【数学】初中数学“愉快教学法”初探解析

1、中学数学“开心教学法初探解析中学数学“开心教学法初探解析嵩县试验中学 / 孙少玲摘自： .青年导报 .怎样培育和开展同学的才能， 是当前数学教学讨论中一个重要的课题；多年的教学实践使我熟悉到，学问的把握和才能的培育是不行分割、相互促进的两个方面，同学是教学的主体，把握学问，开展才能，只有在同学对数学这门课具有深厚爱好、充分发挥了学习主动性的情形下才能实现；一、培育同学动手才能，变静为动中学同学年龄在十一二岁至十三四岁之间，这个年龄阶段的同学感觉敏捷，好说易动；好动，是他们固有的天性；针对中学同学这些心理和生理的特点，课堂教学既要符合数学教学的规律又要符合同学心理开展的特点，因而在教学中变着法儿

2、活泼课堂气氛，变静为动，变被动为主动，使同学真正成为教学的主体；比方讲 .直角三角形全等 .一节我是这样设计课堂教学的：第一让同学回忆学过的全等三角形判定方法；然后让同学在纸 片上画一个 rtabc，再画一个 rta b c，要求 a b ab， b c bc，问 rtabc和 rta b c全等吗？ 用以前方法能判定吗？ 不能 接着让同学把两个 rt用小剪刀剪下来， 放在一起观看两个 rt是否能够重合， 并指定几位同学把自己剪下来的两个三角形叠放在一起让全班学第 5页生观看，从中得出两个rt全等的事实；最终让同学说明rta b c是按什么条件画的，从而得出“两个rt只要斜边相等， 一条直角边

3、也相等， 那么这两个 rt就全等的结论；二、确定同学层次，因材施教我们常说，没有教不会的同学，只有不会教的老师；依据这 种思想，要使同学都把握根底学问，关键在于给他们供应足 够的时间和帮忙； 为此，我依据同学的学习程度和学习态度， 将他们分类排队，划分成优、中、低三个档次，制定出不同 档次的教学目标，因人而宜，因材施教，对于“尖子生， 要求他们坚固把握数学根底学问，仍指导他们阅读大量的数学课外书籍，探究高难度题的解题思路和方法，定期举办专 题讲座等；这样，不仅解决了程度好的同学“吃不饱，而 且调动了他们学习爱好，扩大了视野，培育了钻研精神；对 于根底较差的同学，在课堂教学中，留意赐予更多的关怀

4、和 指导，不讥讽，不讥讽，事事到处留意敬重和爱护他们的自 尊心；通过老师耐心启示和热忱勉励，使其获得战胜困难的 信心和一种向上的力气；以教学“切割线定理一节为例设计了如下档次目标：低-能依据根本图形，说出定理的条件、结论，把握例题解法，会做课后练习；中-除到达低档次要求外， 仍能娴熟地解决课后习题中相关的数学题目；高-除到达中档次要求外， 仍能解决 b组中相关数学题目， 学习课外一些学问；为在教学中使不同档次同学顺当达标，我在各学习小组中开展了“一帮一和进档次活动，使每个同学学有目标，赶有方向，超有动力；通过考试，对能够前进一个档次的同学， 赐予热忱勉励和表彰；三、创设教学环境，增加学习乐趣训

5、练家陶行知说过：“制造千千万，起点是一问；恰当地提出具有启示性问题，能增加学习乐趣，提高积极性，能激发、启发同学思维；在教学中要善于提出问题，创设情境，使同学在开心教学的气氛中，积极摸索；主要途径是：环绕教学环节的连接、转折、延长，创设能引导同学奇怪心的教学情形；环绕问题解决的各个阶段，创设能使学生自己发觉并使问题得到解决的教学情形；环绕教学内容， 充分利用图表、 教具、 幻灯、 电脑等现代化教学手段， 创设能启发同学思维的教学情境；如讲授圆内接四边形性质定理：圆内接四边形对解互补，外角等于内对角以后，提出假设将条件圆内接四边形改为一个四边形，结论是否成立？把定理的条件和题设进行交换，结论是否成立？从而使同学深刻地把握定理的本质及证明的关键和方法；对我来说，已初步尝到开心教学的甜头，说