儿童心理学专家

1、儿童心理学专家习惯的养成为人父母有谁不喜爱，不爱自己的孩子呢？ 但过于偏爱就变成了害， 那将会害他们一生； 要培育孩子良好的行为习惯应当从小开头， 家庭训练就特殊重要； 孩子就像一棵幼苗， 从小就要培育好；下面我就从五个方面谈一谈如何培育孩子 良好的行为习惯；第一、要培育孩子良好的生活习惯；最近，我在同事家玩，她的孩子要吃水果，向妈妈叫道：妈妈，我要吃苹果；她妈妈赶忙拿来递给了她， 其实那水果就在她身边；看到这一切，我有太多的感受，现在像他们这样的孩子太多太多了； 由于现在的孩子大都是独身子女，他们可谓是每一个家庭的掌上明珠，小皇帝，他们基本上是衣来伸手， 饭来张口， 相应地生活习惯就比较差：

2、 依靠性强，脾气急躁， 心理承担力差，而且特殊自私，缺乏自信心，挫 败感较强； 鉴于此， 我们家长第一要重视训练子女学会劳动，引导子女参与力所能及的家务劳动； 例如：让他们擦擦桌子， 扫扫地；并且支持子女参与社会公益活动， 培育子女的自理才能及劳动习惯； 子女从学校会劳动，喜爱劳动，将终身受益；椐调查说明劳动是家庭训练中被忽视的角落， 据统计， 基本不做家务劳动的中同学占 45%，高中生占 52%；我们知道， 支配子女从小参与家务活动是家庭训练的必修课和基础课， 由于他们在劳动中会学会自信，自强，能培育他们独立的生活才能；当 然，有一个能够自食其力的后代是一个家庭的幸 福；有一个勤劳的民族是一

3、个国家的期望； 其次， 要规范他们的行为习惯， 让他们从小养成自己的事情自己做的习惯；其次，要培育孩子良好的学习习惯；在培育孩子生活习惯时， 仍要留意培育孩子良好的学习习惯； 我们不但期望孩子生活得好， 仍期望孩子学习得好， 将来成为有用之才； 现在有些孩子学习习惯不好， 边做边玩，做作业拖拖沓沓， 半个小时能做完却用了一个小时， 成效不好； 针对这一情形， 训练孩子的方针是要求孩子限时限量完成作业， 完成中寻求质量的保证； 其余时间由其自己支配，让他从小养成良好的时间观念；另外，有些不喜爱学习，缺少求知欲，甚至有逃 学、厌学的现象，这些跟家长有很大关系，家长 从小就应留意孩子的训练和治理；

4、对待孩子提出一些希奇奇怪的问题，家长要耐心细致地回答， 回答不了的可以带她们去查阅有关资料， 增强他们的求知欲， 让她们懂得学问是无穷的； 使他们的学习爱好越来越浓； 同时，我们也得到了充实；因此，孩子良好的学习习惯从小就要培育； 父母要以身作就来训练和引导孩子； 勉励她们喜爱学习；我们在留意孩子学习的结果的同时， 仍应留意孩子的学习过程， 每天都应不少于两个小时的时间来陪孩子一起学习和玩耍， 不能忽视孩子的智力进展；以我们自身的行为来影响孩子的学习 习惯和求知欲；第三、树立榜样，培育孩子良好的行为习惯父母是孩子的第一任老师， 孩子是父母的一面镜子，孩子的仿照才能强， 父母是孩子最好的榜样；作

5、为父母， 所以我们要设身处地， 为孩子们树立榜样，促进良好行为习惯的养成； 我们要做好每一件事情， 千万不要让孩子做到的， 我们却做不到；例如：要求孩子把学习用品摆放整齐，我们就要把家里整理得井井有条；要求孩子衣着整洁，我们就要穿着得体大方；要求孩子讲文明、 懂礼貌，我们就要谈吐文静、举止大方；要求孩 子诚恳守信， 我们就要信守诺言； 要求孩子读书学习，我们就要看书读报等等；试问，在这样的 训练下，孩子能不养成良好的行为习惯吗？所以 我们家长必需表现出良好的习惯， 以身作就， 做孩子的榜样， 使孩子受到潜移默化的影响； 只要在这样的家庭环境下， 孩子才能更好地势成良好的行为习惯；第四、忍痛割爱

6、，培育孩子顽强的意志世界教科文组织指出二十一世纪训练的四大支 柱是：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存；发觉有些孩子在学习中遇到困难， 就不管了； 有的对舞蹈感爱好， 但是觉得太苦， 就中途退学了等等， 这些都说明我们的孩子怕吃苦， 缺少恒心，缺少顽强的意志力； 彦氏家训中教子三岁读书， 岳飞的严格教子等， 都给我们留下了深刻的启发； 在生活中要培育孩子的意志力， 培育他们敢于吃苦，不怕困难的精神；第五、严格要求，与老师亲密协作良好的行为习惯的养成， 不是一蹴而就的， 它是一个由简洁到复杂逐步形成的过程； 良好的行为习惯的形成， 必需依靠孩子多次反复的实践， 所以家长对他们要严格要求； 家

7、长要有目的有方案地对孩子进行训练， 但不要只讲要求， 忽视做法；不防在家里给孩子指定一下方案， 应结合孩子身边的真人真事进行训练， 让孩子敢于表达对事情的不同看法，要求孩子对每个真实大事进行分析、评判， 并对孩子通过大事检讨自己哪些行为习惯做得好， 哪些行为习惯有待改进； 通过这些谈话，家长既可以与孩子沟通， 知道孩子想些什么，也可以达到训练孩子的目的； 当家长发觉孩子有不良表现时，要循序善诱，勉励引导，切忌简洁粗暴， 放任自流或暴风雨骤下， 双人混合而打，仍可以与老师准时沟通，共同协作，步调一样，否就会降低训练成效， 影响孩子良好行为习惯的形成；总之需要我们家长时时处处做训练的有心人；从小家

8、长就应当培育孩子的习惯， 养成好习惯对宝宝来说是很重要的； 其实，法规必需从诞生就开头立，越晚代价越大；这是家长应当重视的事；“孩子不好好吃饭、睡觉该怎么办？” “孩子太黏人怎么办？” “孩子的好习惯究竟该怎么培育？”“多大开头练他立法规？不听话可不行以打？” 孩子诞生后， 各种哺育问题都会接踵而至；1. 孩子一诞生就要立法规 “爱孩子难，仍是给孩子立法规更难？”信任全部的父母都会说“立法规更难！”为什么立法规更难？由于父母第一要给自己立规 矩；爱和法规应当是在一起的，不是分别的， 很多父母往往是在爱的时候没了法规，立法规时没了爱；有的家长认为孩子仍小，等他大了就会渐渐懂事了，其实，法规必需从

9、诞生就开头立，越晚代价越大；真正的爱应当是表达法规的爱，真正的法规应当是带有爱的法规；真正的爱和法规需要有正确的父母观；每一个法规，第一次立时对父母都是一个重大考查1 岁多的约翰与爸爸妈妈分床睡的第一天晚上，超级保姆 在国外，超级保姆受到过很多育儿方面的专业培训 指导妈妈：把约翰放到他的小卧房的小床上，然后侧过身坐在床边低头 给约翰念故事书， 只让约翰看到妈妈的半边脸， 不让妈妈与其有目光沟通；读完故事，妈妈再 渐渐地、一点一点地挪到房间门口，最终出来 关上门；可当妈妈读完故事仍未移动脚步时， 小约翰就意识到不对劲儿了，开头大哭，并从 小床的围栏上翻越出来，跳在地上；妈妈在超 级保姆的指导下，

10、不动声色地又把小约翰放进小床里，重新坐在床边读故事，可小约翰又大哭，再次翻越出来，这样反复三次；小约翰声嘶力竭地大哭大闹，约翰的妈妈这时坚持不住了，低着头开头抹眼泪；超级保姆不得不出动，进屋与妈妈并排坐在床边，闭着眼悄悄地就这样坐着，小约翰又哭了一会儿倒头就睡了有了第一次的法规，接下来就好办了；许多家长在第一次立法规时由于坚持不了而放 弃，或者由于孩子做不到而大声训斥孩子，这都不足取；对待无理取闹的孩子， 语气要温顺，态度要坚决；孩子长大后可不行以打？当然可以；王涛认为，这是有效的惩处手段，也是让孩子承担做错事后果的一种方式；我们发觉，有的孩子 做错事后认个错往往下次照犯，就是由于没有 让他准

11、时承担后果所致；当然，打孩子要等孩 子具备基本的语言沟通才能 至少应在 2 岁半 之后；2. 孩子可以打，但不能瞎打、乱打，打孩子是要讲艺术的打孩子的前提是不能带有愤慨；否就孩子被打时第一感受到的是你的愤慨，他这时要么是愤慨，要么是惧怕，而孩子在极度的心情中是没有任何学习才能的；父母要学会“轻声轻气说重话”；打孩子不能直接用手， 需要用杖 古时候所说的家法 ；这样做有三点好处， 第一，是给自己时间冷静；其次，说明法规在施打者之上， 意即“不是我要打你，而是法规要惩处你”； 第三，产生震慑力； 打孩子前需要语言的沟通；沟通是爱的通道，是立法规的手段，要根据孩 子的特点用孩子能够懂得和接受的方式进

12、行交 流；3. 打孩子需要爱，父母要先学会爱孩子曾有一个家长听了王博士的方法后，回家就做了一个“家法”挂在门上，并指着“家法” 一板一眼地说：“以后假如你不守法规，就要 用这个家法惩处你，不是我要惩处你，是 法规要惩处你；”可谁知其次天，“家法”就 不见影了，王博士告知这位家长， 给孩子立“家法”是要讲究氛围的，不能任凭说说了事，应 让孩子意识到“家法”的威武；刘先生 9 岁的儿子常常惹是生非，一次儿子又犯错，他便质问儿子怎么办，谁知儿子嘟囔了一句：“打呗！”听了这话，刘先生吃了一惊，他进屋思索良久，然后叫来儿子，说： “爸爸爱你，但是爸爸爱你也不能把法规拿掉， 你做错事你有责任，爸爸也有责任

13、，以前你做错事，都是爸爸打你，今日你又做错了事，我也有责任，由于我是训练的执行者，今日我受罚！”于是这位父亲平常打孩子多重，这次就打自己多重；儿子见状，“扑通”一声跪倒在地，哭着说：“爸爸，是我错了，请你打我， 不要打自己；”事后，儿子就像完全变了一个人，后来成为一名品学兼优的好同学；王博士提示说，对孩子要用情千万不要用计，要不然孩子会把你看得透透的，以后他也会对你用计；4. 心被驯服自然会做出正确挑选美国一个叫 monty 的西部牛仔，从小看他的父亲驯马；一匹野马刚开头是不让人们给它 套上马鞍的， 假如想要驯服它， 需要 21 天的时间，而且每天都要被吊起来驯， monty 不忍看到这种残酷

14、的驯马方式，就想尝试一种比较温 和的方法把野马驯服；野马是喜爱群居生活的， monty 与几个牛仔骑着马，尝试着在一群野马奔腾的时候渐渐 把一匹野马引开，离开大部队，这匹野马与大 部队走丢后不停地向前跑，而monty 就始终跟随它的左右，就这样在茫茫的大草原上跑了一 天一夜，野马的速度渐渐降了下来，monty 试着渐渐接近它，每当这匹马对monty 的接近有积极的表现时， monty 就会给它食物作为嘉奖， 并不时拍拍它的头，触摸一下它的身子，渐渐 地， monty 和他的伙伴尝试给它戴马鞍，一点一点，轻轻地，马鞍戴上了，笼头套上了，但 这匹马仍是拒绝别人骑上它，几次尝试，几次 安抚后，牛仔最

15、终骑上马背， monty 胜利了；monty 说，根据马的意愿，以它能接受的方式与它沟通，准时对它的进步赐予嘉奖，它 的心被驯服了，它会依照自己的内心，而不是 迫于外界的威力做出正确的挑选； 后来，monty 把这种方法用于训练孩子身上，也屡获奇效；王涛认为，理念是第一位的；有了正确的理念，就会有正确的方法；作为家长，先要懂得、明白孩子的需要，然后用恰当的嘉奖和惩处的方法渐渐培育孩子好的习惯；提示：家长应当从小就培育孩子的习惯， 让孩子养成好习惯，对孩子特别有利，家长不要忽视培育孩子的习惯；致家长： 7 个影响人生的好习惯致家习惯不仅指学习习惯，仍包括道德习惯、卫生习惯、 认知习惯等等， 这些

16、串在一块儿最终形成一个人的性格； 行为养成习惯， 习惯形成性格，性格最终收成胜利；倾听的习惯再聪慧的孩子，上课留意力不集中也不行；父母在家就可以培育孩子这个习惯，跟孩子强调：“妈妈爸爸和你说话，你眼睛要看着我们； ”家长和孩子说话时， 也要看着他； 久而久之孩子就会养成倾听的习惯； 留意力不集中的孩子往往上课时眼睛不看老师， 而是东张西望； 要求孩子说话时眼睛看着对方， 对于他留意力的培育是相当有好处的；从电视、书本等二级介质中得来的体会给大 脑皮层留下的烙印较浅， 不如亲身体验； 一个人的大脑表层褶皱越多， 智商越高； 而亲身体验能够有效刺激大脑，留下更深的记忆；观看的习惯十多年前，训练部曾

17、经派出了由北京师大、 华东师大等高校心理学、 训练学的博导组成的调研组到中科大蹲点了整整八个月， 和少年班的高校生同吃同住， 争论他们如何在十四五岁的年纪就成为高校生； 结果发觉， 虽然这些孩子的聪慧之处各不相同，但他们通常生活在城乡结合部；在这里，既能享受大城市飞速进展所带来的成 果，每天接收庞大的信息量， 同时又能接收大自然灵气的滋养； 两者对于孩子智力的进展缺一不行；正如古语所言，读万卷书，更要行万里路； 很多家长在督促孩子读书方面特殊上心， 但少有人让孩子到一个新的地方， 接触新奇事物； 由于成人对于身边的刺激已经麻木了， 而对于孩子来说，一点点不一样都足以刺激他的大脑， 丰富他对世界

18、的熟悉，增加他对世界的明白；心理学上有个生动的比如：一个人只要拂去 心灵的灰尘， 他对自己布满自信， 他的潜能就无限大；自信的习惯孩子上学校前，很多家长会说，现在该收收 你的心了， 以后再也不能顽皮捣蛋了， 这种说法会打击孩子的自信；家长应当说： “恭喜你进学校，长大了，真了不得，成为一名学校生了；在学校，你可以学到各种本事， 以后不用妈妈给你讲故事了，你以后能教爸爸妈妈了； ”让孩子有一种骄傲感和骄傲感；培育自信的关键在于家长第一应当认同孩子 的心情， 积极看待孩子的每一个行为和变化； 只有家长怀着包涵而接纳的心态， 孩子才更简洁接受自己，从而建立起充分的自信；比如，一个一 年级孩子忘了让家

19、长在考卷上签名， 于是他冒签了；老师发觉后，严格地批判了他；回到家，孩 子对妈妈痛哭流涕； 此时，妈妈应当如何做呢？ 我认为，第一应当抱抱他，拍拍他的背；然后告诉孩子，他今日的行为蛮 “聪慧”的，但是不正确；先无条件接纳他的心情，然后用 “但是 ”做转折；最终告知他， 下次再遇到同类的事情， 应当怎么办；很多家长在孩子犯错后只知打骂，却从不告知孩子正确的做法；家长代替孩子做很多事，实际上满意的是自 己的心理需求， 对孩子并没有好处； 家长应当反思，这样做究竟是爱孩子仍是爱自己？所谓“穷人的孩子早当家 ”，自己的事情应当自己做；自主动手的习惯很多在家长看来理所当然的事，对于初入小 学的孩子来说可

20、能很难； 因此养成肯定的习惯至关重要；假如家长仍像孩子上幼儿园时那样事事包办，结果很可能害了孩子；比如，家长每天代替孩子整理书包， 那么孩子就不知道东西放在哪里；后果是什么？上课时老师让同学誊写黑板上的题目，自己整理书包的小伴侣立刻就能找到文具和书本，而家长代劳的孩子找起来就要多花点时间；除了理书包，别的事情家长也习惯性地帮孩 子代劳；很多一年级的孩子动作慢， 是由于他的事总有人替他做， 不知不觉间被剥夺了自主学习和动手的权益；可能很多家长觉得一年级孩子怎么要花这么 多时间陪伴； 要知道， 学校前两年不培育好学习习惯，以后一辈子都要花时间、花精力；假如家长不在旁边 “培读”，永久不知道孩子学习

21、上究竟哪里卡壳了；独立摸索的习惯我始终提倡，一年级家长不应 “陪读”，而应 “培读”；“陪读”是指，孩子遇到问题，家长直接给答案；这样做的后果是， 孩子可能到了三五年级，仍旧缺乏独立摸索的才能； “培读 ”就是指，孩子遇到问题， 家长和孩子一起查字典； 一旦他在字典上查到了， 会觉得这本书真好， 有那么多他需要的东西； 这种欢乐和满意是直接知道答案无法比拟的，是属于他自己的；这样一来，独立 学习和摸索的雏形就建立了； 其实孩子需要的并不是家长直接告知他问题的答案， 而是猎取学问的途径；能够通过各种途径找到需要的学问， 即获得了一种终身学习的才能， 而这种才能需要后天培育；我们应当当聪慧型的家长

22、；很多 “问题儿童 ” 的家长带着孩子处处找心理询问师， 到最终问题仍是没有解决； 其实，没有人比家长更明白自己的孩子，所以我们哪怕学一点心理学的皮毛知识，懂得在敬重、 明白孩子的基础上对其因材施教，训练的效率就会大大提高；欢乐订正的习惯当我问家长， “孩子的练字本上密密麻麻写满了字，可是基本写得一塌糊涂时，你怎么办？” 不少家长挑选直接擦掉、 撕掉，甚至把孩子打一顿；或许这一次孩子会改正， 但是这个举动对他幼当心灵留下的损害或许一辈子也无法补偿； 在学校阶段，家长应当做的是让孩子开高兴心擦掉难看的字；其实，想让孩子变得更优秀有很多不同的路 可以走；我的体会是用夸奖的方式； 夸奖并不是说全盘接

23、受， 而是在众多难看的字当中找到一个不是最难看的字， 对孩子说： “这个字写得真好， 和书本上印的一样好； ”然后可以指着难看的字说： “假如这个字也这么好，就有两个字和书上的字一样了； ”孩子或许心领神会，把难看字擦掉重写；写作文也如此；抓住一个地方重点夸奖，比 如说： “妈妈觉得这篇作文开头开得很好，很吸引人看下去； ”然后加上 “但是”道：“假如其次段能略微修改一下， 这篇文章就更通顺了； 说不定明天老师会把它范读出来； ”孩子受到夸奖之后， 感觉自己被无条件接纳，觉得妈妈特别懂得自己；这样一来，孩子的学习积极性就被调动起来， 学习变成一件高兴的事情；一年级孩子习惯的差异通常表达了家长训练方法的差异；一旦在孩子学校期间把学习道路上的常规困难清除洁净， 好习惯培育起来了， 家长会发觉日后的训练会有事半功倍的成效；预复习的习惯陪孩子做完作业，家长应当连续陪她 “玩”，引导孩子把当天老师教的本事再 “教”给家长；要复述，必定自己要先懂得； 在当小老师的过程中， 他无意中加深了对学问的懂得， 也培育了复述表达才能；孩子在家里做 “小老师 ”，使他自信满满， 既提高了学习爱好， 也等于复习了一遍； 复习的习惯不是与生