语文人教版四年级上册18.颐和园 (2)

1、18.颐和园桂平市蒙圩镇棉宠小学 胡雪【教学目标】 1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3. 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。4. 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。【教学重难点】 1. 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美、爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2. 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。【课前准备】 学生结合课文查找有关图片、音像和

2、文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。【课时安排】 两课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的颐和园。二、学习生字词1.自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。2. 展示生字卡片，提出注意生字词易写错的地方。用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。拆成三个部分，左上角是“尸”；左下角是“共”；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。3. 请学生上台听写

3、，划出错的多的字，让生注意。4. 让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。三、初读课文，了解作者游览顺序1请同学介绍颐和园。2. 初读课文(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好，咱们现在就出发。同学轮流读课文。(2)怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。(3)想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还需要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。(分组读)3. 指导朗读，了解作者游览顺序(1)读完一二段，提出刚刚学习了“神清气爽”这个词，知道了“神清气爽

4、”的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。(2)我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？(3)好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。(4)读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？(5)用换导游的方法指名读第四自然段。(6)读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”(停)师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。(7)读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，

5、你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么了？(8)用上面的方法指名读第五自然段。(9)问学生游览的顺序。（长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。）第二课时一、了解颐和园，感受颐和园的美1. 变换角色，自读自悟。老师先范读(放录音或放课件)，进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的思维去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。(1)结合插图，读句品词，体会语言美。a.品读词句，读出美感。b.试对优美生动的句段反复品

6、读，读出自己的体会。(2)小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读时学生既可以谈自己的品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。2. 品读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情感深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。a. 在读中强化知识的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。当学生如临其境时，可这样设问：漫步长廊，

7、你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么？b. 在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑”字的巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？3. 回归全文，抒发心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏。)二、推波助澜，让学生真情喷涌。人文共振谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来。相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？1. 选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行朗读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一段优美的音乐)2. 尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引导学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩？)3. 从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那