202页分段教学 层级递进

1、202页分段教学 层级递进 【摘要】 新课程改革要求我们，以学生为本，构建全新的高中思想政治课堂教学模式。经过多年的教学实践，笔者摸索出了一套分段教学、层级递进的课堂教学模式，和大家交流。 【关键词】 新课改；思想政治；分段教学 层级递进 长期以来，政治教学中注入式教学模式比较普遍，学生厌学情绪严重，新课改的实施改变了这一状况。创新课堂教学模式是新课改的重要组成部分，这种创新主要体现在四个方面：(1)从“脱离生活”走向“回归生活”；(2)由“单一角色”走向“角色互动”；(3)由“灌输知识”走向“体验学习”；(4)由“封闭教学”走向“开放教学”。经过多年的教学实践，笔者摸索出了一套“分段教学、层

2、级递进”的课堂教学模式，下面谈谈具体的做法。 一、焦点漫谈 青年学生作为祖国的未来、民族的希望，要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，才能成为合格的建设者和接班人。“事事关心”的品质不可能短期成就。笔者的政治课堂就设计了一个“焦点漫谈”的环节，来培养学生“事事关心”的习惯，时量为五分钟，内容为今日国际国内关注的时政材料，或是与学生联系密切的校园和社会焦点。形式为漫谈，操作步骤：由学生课前制作1至3个幻灯片，在一到两分钟之内介绍清楚焦点内容；然后发表自己的漫谈，一般时量为两到三分钟；最后教师参与简练总结或点评，目的是引导学生正确分析问题，探讨得出正确结论。 通过“焦点漫谈”，学生对政治课有了兴

3、趣，由原来的被动接受变为现在的主动参与，还训练了思维，锻炼了口才，扩大了视野。如果长期坚持下去，不仅对本学科的学习有益，而且还为其他学科的学习提供了一个储备丰富的时政知识库。 二、温故知新 “温故而知新”既是一种巩固加强的学习方式，也是一种开拓创新的学习方式。“温故知新”环节时间安排为五分钟。内容为上一节课堂教学中要求掌握的基础知识，以2个客观题、1个主观题的形式出现，闭卷，独立完成，10分制计分。成绩作为平时成绩的重要参考依据。操作步骤：(1)课前，教师精心准备好学案，题目不能太难，体现层次性；(2)设计在一张小纸上，第一环节结束时发放；(3)满时量后，学生将纸条放在桌面上，由教师收取，以此

4、代替作业。 “温故”不仅能巩固原来的基础知识，还能“知新”及获得新的体会，也就是举一反三、开拓创新。通过“温故知新”，学生开始了自主学习，并且很在意教师给他的10分制评价。由于教师在课前精心准备的习题体现基础性和层次性，题量适中，所以，全体学生基本能得到满意的分数，使之有一定的成功感，更能激起学生求知的热情。 三、自学成才 作为高中阶段的学生，完全有一定的独立学习和分析与解决问题的能力。笔者安排“自学成才”环节，是基于这一学情和新课程改革的要求，时间为五分钟，内容是看课本知识。形式为看书和与同伴合作来解决问题。 操作步骤：教师课前把学生自学中要解决的问题设计好，用多媒体显示在屏幕上，当然是书本

5、中最基本的知识，目的是让学生找到并有一定的理解即可，同时为后面教师的引导学习环节奠定一定的知识基础。 自学能力是学生获得知识最基本的能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济时代对终身教育的基本要求。通过“自学成才”的实践，学生搜集和处理信息的能力、综合分析问题的能力均得到了明显的提高。 四、教师引导 学生是教育的对象，又是教育的主体，无论是把人类累积的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识财富转化为学生的智力才能，都要通过学生的行为去完成。反之，如果没有教师的主导作用，学生也不会有主体作用的发挥。所以，只有二者有机结合，才能完成他们的使命。 笔者在“教师引导”环节安排时量为十五分钟。

6、内容是对本节课重点的把握和难点的突破问题。形式是师生互动，以教师引导为主。操作步骤中应注意如下几个事项：(1)要研究学生，建立一种“尊师爱生”、“教学相长”的新型师生关系；(2)要激发学生的求知欲，明确学习目的，使之产生巨大的、持久的学习动力；(3)要改革教法，授之以渔，培养学生敢于质疑、积极思维、分析和解决问题的能力；(4)要学以致用，在应用的过程中使学生感到知识的价值。 五、合作探究 笔者设计的“合作探究”环节，时间为十分钟。内容为本节课或与之相关的知识，包括35个客观题和12个主观题。形式为开卷和学习小组成员内部(4人一组)合作探究，要求当堂完成。操作步骤：首先教师要在课前精心准备好学案

7、，题目难度适中，体现层次性，并将之设计在一张小纸上；合作探究过程中，教师要深入学生中去及时指导；结束时，每个学习小组提供一份答案上交教师批阅。这样教师既能有代表性地了解学情，批阅的工作量又不是很大，但一定要详批详解。 通过“合作探究”，教师将讨论研究的工作完全交给了学生，教师只做好课堂组织安排和秩序控制工作。这样，学生解放了头脑，能想了；解放了双手，能干了；解放了眼睛，能看了；解放了嘴巴，能说了，从而最大限度地调动了学生的积极性，营造出一个宽松、民主、和谐的政治课堂。 六、释疑解惑 笔者设计的“释疑解惑”环节，时量为五分钟，内容应该说是包罗万象，可以是本堂课的相关内容，也可以是以前政治学科的知识，还可以是学生学习和生活中的烦恼等等。形式采用答记者问的形式。操作步骤：学生在课堂直接发问，或以小纸条的方式事先告知教师；教师当场回答，对学生的疑惑，教师要适度解答，不要把话说绝、说完，有时要再留出一些空间供学生课后思考；课堂内没有完全回答的问题采