《三位数乘两位数的口算乘法》教学设计

1、三位数乘两位数的口算乘法教学设计双坪小学 苏宗国一、教学内容：新课标人教版四年级数学上册第三单元“三位数乘两位数”的第一课时“口算乘法”。教材P4546页。二、教学目标：1、学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。2、结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复名数表示的“速度的含义”。3、培养学生自主探究和迁移类推能力，提高学生的口算能力。三、教学设想：三位数乘两位数的口算乘法是三位数乘两位数笔算乘法的基础，教材先安排了一组插图，再根据图中的信息进行两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法的探究。因此在教学设计时根据标准指

2、出：“在本学段教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”首先教师与学生进行交流，了解学生对交通工具的了解，再利用课件让学生深层次了解“速度”的概念，创设了既贴近学生生活又与数学知识密切相关的情境导入。接着让学生根据图画提出数学问题，自主探究两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算方法。再让学生运用所掌握的口算方法进行尝试练习，巩固提高。最后让学生谈一谈本节课的收获，让学生体验成功的喜悦。四、教学过程：一、创设情境。谈话激情：同学们，你们平时上学一般借助什么交通工具？那外出旅游、去外地时又会选择什么交通工具呢？课件展示激情：课件分别出示45页六种交通工具的时

3、速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。评：教师通过与学生面对面地交谈，让学生体会到了教师的亲切感，能让学生以一种轻松的心态投入学习。教师用这种即真实又有动感的画面，更加激发了学生的学习兴趣，同时为学生理解“速度”提供了有利条件，也为学生理解用复名数表示“速度”降低了难度。二、自主探索口算方法。1、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提出许多问题，教师让学生充分发表意见，同时教师从中提取有利于本课教学的数学问题进行板书。）2、刚才有同学提出“人骑自行车3小时可以行多少千米？”的问题，有谁能解决这一问题吗？3、让学生解答，让学生独立口算。163=（师巡视，注意统计

4、不同口算方法的种类）4、汇报交流。教师预测学生交流的各种口算方法：方法一：用竖式计算的方法口算出163=48。方法二：先用第一个因数十位上的1与第二因数相乘，3个十是30，再用第一个因数个位上的6与第二个因数相乘，3个6是18，最后把两步的积相加即30+1848。方法三：也有可能用摆小棒的方法计算出163=48。5、同学们用不同的方法都口算出结果，你认为哪种比较好一些呢？向同学们说一说你选择这种口算方法的理由是什么？（教师通过学生的探究，进行适当的引导，总结出两位数乘一位数的口算方法。）6、尝试口算。184=243252146评：教师让学生根据图画信息提出数学问题，充分体现了数学来源于生活。让

5、学生自主探究两位数乘一位数的口算方法，充分体现了新课标理念，培养学生自主探究的能力。让学生充分交流不同的口算方法，并引导学生从众多算法中选择最好的算法，这也充分体现了计算方法多样化和计算方法最优化的新课标理念。三、引导学生对比不同算法的特点。（在这个环节中教师更大胆放手让学生去探究知识）1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？1603= ，独立计算后小组交流。2、引导学生对比163= 和1603= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”1630=4、让学生在与“163”的对比中归纳出简便算法。评：通过教师的放手

6、，学生的自主探究，学生能从163的口算方法迁移到1603、1630的口算技巧，从而总结出几百几十乘一位数的口算方法，培养了学生迁移类推能力。四、巩固练习。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。（开放题）在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。（还可利用本题资源，扩大解题视野。）五、学生自我小结。同学们，今天这节课你们学的很认真，学的很主动，你能把你在这节课的收获向老师或者向同学进行交流吗？总评：本节课教师通过情境导入让学生以一种轻松的心态投入学习，激发了学生的学习兴趣，充分体现了数学来源于生活。让学生自主探究两位数乘一位数的口算方法，充分体现了新课标理念，培养学生自主探究的能力。让学生充分交流不同的口算方法，并引导学生从众多算法中选择最好的算法，这也充分体现