培养自主学习能力提升创新素质

1、最新资料推荐培养自主学习能力 提升创新素质培养自主学习能力提升创新素质当前，教育改革的春风已吹遍神州大地，深化教育改革的重点是全面推进素质教育。实施素质教育，应着力培养学生的创新精神，本文拟从自主学习 与创新素质的培养角度谈一谈这一问题。一、自主学习是培养创新素质的重要手段 自主学习是在教师 的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，实现自主性发展的教 育实践活动。自主学习要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能 使学生的认识范围不断扩大 突，从而掌握更多、更全 夷面的知识。交流可分为盆小组交流和全班交流，帜这是全员参与的最好 形乳式。例如：几何等三 节 角形的判定一节，教 颖学时先让

2、学生动手裁 一蛆 个三角形，实物操作找 链 出判定它是等腰三角形 炬 的条, 在此基础上激 郁 疑求思，让学生设想添 抛 加什么条可判断一个 长 三角形是等腰三角形， 佯 学生分组讨论大胆尝试 伐，设计出 了六种方案：汀 两边相等；两角相 乍 等；角平分线和高线 铸 重合; 角平分线和中 卸 线重合；中线和高线 赃 重合；两边上的高 相尿等。通过进一步交流讨 蜜 论，学生还找出了证明 再 自己设想的不 同方法，诉 最后教师引导学生归纳 谐总结出了等腰三角形的 闸 判定方法。在学习过程 串 中，学生们摆脱了对教 越 师的依赖性，克服了 以 居 往学生只求师不求 荒 思，当忠实听众 这 的不良习惯

3、，学生 凭 汹 借自己的智慧和能力， 腕 积极独立地思考问题， 猎 主动探 求知识，多方面 匀 多角度创造性解决问题 巢。因此教学过程中教师扰一定让学生独立思考，郡放手大胆尝 试新知，做朽到：凡是学生能独立发 缎 现的知识，教师决不暗 铰 示，包办代替， 要尽量振给学生多一点思考时间 帚，多一点活动余地，多质一 点表现自己的机会， 淹 多一点尝试成功的欢乐 傈，让学生自始至 终参与幽到知识形成的过程中去于。又如代数分式的基 邦 本性质一节与学过的 常分数的基 本性质相 讨似，所以教学时教师只 械 需稍加引导，便可大胆 弓 放手让学生在已有知识 咋 的基础上类推，教师不 衍 必花更多的时 间去讲

4、解斌。二、新型的师生关系 儒 是培养自主学习的前提 议 自主创 新教育主张 唐发展宽容的师生关系， 腔 教师应让学生在平等的 杏 气氛中发表和交流意见 晕，鼓励学生大胆质疑， 输 大胆想象， 教师要成为 帽学生创新能力的激发者 框、培养者和欣赏者。律 首先，要树立创造的 剁 信心和勇气。最新资料推荐在教学中 软，教师要重视学生自信 傈 心的培养，还要注意爱 韵护和培养学生的好奇心 丑，求知欲，对一些学生 蚜提出的一 些怪想法不要 微 训斥，轻易否定，那些 挠看起来似乎很奇怪的、 嚷 出乎老师意料之外的想 似 法或问题，正是学生一 螟 瞬间产生的实 现创造性棋思维的火花。例如：教 伊 师让学生用

5、语言描述 瘴 等腰三角形的判定定理 辈 时， 有的学生总结为敖：一个三角形有两个底 钓角相等，则两腰也相等 堰。教师不是一概否定， 哮 而是立刻号召全体同学 废 讨论本文来 自之音网， 逗 在百度中可以直接搜索 竹 到知音网站定理的准确 革 性、科学性，通过同学 犬们的争论最后总结一致 菱认为：还没判断出这个 考 三角形是等腰三角形， 随 不能运用底角和 董腰这类专用名词。学 鲍 生的参与水平只有达到 澈一定的广度和深度，才玻能 形成堂教学中师生 熙 和谐共处的良好状态！ 坦 其次，培养学 生之 赡 间相互尊重的良好氛围 睡。运用激励机制理解、 混 关心、爱护学生，千方 千 百计为不同 程度的

6、学生向创设成功的机会，使学彼生觉得我能行！及芽时 为学生提供智慧火 拄花和灵感迸发的 镍机会，激励其发展成材 坎。同时增加感情的投入 钱，善于用亲切的眼神，倘 细微的动作， 和蔼的态 运 度，热情的赞许，为学 狮 生营造有情、有趣、严 脯 肃、 活泼的最佳学习氛 舷 围，使学生在愉悦中学 诊 习知识，让他们大 胆尝差试，逐渐形成自尊自信 速的品质。三、创造性活 忧 动是培养自己学习的重 剩 要手段 杨振宁 博士踊 曾作过这样的对比，中 伐 国学生学习成绩比一起 徘学习 的美国学生好得多 皆，然而，十年后，科研 警 成果却比人家少得 多，赁 原因何在？就在于美国 珊 的学生思维活跃，动手 薛 能

7、力 和创新能力强。因骋 此，我们的教育应向美 毡 国吸取一些好的方法， 韩 多 给学生一些自由时间 概，让学生多做一些创造 造性的工作，教师 要让学 桃生积极参与堂，开动 释脑筋，拓宽思维，并发 卧现自 己在分析问题，解 捶 决问题时正确认识不足 鹿 之处。例如：在讲解应 那 用题时教学生，尽量让 困 学生能一题多解，又或 纳 者把原题改题、编题、 厘变题等于灵活变通，从 曳 而增强学生 对新知识的 山 理解程度和探索新知识 堰 的兴趣，这个过程不仅 没训练了学生的直觉思维肆和简单的逻辑思维能力况。也培养了学生对事物 寄 认识的独创性和跳跃性 侦 思维品质。除此外，还锋应培养学生动手动脑的 馋创造能力，如进行小 制 睦 作、小发明，并经常表 詹扬学生的劳动成果，这