星星变奏曲-九年级语文第一单元第三ppt课件

1、星星变奏曲乐曲构造原那么，运用各种手法将主题等音乐素材加以变化反复。 江河1949- ，原名于友泽，出版的诗集有、等。朦胧诗朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我认识开场觉悟的文学 青年，利用诗歌的方式对现实进展反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 这首诗表达了朦胧诗的一些典型特征。 关于朦胧诗关于朦胧诗 产生于年代末、年代初，产生于年代末、年代初，强调诗人的自我认识。内容含蓄隽永，强调诗人的自我认识。内容含蓄隽永，方式真假相生，它往往借助意味、比方式真假相生，它往往借助意味、比喻等手法，发明一种朦胧的艺术笼统喻等手法，发明一种朦胧的艺术笼统或意境，从而诱发人们的猎奇心和

2、想或意境，从而诱发人们的猎奇心和想象力，使人获得特殊的审美享用。代象力，使人获得特殊的审美享用。代表诗人有舒婷、顾城、北岛、江河等。表诗人有舒婷、顾城、北岛、江河等。 “文革十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动荡形状，诗人们在迷惘和清醒、苦楚和庄严、失落和寻觅、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻觅光明。这句诗正是朦胧诗潮的缩影。朦胧诗代表诗人的代表作 舒婷舒婷 不怕天涯海角不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕岂在朝朝夕夕 他在我的航程上他在我的航程上 我在他的视野里我在他的视野里 舒婷舒婷 与其在悬崖上展览千年与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭

3、一晚不如在爱人肩头痛哭一晚 顾城顾城 北岛北岛 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻觅光明。 卑鄙是卑鄙者的通行证，卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。高尚是高尚者的墓志铭。梁小斌梁小斌 中国，我的钥匙丢了。那是十多年前，我沿着红色大街疯狂地奔跑，我跑到了郊外的荒野上欢叫，后来，我的钥匙丢了。 麦地麦地他人看见他他人看见他觉得他暖和觉得他暖和, 美丽美丽我那么站在他苦楚质问的中心我那么站在他苦楚质问的中心被他灼伤被他灼伤我站在太阳我站在太阳 苦楚的芒上苦楚的芒上麦地麦地奥秘的质问者啊奥秘的质问者啊当我苦楚地站在他的面前当我苦楚地站在他的面前他不能说我一无一切他不能说我一无一切他不能说我两手

4、空空他不能说我两手空空海子海子 假设大地的每个角落都充溢了光明，假设大地的每个角落都充溢了光明， 谁还需求星星，谁还会谁还需求星星，谁还会 在在 夜里凝望夜里凝望 寻觅遥远的抚慰寻觅遥远的抚慰 谁不情愿谁不情愿 每天每天 都是一首诗都是一首诗 每个字都是一颗星每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤抖像蜜蜂在心头颤抖 谁不情愿，有一个柔软的晚上谁不情愿，有一个柔软的晚上“鸟落满枝头与鸟落满枝头与“星星落满天空星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境的联想与类比，表现了怎样的意境? 更生动地表现了更生动地表现了“光明的愉快。光明的愉快。把夜晚的安宁安静柔和温把夜晚的安宁安静柔和温馨和自在自在用笼统的言

5、馨和自在自在用笼统的言语表达出来语表达出来,给人以温顺给人以温顺如梦的愉快觉得。如梦的愉快觉得。 通感是人们的各种觉得视觉、听觉、嗅觉、通感是人们的各种觉得视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等经过比喻或描画沟通起来的修味觉、触觉等经过比喻或描画沟通起来的修辞方式。例：辞方式。例：A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。嗅觉移植为听觉渺茫的歌声似的。嗅觉移植为听觉B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着调和的、塘中的月色并不均匀，但光与影有着调和的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。视觉移植为听旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。视觉移植为听觉觉“闪闪烁烁的声音从

6、远方飘来与闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系系? ?诗人为什么用诗人为什么用“闪闪烁烁来描画声音闪闪烁烁来描画声音? ? “ “闪闪烁烁的声音从远方飘来与闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁香一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音朦朦胧胧这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧。将人们带入一种令人沉醉的朦的隐约、白丁香的朦胧。将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的愉快意蕴，表现了胧迷离的愉快意蕴，表现了“春天之美，春天之美， “ “光明之光明之美。美。 诗人用诗人用“

7、闪闪烁烁来描画声音，采用了通感的修闪闪烁烁来描画声音，采用了通感的修辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿明辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿明晰，晰， 一会儿模糊的觉得与视觉上一会儿模糊的觉得与视觉上“闪闪烁烁的觉得是闪闪烁烁的觉得是相通的。这是以描画视觉的词语来表现听觉，以视觉感相通的。这是以描画视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的逼真觉得。来突出对声音的时断时续、隐隐约约的逼真觉得。假设大地的每个角落都充溢光明假设大地的每个角落都充溢光明谁还需求星星谁还需求星星, ,谁还会谁还会在冰冷中寂寞地熄灭在冰冷中寂寞地熄灭寻觅星星点点的希望寻觅星星

8、点点的希望谁情愿谁情愿一年又一年一年又一年总写苦难的诗总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头像冰雪覆盖在心头谁情愿谁情愿, ,看着夜晚冻僵看着夜晚冻僵此处星星为何要颤抖呢？此处星星为何要颤抖呢？“每一首诗都是一群颤抖的每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法，阐星星用暗喻的手法，阐明明“苦难的诗所遭到的苦难的诗所遭到的束缚，这种不自在带来的束缚，这种不自在带来的就是心灵的冰冷孤寂。星就是心灵的冰冷孤寂。星星是不会颤抖的，实指人星是不会颤抖的，实指人的心灵在颤抖。生活的压的心灵在颤抖。生活的压制和束缚，得不到自在，制和束缚，得不到自在，使人心得不到暖和。使人心

9、得不到暖和。生硬得像一片土地生硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子谁不喜欢飘动的旗子, ,喜欢火喜欢火涌出金黄的星星涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候-升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方风吹落一颗又一颗风吹落一颗又一颗瘦小的星怎样了解？瘦小的星怎样了解？“瘦小的星比喻并意味人们对光明的瘦小的星比喻并意味人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星也被瘦小的星也被“一颗又一颗地一颗又一颗地吹落，可见吹落，可见“夜的黑暗沉沉、猖獗夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷漠无情。肆虐和

10、冷漠无情。 2.两小节诗在构造上及言语上有什么异同点？两小节诗在构造上及言语上有什么异同点？ 都用都用“假设假设-谁还需求谁还需求-还会还会-开头；从开头；从第五行看，有变化，用第五行看，有变化，用“谁不情愿和谁不情愿和“谁情愿谁情愿 读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星意味什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的盼望？ 意味着光明，意味着愉快的事物，表达意味着光明，意味着愉快的事物，表达了他对光明的盼望。了他对光明的盼望。一类是愉快温馨的：如，星星、诗、蜜一类是愉快温馨的：如，星星、诗、蜜蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等；丁香等；一类是冰冷黑暗的：如，夜

11、、冰雪、冻一类是冰冷黑暗的：如，夜、冰雪、冻僵的夜晚、生硬的土地、被风吹落的星僵的夜晚、生硬的土地、被风吹落的星星等星等2、请他找出诗句中出现的一些物象。这、请他找出诗句中出现的一些物象。这些物象可以分成几类？各自意味什么？些物象可以分成几类？各自意味什么？意味光明、愉快的理想世界意味光明、愉快的理想世界意味黑暗、残酷的现实世界意味黑暗、残酷的现实世界朗诵诗歌，掌握内容朗诵诗歌，掌握内容小结：小结： 全诗有两种意境：一种是光明与愉快的，一全诗有两种意境：一种是光明与愉快的，一种是冰冷和残酷的。光明和愉快的意境是诗种是冰冷和残酷的。光明和愉快的意境是诗人所追求和向往的，而冰冷和残酷的意境是人所追

12、求和向往的，而冰冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恨的，但也是诗人所生活的诗人所厌弃和憎恨的，但也是诗人所生活的现实环境。现实环境。 诗中的星星意味着光明，意味着愉快的诗中的星星意味着光明，意味着愉快的事物，诗人反复咏叹星星表达了内心他对光事物，诗人反复咏叹星星表达了内心他对光明的盼望明的盼望 。研讨与练习1 1、这首诗为什么题为、这首诗为什么题为 ？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。情境，委婉抒情。 诗的上下两节构造相称，根本手法诗的上下两节构造相称，根本手法和用语一样或相近，有同样的韵律。但和用语一样或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如上下两节的情境，