幼儿教师培训科学现象的教材分析课件

1、幼儿教师培训科学现象的教材分析课件幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 一、主题活动设计思路一、主题活动设计思路 活动内容来源于生活活动内容来源于生活 以探索点为设计思路以探索点为设计思路幼儿教师培训科学现象的教材分析课件小班主题小班主题玩一玩，真有趣玩一玩，真有趣轱辘轱辘转的轮子轱辘轱辘转的轮子车轮滚画车轮滚画好玩的镜子好玩的镜子颜色真好玩颜色真好玩彩色世界真奇妙彩色世界真奇妙有趣的声音有趣的声音幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 小班涉及到的科学现象有：小班涉及到的科学现象有：车轮滚动车轮滚动 镜子反光镜子反光颜色变化颜色变化 声音产生声音产生幼儿教师培训科学现象的教材分析课件轱辘轱辘转的轮

2、子轱辘轱辘转的轮子车轮滚画车轮滚画幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 半日活动半日活动 音乐活动音乐活动 1 1、配色实验、配色实验 2 2、印染小手绢、印染小手绢 3 3、颜色对对碰、颜色对对碰 彩色世界真奇妙彩色世界真奇妙幼儿教师培训科学现象的教材分析课件吸铁专家吸铁专家会动的小蜗牛会动的小蜗牛奇妙的影子奇妙的影子自制饮料自制饮料让热水快变冷让热水快变冷 有趣的沉浮有趣的沉浮 小小船儿发明家小小船儿发明家身边的小发现身边的小发现幼儿教师培训科学现象的教材分析课件中班涉及到的科学现象有：中班涉及到的科学现象有：磁铁磁性磁铁磁性 影子变化影子变化溶化现象溶化现象 热水变冷热水变冷沉浮现象沉浮现

3、象幼儿教师培训科学现象的教材分析课件吸铁的特性吸铁的特性“同极相斥、异极同极相斥、异极相吸相吸”的特性的特性 幼儿教师培训科学现象的教材分析课件以故事以故事小鱼散步小鱼散步为载体，引领幼儿经为载体，引领幼儿经历发现之旅，知道科历发现之旅，知道科学现象就在身边。学现象就在身边。幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 转起来转起来 风车转转转风车转转转 转动的陀螺转动的陀螺 单簧管波尔卡单簧管波尔卡 有趣的弹性有趣的弹性 小水滴旅行记小水滴旅行记奇妙的溶解奇妙的溶解电的秘密电的秘密 电池本领大电池本领大神奇的发酵神奇的发酵幼儿教师培训科学现象的教材分析课件转动现象转动现象弹性弹性 水的三态变化水的三态

4、变化溶解现象溶解现象 电的传播电的传播发酵现象发酵现象大班涉及到的科学现象有：大班涉及到的科学现象有：幼儿教师培训科学现象的教材分析课件转起来转起来探索点：用力大小与物体转动的关系探索点：用力大小与物体转动的关系风车转转转风车转转转探索点：风车转动与风力大小的关系探索点：风车转动与风力大小的关系转动的陀螺转动的陀螺探索点：陀螺转动快慢与外力大小的关系探索点：陀螺转动快慢与外力大小的关系单簧管波尔卡单簧管波尔卡探索点：结合音乐用动作表现转动探索点：结合音乐用动作表现转动幼儿教师培训科学现象的教材分析课件二、运用二、运用“五步法五步法”引导引导幼儿探索身边的科学现象幼儿探索身边的科学现象幼儿教师培

5、训科学现象的教材分析课件一问一问: :教师抛出问题引发幼儿思考教师抛出问题引发幼儿思考二猜：二猜：幼儿根据已有经验对实验结果进行猜想幼儿根据已有经验对实验结果进行猜想三做：三做：幼儿亲自动手操作进行实验探究与幼儿亲自动手操作进行实验探究与 验证验证四记四记: :记录实验的结果并与猜想结果比较记录实验的结果并与猜想结果比较五分享五分享: :与同伴、教师分享与同伴、教师分享, ,表达自己的实验过程与表达自己的实验过程与结果结果幼儿教师培训科学现象的教材分析课件（一）抛出问题，引发思考（一）抛出问题，引发思考幼儿教师培训科学现象的教材分析课件提问的趣味性策略提问的趣味性策略提问的针对性策略提问的针对

6、性策略提问的目的性策略提问的目的性策略提问的启发性策略提问的启发性策略提问的冲突性策略提问的冲突性策略幼儿教师培训科学现象的教材分析课件中班科学活动中班科学活动吸铁专家吸铁专家 让热水快变冷让热水快变冷 小小船儿发明家小小船儿发明家小班科学活动小班科学活动轱辘轱辘转的轮子轱辘轱辘转的轮子幼儿教师培训科学现象的教材分析课件（二）根据经验、有效猜想（二）根据经验、有效猜想 科学猜想是指从观察和探索的已科学猜想是指从观察和探索的已知条件出发，根据已有经验对科学知条件出发，根据已有经验对科学问题进行猜测、假设和推断，从而问题进行猜测、假设和推断，从而得出预测性结论的一种探究的方法得出预测性结论的一种探

7、究的方法和过程。和过程。幼儿教师培训科学现象的教材分析课件1 1、事实性猜想：、事实性猜想： 即对即对“是什么是什么”的猜想的猜想如：小班探究活动如：小班探究活动有趣的声音有趣的声音幼儿教师培训科学现象的教材分析课件2 2、规律性猜想：、规律性猜想： 即对即对“会怎样会怎样”的猜想的猜想如：如：奇妙的溶解奇妙的溶解 小小船儿发明家小小船儿发明家幼儿教师培训科学现象的教材分析课件3 3、方法性猜想：、方法性猜想： 即对即对“怎样做怎样做”的猜想的猜想如：大班探究活动如：大班探究活动转起来转起来幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 4 4、原因性猜想：、原因性猜想： 即对即对“为什么为什么”的猜想的

8、猜想如：探究活动如：探究活动有趣的弹性有趣的弹性幼儿教师培训科学现象的教材分析课件（三）动手操作、探究验证三）动手操作、探究验证幼儿教师培训科学现象的教材分析课件如：小班探究活动如：小班探究活动 好玩的镜子好玩的镜子 大班探究活动大班探究活动 神奇的发酵神奇的发酵幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 幼儿动手操作时，教师应力争幼儿动手操作时，教师应力争成为幼儿探索活动的观察者、合成为幼儿探索活动的观察者、合作者、支持者与引导者。作者、支持者与引导者。如：制作橡皮泥小船如：制作橡皮泥小船幼儿教师培训科学现象的教材分析课件（四）记录过程、比较研究（四）记录过程、比较研究幼儿教师培训科学现象的教材分析

9、课件 根据小班幼儿年龄特点，在记录根据小班幼儿年龄特点，在记录是我们采用实物表征的方法。是我们采用实物表征的方法。 如：如：好玩的颜色好玩的颜色幼儿教师培训科学现象的教材分析课件+ + + += = = =色卡表征图色卡表征图幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 根据大班幼儿年龄的特点，我们根据大班幼儿年龄的特点，我们多采用表格记录的方法。多采用表格记录的方法。 如：如：奇妙的影子奇妙的影子 有趣的沉浮有趣的沉浮等等幼儿教师培训科学现象的教材分析课件沉浮实验记录表沉浮实验记录表实验结果实验结果（、）实验方法实验方法实验前的猜想实验前的猜想（、）实验材料实验材料影子变化记录表影子变化记录表 傍晚傍晚中午中午早上早上幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 关于记录说明：关于记录说明： 不是所有的科学活动都需要记录，不是所有的科学活动都需要记录，教师应根据幼儿实际与活动本身的教师应根据幼儿实际与活动本身的特点而定，避免模式化。特点而定，避免模式化。幼儿教师培训科学现象的教材分析课件 教师与幼儿共同欣赏滚画作品，根据作品展开想象。将幼儿滚画作品展示在大展板上，引导幼儿根据车轮滚画展开想象，说一说自己滚画的是什么？教师与幼儿共同感受滚画的创意美，帮助幼儿提升自己的创意，使每位幼儿有成功的体验。（五）分享结果、内化提升（五）分享结果、内化提升幼儿