unit3lesson1(教学设计)

1、Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals 阅读课教学设计【背景介绍】阅读是人们获取各种信息，拥有知识的一个重要途径。根据新英语课程标准，阅读教学必须提高学生用英语获取信息、处理信息和解决问题的能力。此外，新课标倡导在教学中要加强情感态度、学习策略和文化意识三方面的能力。【教材分析】Festivals是教材Senior High English（北京师范大学出版社）第一模块Unit 3 Celebration的Reading版块。主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文

2、化交际意识,并能在交流中用英语简单介绍中国的节假日。 【学生分析】1学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。2学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和经验，这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。【教学目标】：1.语言知识目标：a.词汇和短语the Mid-Autumn Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, traditional, sticky, nowad

3、ays, celebrate, decorate, take part in, sweet dumpling, bean paste, Zongzi b.重点句子1) The Mid-Autumn Festival is celebrated by the Chinese people.2) The Dragon Boat Festival falls on the fifth day of the fifth 3) The special food for the Lantern Festival is2语言技能目标：1) 提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力；2）能根据阅

4、读目的使用不同的阅读策略。3情感态度目标：1）能在交流中用英语简单介绍中国的节假日；2）能主动参与课堂活动，在学习中不断树立信心。4文化意识目标：了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。5重点与难点：1）培养学生根据阅读目的使用不同的阅读策略；2）在语言活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。【教学设计理念与策略】：1）采用Pre-reading，While-reading和postreading阅读教学模式；2）运用合作学习的方法。【教学过程】：Step LeadinWhat is your favorite season? What fe

5、stivals are in your favorite season? 设计说明：以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 起到“凝神、起兴、点题”的作用。StepPre-readingGetting familiar with some important words, phrases of the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival and the Lantern Festival.设计说明：欣赏图片和熟悉相关单词的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上: 端午节、元宵节和中秋节。S

6、tep While-reading1.Fast-reading (30 seconds)Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals.Picture A Mid-Autumn FestivalPicture B Dragon Boat FestivalPicture C Lantern Festival设计说明：略读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问基础一般的学生，增加他们学习英语的信心。2. Close-reading Read the tex

7、ts again and fill in the table.FestivalsSeason dateTypical activity or foodMid-autumn FestivalThe Dragon Boat FestivalThe Lantern Festival设计说明：学生掌握了课文大意和具体事实后，教师指导学生再次阅读，对课文内容做深层次的探究，使其对课文的理解上升到一个新的高度。3. SummaryHow can we describe a festival?festivaltypicalactivitydatespecialfoodorigin(起源)?设计说明：学生掌握

8、了课文大意和具体事实后，引导学生挖掘课文的篇章结构，深化学生对课文的理解，完善自身的认知结构。Step Post-readingUse this chart, introduce a festival that you are familiar with to your partner.Sentence patterns:1.The festival falls on/ in 2. The special food for this festival is3. There are many stories about this festival, one was4. The tradition

9、 activity is5. 设计说明：学生在阅读中对课文内容和结构有了一定的了解。教师要为学生创造机会，把文中遇到的新词汇和语法现象进行练习，学以致用。因此教师安排小组活动让学生进行语言实践活动，提高学生用英语进行思维和表达的能力。Step Homework 1. Read the texts after class.2. Writing-Write a festival that you are familiar with, and use expressions and the chart above to help you.设计说明：作业是检查教师教学情况和学生学习情况的重要途径。因此教师布置Write任务帮助学生熟悉和掌握本课的基础知识和基本技能。教学反思：1 阅读环节采取“三阶段”教学模式，便于学生把握文章的主旨，获取信息。课后活动采取“以话题为中心、任务为途径、小组活动为形式”的模式，有效加大了学生语言的实践量，激发了学生主动参与语言实践活动的兴趣。2 语言输出阶段对学生来说，是难度教大的任务，因此，在这环节，部分学生不知如何用英语表达，不会把文中遇到的新词汇和语法知识学以致用。在以后的教学中，要有针对性的提高学生学以致用的能力，形成有效的学习策略。3 通过实践，可以看出教师在教学设计和课堂操