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文档简介

1、大单元教学设计课程实施与评价要点一、大单元的分类自然单元:站到学科课程高度，依据所教版本教材编排单元 课标分解量(语文、英语)增减填补，没有具体量化要求的学科，如数学、物理等要通过不同版本比较与使用，举一反三提供丰富的课程(例题和练习题)，供学生个性选择学习。重组单元:站到素养高度，打破教材原有的单元结构，按照一定的逻辑(如:大概念、大领域 、大主题、大任务、大情景等)，将原本不同单元的内容组织在一起，形成一个新的单元，如学科内集中识字课单元、专题复习课单元，甚至突破学科站到更大领域的重组，如同领域跨学科、全学科单元重组。二、大单元内容分析(自然单元)1、课程标准分析(评价点)根据课程标准，找

2、到对相关学习内容及对相关学习内容的要求(质的分解、量的要求)?如何落实这些要求?2、教材内容(评价点)所用版本单元教材编写体例和编写特点是什么?如何读懂编者意图?单元内容包括哪些知识结构，哪些可以整合?不同版本的比较和利用?(可根据情况设计结构框图)，单元学习主题名称。二、大单元学情分析(评价点)学生对已知内容分析-通过检测、反馈掌握，学生已会学习方法-了解、分析，新知内容教师如何设计让学生尝试自学，未知内容-遇到学习障碍时如何设计脚手架使学生能突破三、大单元目标设计(评价点)单元学习目标(根据课标分解、教材分析、学情设计、单元学习目标，按四要素叙写目标)，教学重点。逆向设计，围绕目标设计达成

3、评价，让目标具有导学、导教、导活动、导检测、导练习的功能四、大单元教学实施(评价点):单元整体教学设计思路?结构化递进式框架图?课型 课时 目标 评价 活动任务 达成评价分配统筹表?分课时目标与单元目标的关系?分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的?学习策略:整体-部分-整体。教学策略分析(评价点)教学模式、小组合作、学案导学、教学方法、教学方式的选择，明确教学方式并说明如何应用在了某个教学环节上。重点课型-起始课(单元导读课)评价点:单元教学起始课是一个难点，单元起始课教学的关键是把握好“单元整体”与“起始教学”两个关键词，处理好眼前与长远、整体与局部、综合与分解关系.学生整体感知;结构框图;写设计详案。核心概念突破课 n课时目标设计、大概念提取、问题设计、活动驱动、达标检测题、课时内容结构框图等单元回归课单元达标检测，学生进行知识梳理，建构本单元内容知识结构框图。评价点:单元达标检测，单元知识结构框图，写教学设计详案。单元学习由若干节课组成，这些课之间的关系不能相互独立和碎片化，要强调这些课的整体性、结构性、相互关联、目标一致;课堂教学师生要共同构建教学内容结构框图。课程标准分析、学科教材分析、单元学情分析、单元学习目标设计四步是解决教什么的问题，指向学科核心素养;单元教学设计

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