口语交际教学的几点建议

1、口语交际教学的几点建议浅谈口语交际教学的几点建议 随着时代的发展，合作意识的增 强，语言表达能力越来越重要.小学语文教学的听话， 说话训练已 不能适应社会的需要.为此将听话，说话改为口语交际.它不仅要求 训练学生的听说能力， 而且要求培养学生的口语交际能力.口语交际 能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机智的听说能力和待人处事的能力.具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习， 生活和工作奠定基础.因此，如何上好口语 交际课，是摆在教师面前的一个重要课题.下面我就结合个人的教学 经验，谈谈口语交际课教学的几点建议：一.备课时要注意目 标的确立和话题的选择.1.新课标把口

2、语交 际训练划分为几个阶段.每个阶段，每个年级，每个学期，每个单 元都有相应的训练内容和要求.在实际教学中要根据课标的要求， 结 合学生的年龄特点， 从众多的目标中选择一两个作为重点，并在教学过程中兼顾其他目标，做到突出重点， 整体提高.口语交际的教学目标还应该比具体， 把握好要求的度，因为在一课的时间里， 学 生口语交际发展是很有限的.有的教师在口语交际课的教案里， 经常 出现学会什么，掌握什么等提法.在一节课上，学生能学会什么，能 掌握什么呢？如果要学会， 掌握的是微观的东西，这样的目标倒有可能达到；如果要学会， 掌握的是宏观的东西，这样的目标是难以达到的2 口语交际话题的选择要根据教学目

3、标，学生实际以及教材内容确定的， 确定口语交际话题要注意以下几点:(1) 要有利于完成教学目标；(2)贴近学生的生活根据实际需 要运用教材.二.教学时要 注意以下几点建议：1. 把握口语交际的特点双向互动.口语交际的核心是交际， 强调 的是人与人沟通和交流， 只有双方处于互动的状态下， 才有真正意 义上的口语交际.指出：口语交际是听与说双方的互动过程.口语交际和过去听话， 说话 最大的不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际过程中的应对能力。过去讲听话，不强调听后的反馈；讲说话，就只管说， 可以准 备好再说。现在的口语交际， 听的人不是被动的听众， 他随时可能变成主 动的说话者；说的人也不

4、能只管自己说， 要根据交际场合作即兴讲话 听与说双方都是主动的， 双方的角色是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的能力， 组织内部言语的能力， 应 变和对答能力要求较高。2. 创设交际情境， 激发学生交际的兴趣。语文课程标准 提出：(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因为生动，逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验， 激发他们强烈的表达欲望。(1) 创设实物情境小学生，心智发展尚处于低级阶段， 他们观察事物比较粗略。大多数情况下， 学生不善于观察， 所以教师要教他们学会看， 听和感觉。直观形象的实物展示， 能很快吸引学生的注意力。如教演讲故事 时，老师准备小

5、兔， 小松鼠布偶，上课时 放在讲台上，让学生看着实物去读故事。定能调动学生的积极性。(2) 创设生活情境。老师可通过联系实际生活，拓展时空， 激发学生兴趣， 触发他们的灵感， 使他们有话可说。如教保护有益的小动物，可让学生联系现实生活相互说一 说哪些是有益的小动物，它们对我们人类有什么益处，我们应该怎 样保护它们。(3) 创设动画情境。学生的好奇心强，注意力容易分散。采用课件创设动画情境， 直观形象，为学生创造一种接近生活 实际的交际环境， 极易吸引学生的注意力。如教我们去旅游，教师可用多媒体课件播放当地的风景名胜， 让学生扮做导游和游客， 锻炼学生口语交际的互动性。(4) 创设语言环境。语言

6、是一门艺术。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。如教春天在哪里，可以通过语言描绘把学生引入春回大地、 万物复苏、 花红柳绿、 百鸟争鸣的春天美景中。(5) 创设表演情境。儿童是用形象、 色彩、声音来思维的。(苏霍姆林斯基语)对于那些内容有趣、 情节生动、人物形象鲜 明的儿童文学作品， 如寓言故事等，低年级学生往往表现出极大的 兴趣，如果让学生充当故事中的主人翁，创设故事情境， 更能诱发他们的创造力。如应该听谁的，就可以让学生演一演。先找几名同学分别扮演爷爷、 孙子、中年人、老年人、小孩。这样创设情境， 步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境， 观

7、察、思维、想象和表达的能力都能得到最充分的 发展。3 、采用灵活多变的形式，提高口语交际训练的效率。心理学研究表明，在教学内容相同的情况下，教学方法的新 颖生动程度不同， 对学生学习吸引力的大小就不同。在口语交际课的设计中，只有针对不同内容， 精心选择灵活的教学方法， 才会使学生具有积极的参与状态。(1) 画一画。如教学未来的桥 一课，让学生动笔画画自己心中的未来的 桥，让学生互相讲讲这座桥叫什么名字， 是用什么材料建成的，有 什么功能等， 学生定会兴趣盎然。(2) 赛赛。如教学猜谜游戏 一课，可比一比谁准备的谜语多。教学我的想法，可让学生评一评谁的想法合理、实用，最后评出优胜者，予以奖励。(

8、3) 评一评。如教学有趣的动物、植物，可让学生把自己看到的动物、植物讲给同学听， 其他同学评一评谁讲的内容有趣。(4) 辩一辩。如教学该怎么做秋游可以让学生进行辩论，发表自己的 观点。(5) 做一做。如教学合作 一课，让学生与别人(家长、同学)合作一件 事，把自己与别人合作的事讲清楚、明白。4 、学生要人人参与，点面结合。口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。人人参与是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身 就是口语交际的目 标之一。要做到人人参与，就必须实行点面结合的组织形式。点主要起示范、 启发、引导作用。面则是给每一个同学

9、创造参与机会。要将个别活动、 小组活动和全班性活动结合起来。5 、老师要转变角色， 共同参与。老师在口语交际活动中， 既是一个组织者、 引导者，也是 一个参与者。作为组织者，老师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣， 在学生活跃起来以后， 就要非常重视组织和调控。但教师的组织和引导， 不能变成对学生口语交际的限制和束缚。6 、注意总结，重视评价。口语交际课在一个环节结束时，一般要做简单小结或评价；整节课快要结束时， 一般要进行简要的总结和评价。三、课后要坚持实践， 检测训练效果。口语交际教学的目的是培养学生的口语交际能力，这种能力离不开语言交际实践活动。练是为了用，不踏入社会实践性探索，纵然练得滔滔不绝也是 枉然。教师要鼓励学生积极大胆地赶往生活参与交际，课后要创设条件让学生去体验。1 、走进大自然。大自然是艺术、 语言的发源地， 在大自然的怀抱中， 学生会 看到很多美妙的现象在学生游玩时， 细心观察，积累说与写的素材。2 、走进家庭。提醒家长重视与孩子进行口语交际，忙里偷闲做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病， 生把在学校看到的、 听到的、 交流、多表达中，积累语言，3 、走向社会。社会生活蕴藏着取之不尽、在大语文教学观的引领下，实践中锻炼，在实践中提高。例如：在教学新闻发布会时, 闻，充当小记者去采访。或布置一些口语训练作业， 让学 感兴趣的事告