语文人教版六年级下册《学奕》教学设计 (2)

1、学奕教学设计教材分析学弈选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27 课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。学生分析在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生

2、的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。【教学目标】知识目标学会本课个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点指导学生朗读和背诵。教学难点弄懂课文含义。【教法与学法】教学方法以读代讲，以读促讲，读中

3、理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。学习方法本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。【教材处理】一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗

4、朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。然后结合文中注释

5、故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。教学课时：一课时教学过程：一、自备、自探1、由图激趣：同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整，意思要表达清楚。2、放手让学生说，师总结：有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。3、那古代的人会如何

6、来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出学弈，略微了解一下文言文，并出示小黑板。)二、自解1、理解课题弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋2、学生自由朗读课文。3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)4、再在老师的引导下读课文(注意停顿)，并结合注释来理解部分句子。使|弈秋|诲|二人弈。思|援弓缴|而射之。虽|与之|俱学，弗若之矣。曰：非|然也。5、现在，老师想要考考大家了。A、用文中的句子回答下列问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样?为什么会出现这种结果呢?B、文中的“为是其智弗若与?曰：非然也。”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。(设问)那该怎样读呢?7、指导背诵：A、再读这些句子，请大家熟记于心。B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。三、自评1、读了这个故事，你明白了什么道理?(可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)2、除了这个道理外，你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)四、自用1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。2、学有所得