人教版二年级数学上册教材分析

1、人教版二年级数学上册教材分析谢伟光人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）是以数学课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。本册实验教材仍然坚持“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”、“处理好继承与发展的关系”两个基本原则，力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到

2、情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。一、教学内容本册教材包括下面内容：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角，数学实践活动等。（一）计算教学内容 1100以内的加、减法笔算 以前安排在六年制义务教材第二册（连加、连减、加减混合在第三册）。 2表内乘法 （1）表内除法没有结合表内乘法在本册出现，主要目的是分散难点。 （2）仍分成26、79两段编排，让学生有更多的练习时间。（二）空间与图形 1长度单位（更强调知识的形成过程） 内容和义教相同，但注意让学生

3、经历统一长度单位的过程。 2角的初步认识 3观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称）（三）统计让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。（四）数学广角（排列组合、推理） 数学广角是新的教学内容，介绍一些简单的数学思想方法，本册主要是简单的组合思想和简单的逻辑推理。（五）实践活动 实践活动的编排是按两个方面来编写的。一是结合具体内容进行，如“生活中的数学”。二是单独安排，大体上可以分这样几个层次：1.在活动中巩固数学知识。2.用数学知识解决简单实际问题。3体会课题研究的过程。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动“我长高了”、“看一看，

4、摆一摆”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判

5、断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10通过

6、实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。三、本册教材编排的主要特点： 由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。（一）、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。 100以内加、减法笔算是小学数学教学中最传统的教学内容，也是要使学生掌握和形成的基础知识和基本技能之一。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算

7、加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。（二）、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 表内乘、除法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。与现行教材相比这部分内容的编排变化较大。 首先，在本册教材里集中安排表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和26的乘法口诀；“表内乘

8、法（二）”教学79的乘法口诀和“倍”的概念。乘法口诀仍采用小九九。本学期里让学生在理解乘法含义的基本上掌握乘法口诀，在下一册教材中再安排表内除法的教学。 第二，在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。乘法的初步认识的教学，首先提供了学生熟悉的游乐场的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。 第三，根据学生的已有经验和知识基础，乘法口诀的教学从5的口诀开始，利用学生熟悉的“五个五个地数数”获得乘法算式的积，以便于学生自主探索口诀，理解口诀的含义，也更便于学生记忆口诀。 第四，教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式

9、排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。另外，教材仍然安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。 第五，用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。实验教材在注重让学生通过活动探索、理解乘法计算的含义和方法的同时，渗透着用乘法解决问题的教学。 （三）、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空

10、间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。因此，小学数学中空间与图形的教学，主要的目在于促进学生空间观念的发展。让小学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。 （四）、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。 作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的。在小学数学中估计能力的培养正式上述能力的基础之一。在以往的小学数学教学内容中对于估计能力的培养涉及得很少，在现行九年义务教育教材中所安排

11、的一些乘、除法估算也只作为选学内容。发展学生的数感、提倡算法多样化、加强估算都是当前计算教学改革的重要理念。算法多样化也包括计算方式的多样化：口算、笔算、估算、计算器算；对计算答案要求的多样化：精确结果、近似结果。而能够根据实际需要选择适当的计算方法也是形成数感的内涵之一。可见，加强估算、培养学生的估计意识与能力是十分必要的。因此数学课程标准中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养的要求。例如第一学段要求：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。本套实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且注意将估计作为一种重要的思想方法教给学生，并

12、且注意结合其他数学知识的教学进行渗透与培养。 （五）、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。 数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，本册实验教材的编排，注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。如前所述，在教学长度单位米和厘米的认识之前，先组织学生进行探究性活动，通过实际操作、

13、小组讨论、归纳推理等活动，得出要用统一的长度单位进行测量才能得到一致的结果，才能彼此进行交流的结论。在学生认识了厘米之后，并不是直接告诉学生还有比厘米大的长度单位米，而是让学生自己探索测量黑板的长度的方法，使学生在活动中产生应该用比较大的长度单位的想法，从而引出“米”。本册实验教材安排的两个数学实践活动“我长高了”“看一看、摆一摆”，都是开放式的对周围事物或操作材料的数学内容进行探究的活动。又如，在“观察物体”中关于平面对称现象的学习，教材介绍了平面对称的现象后，在练习中安排了对平面对称现象的探索。在这些动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世

14、界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。（六）、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 学习数学不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的工具，特别是数学学习还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。人教版二年级语文上册教材分析谢伟光一、教材编写的指导思想 1.加大教材的改

15、革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。 3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。 4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文

16、实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。 6.教材要体现开放性和弹性。要引导学生在生活中学语文、用语文。为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。 二、教材编排 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，

17、构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅

18、读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 三、教材特点 1.围绕专题整合教材内容。 每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 2.识字课内容丰富，形式多样。 识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色,反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎

19、样做人的对联，有反映人和动物和谐相处的拍手歌,还有为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。 3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫丁香一分钟，有表达爱国情感的欢庆我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝称赞从现在开始，有体现关心他人的窗前的气球假如日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空

20、生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”）；

21、把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。 设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。 5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。 首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙

22、伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在坐井观天文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造了条件。 其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词

23、的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。 再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方

24、面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体

25、现了提倡学生合作学习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。” 6.教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。 教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。 课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。

26、这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。 四、学习目标 1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思

27、，在阅读中主动积累词语。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 五、教学内容及分析 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后

28、，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。 教师要创造性地使用教材。比如，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活

29、力。 下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。 1.识字与写字教学。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。 识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第18页）。本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（

30、体现规律性）。 进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。 在识字

31、的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。 关于写字教学,要重视写字的质量。从生字表二可以看到，一年级上册每课要求写34字，下册每课要求写56个字；二年级开始加大写字的量，每课要求写610个字，这样的安排是因为二年级上册开始写话，打好写字的基础。 随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现

32、，提高书写水平。教材在写字的安排上是很费心思的，如，识字一，要写的十个字，字形是从上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。此外，“宜”和“实”都是宝盖头；“谷”和“金”的撇和捺都要写得舒展；“尽”和“层”的上半部分一个是“尺”，一个是“尸”等等。可以先从整体上引导学生去发现这样的编排特点，然后让学生具体说说个别字要注意的问题，“壮”，右半部分是个“士”，而不是“土”；“色”的最后一笔竖弯钩要拖得长点，“丰”字三横长短的变化。 要想要求学生把字写正确、写端正、写美观，教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。如，“巨、区、及、匹”，有的时候是一

33、组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”，还有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；这就要求在教学中做到一是加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔的姿势，直至养成良好的习惯，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件笔画的穿插避让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。然后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。二是要保证写字

34、的时间。低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。三是写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就多写几个。自己还想写哪个字，就可以再写几个。在达到质的要求基础之上，应该允许学生在量上有选择作业的权力。在写字教学过程中，有的时候是发现规律，有的时候是引导学生注意怎样把字写美观，这要求我们老师要认真分析每一课要求写的字的特点，抓住重点，为学生写的是典型字，教给学生的是规

35、律性的东西，所追求的是举一反三的效果。 识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.阅读教学 低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是

36、一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题；精读课文,同桌或小组间互相质疑释疑说说自己读懂了什么）；别处还要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥老师范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。 在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特

37、感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。 教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演酸的和甜的称赞纸船和风筝从现在开始等课文，进一步理解课文内容。）这种生动

38、有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。 本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。 教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。 语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出

39、校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。如让学生动手制作识字小报对于低年级学生来说就是一个非常好的识字方法。通过剪剪贴贴,不仅培养了学生的识字能力,而且培养了学生的动手操作能力,学生积极性很高,兴趣很浓。 3.关于课后练习。 （1）文后基本有三个方面题目：我会认，我会写，读读背背，体现低年级的阅读教学基本要求。 “读读背背”因课文不同而提法不同：有的背诵全文；有的背诵自己喜欢的部分；有的适合分角色朗读课文，提出分角色朗读；有的适合表演的，提出“朗读课文，再演一演。”如，78页酸的和甜的，88页称赞后的习题。 值得我们注意的是：到本册教材的后半册，明确提出“有感情地朗

40、读课文”，如第95页纸船和风筝和第 110页假如中提到的。在此之前，读得正确、流利是我们更为强调的部分，至此更强调有感情。低年级教学要舍得在“认，写，读读背背”这几个方面下功夫。 2）根据不同的课文，还有不同的题目，词或句的练习，低年级阅读要引导学生学习词句，感悟语言。 如词的练习：如14页“读读抄抄”，“许许多多、高高兴兴、快快乐乐”88页的“读读写写”一是主要通过抄写让学生接触到这样一种语言现象，二是使学生有了创造和自主思考的机会“闻了闻、了，一个比一个好，一比一”37的页“我会读”使学生了解一种语言现象，“高兴地、仔细地”其中的泡泡既引导积累，又引导运用，当然教学时不应只局限于用“仔细地

41、”云句子。157页的“读读写写”，“一片片叶子、一把把折扇、一块块”是为了让学生更多地积累这种类型的词语。 如句子的练习：30的页“我会读”“李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。”65的页“叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。”值得注意的是，我们在具体的讲解时，不必讲句式名称，体会同一个意思可以有不同的表达。78页的“读读比比”“小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”107页的“读读写写”“气球上画着一只可爱的小脸。可爱的。”这样的练习，旨在使学生能够了解到这些成分可以使句子更加具体、更加生动，至于它们做的是什么成分，叫做什么名称，老师们不必作讲解。 3.部分课文后面

42、安排了引导学生自读自悟、合作探究的学习。 引导自读自悟的，如：我选我（教材29页）：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”，我要的是葫芦（教材64页）“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”等，用小人吐泡泡的形式，引导学生读书时边读边想，这是初步阅读能力的训练，也是良好的阅读习惯的培养。这里用与之对话的同学的口吻提出，比较亲切、自然。 引导合作探究的，如：欢庆（教材45页）课后有两个孩子交流的泡泡，“我想给课文画一幅插图。”“我想给课文配一幅图片。” 再有学习伙伴提出问题，与大家探究：我是什么（教材146页）“你在生活中看到过水在变吗？”回声（教材150页）“你听到过回声吗？是

43、在哪儿听到的？” 延伸、扩展的，黄山奇石（教材10页）“黄山奇石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片”，难忘的一天（教材36页）“我也想学电子计算机”，等，还有的扩展、延伸与发展语言结合起来。如：黄山奇石（教材10页）“想想说说”“想一想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，再挑一块说一说”。把培养想象力与口头表达能力结合起来。 再如浅水洼里的小鱼（教材134页）“想想说说”“你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说”。把口头表达能力的训练与思想教育的渗透结合起来。值得注意的是，学生们可以说看到这种情况，自己该怎么做，也可以讲自己看到的小鸟受伤的事，不要限

44、制太死。 总之,本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其特点是：重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。如90、133页“学习伙伴”的话“我想对林园园说”和“看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做呢?134页“想想说说”的练习）。 课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交

45、流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。 4.关于写话部分的编排及建议 课标提出，有兴趣。写话重点就是培养兴趣，爱写，觉得不难。本册安排了两次，第80页，学生对什么感兴趣就写什么，能写几句写几句，多少不限，自由地写。第163页，中心思想就是让学生自由写，有兴趣。低年级，引导学生写话的最好方法是写日记，第114页，第121页，第165页。引导、鼓励、表扬、展示，来培养学生的兴趣，当然，也可找些名人写日记的故事来讲给学生。有了兴趣，高年级的习作就不成问题。 写话的指导 一、结合

46、课后练习题进行训练 如学习完(教材105页)后对学生提出:你想对科利亚说些什么？可以写一写。（阅读文本与写话训练想结合，实现语文人文性与工具性的统一） 二、拓展训练 学生在学完寓言故事坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说写什么”进行两方面的写话训练，（1）续编青蛙和小鸟第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。 植物妈妈有办法可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“妈妈有办法，她只要，孩子们。”如果学生说不出来,教师可以进行引导,告诉学生“柳絮、椰子、凤仙花”等植物传播种子的方法。 写话的批改 主张少改多保留，基本通顺的不改，勉强通顺的少改，真正不通的少改，这样批改对保护学生习作的积极性有好处 尽量保留儿童习作中的一些词句，是批改中注意的一个方面。另一方面，习作中出现的不通词句，前后不衔接的地方，也还要根据儿童的接受能力，该删的删，该改的改。写话中，有词不当是最常见的，如“我怀着愉快而又高兴的心情到学校”“我刚刚才上一年级”“天下着细毛大雨