都德《最后一课》

1、都德最后一课 最最 后后 一一 课课 都德最后一课 都德（都德（18401897），法），法 国著名小说家。他的早期代国著名小说家。他的早期代 表作品有长篇自传体小说表作品有长篇自传体小说 小东西。小东西。1870年普法战年普法战 争爆发以后，都德应征入伍，争爆发以后，都德应征入伍， 后来曾以战争生活为题材，后来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品，有创作了不少短篇作品，有 柏林之围最后一课柏林之围最后一课 等。最后一课是他的短等。最后一课是他的短 篇小说代表作。篇小说代表作。 都德最后一课 时代背景时代背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和

2、洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。最后一课就反 映这一事件。 都德最后一课 读一读，写一写读一读，写一写 膝 盖 诧 异 惩 罚 藤 祈 祷 哽 住 懊 悔 皱 折 郝 叟 xchchng tngq dogng o zhu hosu 都德最后一课 整整 体体 感感 知知 都德最后一课 本文的主人公是谁 韩麦尔先生 小弗朗士 都德最后一课 “我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？ “我”是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚 构的。 这种第一人称的写法能

3、给读者亲切和 真实的感受。 都德最后一课 以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分第一部分 （1-6） 序幕序幕 上学路上上学路上 第二部分第二部分 （7-10） 开端开端 上课之前上课之前 第三部分第三部分 （11-23） 发展发展 上课经过上课经过 第四部分（第四部分（24-29）高潮、结局）高潮、结局 宣布下课宣布下课 依据故事情节的发展，本文可分几部分？依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 都德最后一课 阅读阅读“上学路上上学路上” 都德最后一课 这一段重点写了哪两个场景？ 锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。 镇公所布告牌前边，

4、许 多人看布告。 都德最后一课 普鲁士是个什么国家？ 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。 都德最后一课 看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。 都德最后一课 “我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？ 18711873年 都德最后一课 “坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？ 从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？

5、 征发：政府向人民征调人力或财物。 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。 都德最后一课 都德最后一课 阅读阅读“课前课前”部分部分 都德最后一课 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦 同学们都在自己的 座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，静一点，静一 点 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的戒尺 有镇上的人 都德最后一课 “平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到 可是那一天，一切偏安安静

6、静的”。 “总”和“偏”各起什么作用？ “总”说明喧闹的一贯性； “偏”说明安静得异乎寻常。 都德最后一课 “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？ 为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。 都德最后一课 “后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人有从前的镇长，从前 的邮递员 ”。 镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？ 在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。 都德最后一课 交代课前情景有什么作用？ 造成一种“山雨欲来风

7、满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。 都德最后一课 阅读阅读“上课过程上课过程” 都德最后一课 “柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？ 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 这是“借代”的修辞方法。 都德最后一课 普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。 都德最后一课 “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？ “坏家伙”指普鲁士侵略者； “这么一回

8、事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。” 都德最后一课 “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应前文什么内容？ 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。 都德最后一课 “我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？ 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 1. 对老师和课本的依恋。 都德最后一课 这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？ 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对

9、祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。 都德最后一课 下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。 心理描写 学好祖国语言的决心； 爱国主义的感情。 都德最后一课 韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ 民族责任感； 爱国主义感情。 都德最后一课 怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言最明白，最精确”？ 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。 No Image 都德最后一课 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好

10、像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： “钥匙”比喻： 全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。 普鲁士对法国的侵略和统治 赶走侵略者 求得民族解放 法语 都德最后一课 下列句子有什么作用？ .有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。 .我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字 的热爱 嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮 都德最后一课 阅读阅读“宣布下课宣布下课” 都德最后一课 “忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷

11、的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声他们已经收操了。” 为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。 都德最后一课 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？ “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感 情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。 都德最后一课 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？ 一方面表现他对祖国必

12、 胜的信念； 另一方面表现他面对国 土沦丧的极端痛苦。 都德最后一课 归纳归纳 复习复习 都德最后一课 都德最后一课 什么原因使小弗郎士发生了这 么大的变化? 由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉 痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。 都德最后一课 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 都德最后一课 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽

13、。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴? 为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。 都德最后一课 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼 睛里带走似的。 猜想一下， 韩麦尔先生此刻在想什么? 自己服务了四十年的学校，突然要离它而 去； 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； 这是多么惨痛和可悲的事啊！ 都德最后一课 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我 我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。 祖国必胜，（对国土沦丧的）痛苦， （对敌人的）愤恨 都德最后一课 都德最后一课 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民