活动与探究、问题解决、沟通与争论;复习稳固作业有课本中的练习与理论，一专题下来可以做本专题作业，这些书本习题作为教材的一局部是我们学习的精华，要充分重视，老师还要具体讲解。有些学校细心选编

8、试题，掌握难度，进步练习的效率和精确性，课堂上用法的学案相当好，包括学习目的、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。 3.公开课的反思 经过老师的细心支配，公开课很胜利，一节课外表上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙，同学好像个个聪慧机灵，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推动课程改革的深化施行。 四、教学反思的方法 教学反思要请教师保

9、持敏感而好奇的心灵，要请教师常常地、反复地进展反思，要请教师选择多种教研方法进展反思。教学反思的根本方法，笔者试做些初步讨论： 1.教学后记反思法 训练家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写训练日记、随笔和记录，这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及理论根底。老师应根据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的训练教学进展回忆与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬特长，发挥优势;思所失，吸取教训，弥补缺乏;思所疑，加深讨论，解惑释疑;思所难，打破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思索简单忘却，而能把理论阅历积累下

10、来，加深自己对教学典型事例的思索记忆，持之以恒，必能把阅历点连成线，最终铺成面，形成自己的教学体系，这是老师专业化成长过程中的珍贵财宝。 2.观摩公开课 通过观摩别人的公开课，分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对比自己的教学行为进展比拟，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和同学进展细致的观看，写下具体、详细的听课记录，在课后与授课老师准时进展沟通和分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进化学老师教学反思力量的提升。

11、3.借鉴别人看法 他山之石，可以攻玉。老师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的根据、根本教学过程、富有创意的素材或问题等进展沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学程度。 4.案例讨论法 所谓案例，其实就是在真实的训练教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描绘。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、讨论。在金属钠的性质和应用课堂教学中，笔者一开头做了滴水生火试验，这时同学非常诧异，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入这就是我们今日要来学习的金属钠，同学很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过同

12、学分组试验，使同学把握了钠与氧气、水、盐溶液的反响。再通过投影进展问题争论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?试验时为什么钠不能用手挺直拿?滴水生火的缘由是什么?假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思索和争论，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进展思索，最终以学案上的习题稳固和拓展。 叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。 高中教学反思范文篇二 伴随新一轮课改的进展，旨在全面培育同学素养和全面进步人

13、文素养的新课程理念全面推行。作为根底学科的历史学科，逐步走出了传统的授课形式，获得肯定成效。那么，如何进步历史课堂教学的有效性，深化扎实的推动高中历史课堂教学呢?下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。 一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点 教学就是教与学，两者是互相联络，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。老师是同学心灵的耕耘者，教课就要教到同学的心上，须在拨动同学心弦上下功夫。因此，理解和分析同学状况，有针对性地教对于教学胜利与否至关重要。 由于我校地处城郊结合处，同学的学习根底参差不齐，有的学优生虽然比拟主动，上课气氛活泼，但是数量相对较少。大局部同学根底不好。在

14、教学过程中，结合我校同学的特点，我选择最为合适同学的教法，弱化学问点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项力量，因材施教，备教法的同时备同学。 二、仔细详实备课，是上好历史课的关键点 教学中，备课是一个必不行少、非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，我认真研读历史课程标准，常常查阅相关学科书籍杂志如中学历史教学参考、中学历史教学等，充分利用internet的优势，在网上搜寻查找资料，借鉴教法。 利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学形式。我充分利用我

15、们学校在网络方面的独特优势，大力探究和应用多媒体课件教学，如将ppt制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在主动探究网络型课件制作，使校内网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学效劳。因此可见，作为新时代的老师把握肯定的信息技术还是很必要的。此外，同学课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是同学活动，都需要老师甚至是同学作好充分的课前预备，仔细详实的备课，才能让老师教的轻松、同学学得开心。 三、擅长课后反思，是上好历史课的落实点 课前备课、书写教案当然重要，但课后教学反思，进展二次备课，更有利于老师的专业成熟

16、与进步。这一点在我的教学理论中深有体会。 在上社会主义制度确实立一课时，说到当时施行的是方案经济，为了加深同学的认识，我让他们展现课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开头备课时并未考虑到，是课后反思进展二次备课时才设计的，再次试教后效果特别好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块特别重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让同学把学问从课内延长到课外，进展多元的思维训练，是以后的备课中应当值得关注的。可见通过教学反思、准时反应改良是特别重要的。 众所周知，在每一次教学理论中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，有时同学的一个简洁提问、课堂的一次突发大事，都会对原有的

17、教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的同学，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有肯定的观看力、思索力，喜爱突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的改变。这些都是老师在备课时很难精确意料推断的。课后的教学反思那么在肯定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。老师在课后把这些突发大事记录下来，让老师准时回忆自己的教学是否适应同学的实际状况，对自己的教学观念和教学行为、对同学的表现和困惑、对教学的胜利与失败进展理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反应的信息，思索下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更主动、更

18、有效地促成教学目的的实现。 同时，我还把理性教学思索和感性教学过程结合起来，这样不但可以交融成更加完善的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在肯定程度上避开在以后的教学过程中出现类似的问题，从而关心自己总结教训和积累阅历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能精确推断教学改变的、能杰出驾驭课堂教学的本事，由一名阅历型老师成为反思型老师，一名让自己教的轻松开心、同学学的轻松开心的好老师。 四、注重专业素养，是上好历史课的支撑点 老师是新课程的施行者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。新课程对历史老师的学问构造和力量都提出了新的要求，老师要通过不断学习，改善完善自己。随着

19、科技的进展，历史讨论的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新学问，完善自己的学问构造。所以必需树立终生学习的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史老师。 高中教学反思范文篇三 新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的力量，通过反思去进一步理解新课程，进步施行新课程的效果和程度。 在实际教学过程当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种程度界定老师反思的内容： 程度一：侧重于老师对日常教学行为、过程、大事及同学的反思。 (1)对教学理论过程的反思。老师对教学理论过程的反思表达在教学施行过程的各个方面。如：教学目的的

20、制定是否合理，是否能做到让同学在学到学问的同时，促进力量及情感的全面进展;教学方案是否合适同学需要及实际教学情境，教学策略和课程施行方案能否顺当施行;还有老师在教学中的体态、动作、言语、同学的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道猎取尽可能多的信息，比方查阅同学的作业，找个别同学谈话，根据教案回忆课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。 (2)对同学学问背景、理解程度、爱好爱好的反思。它主要强调对同学的数学文化、思维与理解程度、爱好爱好及其对完成特定学习任务的预备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进同学的进展。因此，对同学现有的进展程度及独特差异就打算了老师教什么和如何教。 老师教学的预备及施行过程中，对同学学问背景及理解程度的反思主要包括对同学生理、心理特点及当前学问背景的讨论、认识，在此根底上反思自己的教学活动是否结合了同学的不同爱好、爱好和学习