体育教学中如何关注个体差异

1、浅谈体育教学中如何关注个体差异 摘要：在新的体育与健康课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，而在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有，有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。那么在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？主要研究方法：问卷调查法、文献资料法，交流的谈法。关键词：体育教学；关注；个体差异前言：随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。

2、大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，同样地，在我们现实生活中，也不可能有完全相同的两个人，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每个一或每一类学生，并在此基础上采用分别指导，分层次，分组等教学方法，来满足学生的不同需求，帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都得到充分的发展。1何谓个体差异何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和

3、社会的背景都存在着差异。在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为教育的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。在实施基础教育课程改革发展纲要和实施新课标的今天，如果没有对学生进行差异教育（所谓差异教育，就是承以学生的差异，面向每一名个体存在的差异的学生，

4、并根据学生的差异创造与之相应的教学学习环境，采取差异的教学对策，教学内容，使不同类型的学生都能得到最佳的发展，个性的发展）就不可能使学生的个性得到发展，（所谓个性，即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性）那么如何去关注他们间的差异，才能发展他们的个性，真正地使体育教学发挥出其育人、健身、娱乐、竞争等功能，真正地为学生的健康发展服务呢？2个体差异生的划分个体差异生在我们大多数教师的思维定势中往往指的就是差生，其实不然，在体育教学中我们不但要根据学生的技能情况，而且又要根据学生的体育学习态度情况来进行划分，这样我们就可以把学生划定为四类的个体差异生。第一类（A）技能好，体育学习态度好；第

5、二类（B）技能好，体育学习态度差；第三类（C）技能差，体育学习态度好；第四类（D）技能差，体育学习态度又差等四类。而且这四类学生又有各自的特点，第一类学生自信心强，态度又端正，教师应多给他展示自我的机会与空间，努力培养他们成为学科骨干，成为教师的得力助手小老师；第二类学生自高自大，自以为是，有点老子天下第一的傲气，这类学生教师要经常与他沟通，扬其长避其短，该出手时就出手；第三类学生普遍缺乏自信，教师应多给予关心鼓励，帮助他们建立自信心；第四类学生可能也就是我们教师眼里的体育差生吧，对这类学生也是我们教师最头疼的一种吧，对这类学生我们教师同样应多给予关心鼓励并给予帮助，与他交朋友，平等对话，共同

6、学习，深入了解他们的内心世界，使他们感受到教师的温暖和信任，建立起自信。3如何正确看待个体差异其实，对于这群个体差异生，他们的内心世界也是复杂的，心理也是自悲的，由于长期的观念使他们得到平等的教育，但却享受不了平等的快乐，虽然这种差异性里有主观的（如学习态度），但也有客观的（如先天遗传等），而且主客观会在相对的条件下发生转化，形成制约牵制、相互影响。基于这种情况，针对这群差异的个体，在教学中我们首先应认真观察每一位学生，有意识地接近每一位学生，与学生沟通进而了解学生，并利用适时的机会对学生的技能素质情况进行摸底了解，比较详细地划分出学生间的个体差异，而且这种差异有时候在一定的情况下还是可以转化

7、的，特别是客观方面的学习态度，这样在一个教学班里可能就有各类学生都有的现象，为我们在实施体育教学提供了数据。在教学中就可根据针对性原则，区别对待原则来实施教学，虽然会给教学的实施带来了一定的困难，但只要能关注到些差异生，而且对这些差异生的个性和谐健康的发展，那么都是成功的体育教学。4关注学生的个体差异为了能较好地关注这些差性异生，在教学中分别采用了问卷调查法，交流的谈法，文献资料法等方法去关注对待这群个体差异生（如在教学前，针对这群学生进行认真备课，注意他们的共同点，如都必须参与学习），研究他们的特殊点（实际上应该是他们的差异性，如体能间的差异，体育学习态度的差异，心理承受能力间的差异，社会适

8、应能力间的差异等，这些差异使他们在体育学习中产生了一定的特殊性，如怕学、自卑、恐惧、焦虑等心理障碍）做到有的放矢，因人而异，在教学中采中区别指导或分组（根据体育学习态度）、分层（根据技能情况）教学，承认学生间的差异，认识学生间的差异，并围绕学生间的差异，设计情境构建和谐的师生关系，师生互动共学，平等对话，情感交流，取长补短（在分组教学中利用技能好的学习态度差的学生来带动技能差的学习态度好的学生，这样即可发挥他们的能力，又可从这些技能差态度好的学生身上感受到自己的不足，从而改变自己）。在体育学习中，尊重学生间的个体差异，不同的学生可根据自己的实际情况选择练习的方法，并可与教师共学，共同探究学习中

9、的一些问题及不同看法，努力培养他们的自主学习、合作学习、探究学习，创新学习（如在学习跨栏时，学生在跨越栏架时就可根据自身的情况降低栏的高度，缩短栏间距或跨边栏或用像皮筋等等，这样既能满足他们的学习需求，同时也可完成教学目标，更能使不同的个体享受到自己在获取成功的喜悦）。在体育学习评价，承认区别学生间的个体差异，评价的主要目的是为了激励学生的学习，促进学生的发展，而不是为了区分出成绩的高低，在教师的心目中应该只有差异，而没有差生。4.1关注学生的身体条件差异在体育教学中我们经常看到，没有一个班的学生在身体条件方面是相同的，这种差异一方面与遗传有关，另一方面与后天的营养、锻炼等生活环境也有很大的直

10、接关系，这种差异直接影响到学生的体育学习。基于这种状况，如果在体育教学中采用统一的教学内容，统一的教学方法，统一的评价标准来要求这群学生，那么我们的体育教学效果肯定是不会提高的。体育与健康课程将面向全体学生，从教学内容的选择，到教学评价的实施，要充分关注学生之间的身体条件的差异，不要过分强调同学之间的比较，不强调将学生分成好、中、差，而是要营造一种积极向上的学习氛围，使学生在原有的基础上进步与发展，体验自己的进步与成功，提高体育学习的自尊心与自信心，在体育与健康课程中更倡导对体育学习的“弱者”的关注，在体育教学中采用特别有效的教学手段，培养他们的自信心，成功感，克服因差异而造成的心理障碍，激励

11、他们更积极地参与到体育学习中。4.2关注学生兴趣爱好的差异由于每个学生都有自己的兴趣、爱好，（如男生喜欢对抗性强的篮球、足球，而在男生中素质稍差的则喜欢对抗性差的乒乓球等，而女生有的喜欢羽毛球，有的喜欢韵律操等），在条件允许的情况下，在体育教学中更应关注这种差异，培养他们的专长，努力与终身体育接轨，在教学中教师更应要营造合作学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。4.3关注学生运动技能的差异在体育教学中，运动技能好坏一下子就可分辩出来，所以教师在教学中要根据他们的这种差异，采用不同的方法，并为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习，并在原来的基础上得到提高，从而感受成功。总之，在体育教学中应根据学生的自身条件，兴趣爱好、运动技能、生理发育，心理状态等，针对他们间的差异性确定各自的学习目标，采用相应的教学手段，选择有弹性