[高中语文试题库] - 2019-07-03 2020高考一轮复习：古诗词鉴赏主要题型及其答题方法

1、2021高考一轮复习：古诗词鉴赏主要题型及其答题方法2021-07-03古诗词鉴赏主要题型及其答题方法考点一、景物概括典型考题：这首诗词（诗句）描写了什么样的景色？或，描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。（P107/178再登/180月圆/181唐多令）考题分析：这是诗词鉴赏中常见的一种题型。要明确问题答题方向：概括诗词句的景物形象。答题要素包括：时间、时令、地点、形象特点。答题步骤：用一两个双音节词概括景物所营造的氛围特点（如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）。用自己的语言描述诗词句中的画面（忠实于原诗）。结合诗句阐述诗人的情感表达（抒发）。诗词导引：游庐山宿栖贤寺王安国古屋萧萧卧不

2、周，弊裘起坐兴绸缪。千山月午乾坤昼，一壑泉鸣风雨秋。迹入尘中惭有累，心期物外欲何求。明朝松路须惆怅，忍更无诗向此留。问题：第三、四句描写了什么样的景色？请简要分析。答题示例：第三四句描写了庐山之夜明净幽寂的景色。层峦叠嶂中皓月的清光把世界变成了朗朗白昼，山谷间泉水淙淙，仿佛风雨交至的萧瑟秋声。体现了诗人对世俗的厌倦，对淡泊生活的追求，对庐山清幽之境的留恋。母题迁移：临江仙夜登小阁陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新睛。古今多少事，渔唱起三更。注：陈与义：两宋重臣，历靖康之难。该词是在陈与义退居浙江湖州时所作，追忆

3、了20多年前在洛中与好友们游乐的往事。问题：这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？考点二、分析情感意境：典型考题：这首诗词（诗句）营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想情感？（P137/175）考题分析：这是诗词鉴赏中最常见的一种题型。诗人借助诗中的意象（物象），构建出令人想象的境界，进而寄托自己的情感。也因此，该题型答题时，景、境、情三方面，缺一不可。答题步骤：用自己的语言描绘诗中展现的图景画面（忠实于原诗，用想象、联想加以再创造）。用两个双音节词概括景物所营造的氛围特点（如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）。分析作者的思想感情（切忌空洞，答出因什么而产生这种感情）。推荐模板：这首

4、诗词（诗句）描绘了的画面（图景）；营造（渲染）出一种的意境（氛围），表达了（表现了）诗人因（而产生的）的感情。诗词导引：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于杜甫经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问题：此诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？答题示例：这首诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯沙洲静卧。营造出一种明净绚丽的意境，表现了诗人因为结束颠沛流离、暂得安定生活而产生的愉悦闲适的感情。母题迁移：清平乐弹琴峡题壁 纳兰性德泠泠彻夜，谁是知音者。如梦前朝何处也

5、，一曲边愁难写。 极天关塞云中，人随雁落西风。唤取红巾翠袖，莫教泪洒英雄。注：弹琴峡：在西北居庸关内，两山相峙，水流石搏，声若弹琴。泠泠：水流声。问题：这首词描写了怎样的边塞景象？有什么作用？考点三、分析艺术手法：典型考题：这首诗词（诗句）用了怎样的表现手法？或，请从表现技巧（艺术手法）的角度，分析诗人是怎样抒发自己的情感的？（P132/137/144/145/120）考题分析：艺术手法在诗歌中，是诗人用以抒发感情的手段方法，又叫表现手法。在诗词中，表现手法可分为抒情手法、描写手法、修辞手法三类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情、托物言志、托物寓理等。描写方法主要有：衬

6、托（正衬和反衬）；虚实结合（联想和想象）；动静结合；对比等。修辞手法在古诗词中常见的有：比兴手法；比喻；拟人；夸张；双关；用典；反语等。答题步骤：点出用了何种手法。结合诗句阐释作者是怎样运用这种手法的。此手法传达出诗人怎样的感情。推荐模板：这首诗词（诗句）采用了的表现手法（修辞手法等）；写出了XX（物象）的特点；表现出了（突出了）诗人因而产生的思想感情。诗词导引：早 行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问题：此诗主要运用了什么表现手法？有何效果？答题示例：该诗主要用了反衬手法。天未放亮，用星斗分外明亮反衬夜色的黑暗，“草虫鸣”反衬出环境的寂静。两处反衬都突出

7、了诗人因出行之早，心中漂泊而引起的孤独寂寞之情。母题迁移：半山春晚即事王安石春风取花去，酬我以清阴。翳翳陂路静，交交园屋深。床敷每小息，杖屦或幽寻。唯有北山鸟，经过遗好音。注：床敷：安置坐具。杖屦：扶杖漫步。问题：结合全诗，简要分析尾联“唯有北山鸟，经过遗好音”运用的艺术手法。考点四、分析语言特色：典型考题：这首诗在语言上有何特色？或，请分析这首诗的语言风格（语言艺术）。考题分析：这种考题是要品味整首诗表现出来的语言风格。常用来答题的词语有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、华美绚丽、笔调婉约等。答题步骤：用一两个词语点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出

8、表现了诗人怎样的感情。推荐模板：这首诗用语（朴实无华、雄浑豪放等）。示例（诗中的语句或物象），写出（表明）了XX（诗人、主人公或诗中某物象）的行为（特点）；通过这种语言风格非常生动（自然、强烈等）地表现了XX（诗人或主人公）的感情。诗词导引：春 怨盖嘉运打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问题：请分析这首诗的语言特色。答题示例：该诗语言清新自然，很口语化。“黄莺儿”儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”，质朴的语言表明了打黄莺儿是它惊扰了自己思念丈夫的美梦。通过这种语言风格，非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。母题迁移：清平乐六盘山毛泽东天高云淡，望断南飞雁。不到

9、长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？问题：这首词在遣词用语上有什么特点？请简要分析。考点五、析词炼句：典型考题：某联中最生动传神的是什么字？为什么？或，诗中某句历来为人称道，你认为好在哪里？（P137/146/185灞上秋居/186）考题分析：古人写诗作词，历来讲究字词句的锻炼，我们在品味这些词句时，不能把该词句孤立起来谈，要放在诗句中，结合全诗全词的意境情感来分析。答题步骤：解释该字词在句中的含义。展开联想，把该字词放入原句中描述景象。点出该字词烘托的意境或表达的感情。推荐模板：“XX”词（句）在诗中（解释或手法）。（该词句在诗中的场景描述）。“

10、XX”词（句）营造出一种的意境淋漓尽致（生动传神）地表现了的情感。诗词导引：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。问题：“看”字看似平常，实际上非常传神，你认为好在哪里？答题示例：“看”字在诗中指回头望。离人孤独地走了，泪眼朦胧，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。全诗只一“看”字，就淋漓尽致地表现了抒情主人公离别的酸楚。母题迁移：和李上舍冬日书事韩驹北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。顾藉微官少年事，病来那复一分心。注：这首诗是作者因获罪被贬分宁县令时所作。问题：试分析“倦”“堕”两字的炼字效果。考点六、

11、品析诗眼典型考题：某字（词）是全诗（词）的关键，为什么？或，找出这首诗词的“诗眼”，试作简要赏析。考题解读：古诗词讲究构思，往往一个字（词）就是构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调（思想）。在做这种题时，表达的过程要完整，明确重点，表达要用语准确通畅。答题步骤：点明该字（词）对突出主旨所起的作用。分析该字（词）在诗的结构或情感上的作用。推荐模板：本诗以“XX”为诗眼，（主旨作用）。首联第一句；颔联第二句；颈联尾联末句（结构上或情感上的作用）。诗词导引：葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。问题：

12、诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？答题示例：本诗以“乱”字为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月沙漏、灯光昏暗暗写诗人心烦意乱；颔联直接写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的原因；颈联用衬托手法，借助疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。母题迁移：丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。问题：这首诗的关键词是什么，为什么？考点七、谈观点说理由典型考题：关于这首诗（词），有人这样认为，有人那样认为，你如何评价？(P143/108)考题解读：这类考题，一定要依据原诗词句作答，从原诗词句中找理由、原因。答题步骤：做判断。条分缕析（结

13、合原诗，找句中要点，翻译描述诗歌情境）。诗词导引：菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。问题：关于这首词的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，你的看法如何？请谈谈你的理由。答题示例：（一）我同意“游子思乡归”。词的一、二句是写游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。（二）我认为是“思妇盼归人”。词的上片写思妇见晚景而生愁情；五六句描思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念异乡之人；最后两句绘思妇幻想游人归途艰难，感叹相逢无期。母题迁移

14、：题郑防画夹五首（其一）黄庭坚惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。注：郑防，画的收藏者。画夹，分页装潢的画册。惠崇，北宋僧人，画家，擅画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘，指湘江。问题：有古人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过夸张了”，你如何认为？请简要说明理由。考点八、比较作者情感心境典型考题一：两首诗（词），作者表达的情感（心境）有何不同？请简要分析。（P141/142/108）考题解读：比较两首诗词的情感，需要抓住诗词中的主要意象。分析它们之间传达出的不同情绪。答题步骤：分别点出两手诗词作者的情感（心境）。结合原诗词，描述诗词中的主要意象是如何传递

15、作者的情绪的。诗词导引：宿济州西门外旅馆晁端友寒林残日欲栖乌，壁里青灯乍有无。小雨愔愔人假寐，卧听疲马啮残刍。宿渔家郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。问题：两首诗同为旅途所见所感，诗人表达的情感有何不同？请简要分析。答题示例：晁诗表现了诗人旅途中所感受到的孤单寂寞、前路茫然之情。“寒林残日”、乌鸦归巢、油灯明灭，营造出冷清的气氛，从“假寐”“卧听”的动作可见诗人深夜难以入眠，体现了诗人孤寂、纷乱惆怅的情绪。郭诗表现了诗人旅途中住宿渔家所感受到温暖愉悦之情。灯前笑说，描绘出渔人待客的热情，主客间无拘无束、愉快交谈的情景，体现了诗人在渔家感受到的温暖愉悦。母题迁移

16、：忆王孙*赠别 沈凝之西窗昨夜是清秋，星汉迢迢只一舟。读罢离骚不自由，望牵牛，半束折花算酒筹。忆王孙*赠别 商鋆西风红叶下江潮，忍看浮名一笔消。强把愁情付浊醪，读离骚，拍遍栏杆是寂寥。问题：两首词都写到“读离骚”，但表现的心情有所不同，请简要分析。典型考题二：这首诗（词），包含了哪些复杂的感情？试简要分析。（P131/132/133例/142/143/144/145/146）考题解读：这类题，需要结合具体诗句分析其中包含的情感。答题方法：条分缕析，分条分点；情感在前，解析在后（建议）；结合诗人在诗中对国、对家、对亲、对民、对友、对己（包括青春年华、理想追求）、对风物（包括山川河流、田园风光）。

17、诗词导引：琐窗寒周邦彦暗柳啼鸦，单衣伫立，小帘朱户。桐花半亩，静锁一庭愁雨。洒空阶、夜阑未休，故人剪烛西窗语。似楚江瞑宿，风灯零乱，少年羁旅。迟暮，嬉游处，正店舍无烟，禁城百五。旗亭唤酒，付与高阳俦侣。想东园、桃李自春，小唇秀靥今在否？到归时、定有残英，待客携尊俎。问题：这首词情感复杂微妙，除表达“对羁旅生活的厌倦”外，你认为作者还表达了哪些情感？试简要分析。答题示例：対故友的怀念。“故人剪烛西窗语”句，化用李商隐诗句，表明作者希望有朝一日能与故人相逢，述说相思之情。对年华流逝的痛惜。“迟暮，嬉游处，正店舍无烟”句，将过去嬉游热闹与今日的萧瑟冷清对比，表达出年华已逝的“迟暮”之感。对家乡的思念

18、。“想东园、桃李自春”句，借想象“东园”桃李花开的景象，表达了对家乡的思念之情。对情人的眷恋。“小唇秀靥今在否”描绘了姑娘娇美的容貌，表达了作者的眷恋之意。母题迁移：临江仙 陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十馀年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。问题：此词中包含哪些复杂的情感？请简要分析。考点九、人物形象典型考题：请结合全诗，简要分析诗人的形象？（P146/114/138/176例）考题解读：这类考题，在对诗人形象进行概括后，要注意结合具体诗句来进行分析。另外，诗人在诗中的形象可能并不单一，所以要全面分析。答题方法：条分

19、缕析，分条分点。性格在前，解析在后（结合具体诗句）。把握意象，分析情感态度。诗词导引：竹轩诗兴 张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注篆烟：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。问题：请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）答题示例：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。闲适。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；洒脱。“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；高雅。“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。母题迁移：送郑十八虔贬台州司户，伤其临老陷贼

20、之故，阙为面别，情见于诗郑公樗散鬓成丝，酒后常称老画师。万里伤心严谴日，百年垂死中兴时。苍惶已就长途往，邂逅无端出饯迟。便与先生应永诀，九重泉路尽交期。问题：作品中抒情主人公是个怎样的形象？请简要分析。（6分）母题迁移参考答案：临江仙夜登小阁：词的上片描绘了往昔一幅欢畅闲适的图景。大家曾在午桥豪饮，座中多是杰出的英雄。月光随着长沟的水波静静东流。在杏花的疏影里，词人与朋友们借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐吹笛直到天明。抒发了作者当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情戏闹的欢愉之情。绝句二首（其一）：该诗描绘了水声泠泠、关塞入云、秋风苍劲、鸿雁低飞的边塞景象。渲染出一种苍凉肃杀的气氛，表现了词人因行

21、旅天涯而产生的悲凉凄苦之情。并为结尾抒情做铺垫。半山春晚即事：尾联主要运用了以动衬静、寓情于景的手法。通过截取生活中的片段写出了诗人安静悠闲的生活，及静谧的氛围里传来的清脆悦耳的鸟鸣。表现了诗人对半山生活的喜爱之情。清平乐六盘山：这首词语言上通俗简练，形象生动。“天高云淡，望断南飞雁”，质朴自然，毫无雕饰；“何日缚住苍龙”句鲜明形象，意蕴深远。通过这种语言风格，十分生动地表现了毛主席打垮国民党反动势力的决心和将革命进行到底的壮志豪情。和李上舍冬日书事：“倦”字在诗中指鹊鸟疲惫，“堕”字指鸟鸣由高往下落。月光下，一只困顿疲惫的乌鹊四处翻飞着寻觅可以栖息的树枝，却无枝可依，发出凄凉的鸣叫，声音由高

22、空落下来。营造出一种孤独凄清的意境。此情此景，诗人不禁心惊肉跳、情迷凄怆。丹阳送韦参军：这首诗以“别”字为诗眼，抒写了诗人对友人的情深意长及送别友人的惆怅之情。首句交待了送行地点和友人离去的方式。次句借秋景时令表达离情别绪。诗的后两句用“日晚”“寒鸦”等意象不露痕迹地把抽象的别愁具体形象地表现出来。题郑防画夹五首（其一）：我认为这个批评不恰当。从表面上看，这首诗确有不合常理之处，但实际上十分高妙。诗歌生动地表现了诗人因欣赏画中景而产生幻觉的独特感受，从而赞美了画的高度逼真。批评者没能领悟诗的这种佳趣是很可惜的。忆王孙*赠别：沈词表现出的是一种相思不舍之情：诗人于行舟中读罢离骚，不由自主地抬头遥

23、望牵牛星斗，可见心中之愁当是因怀人而发。商词则表现出一种抑郁难平，怀才不遇之情：读离骚前浮名全消，借酒消愁；读后猛拍栏杆，发泄自己的寂寥不平之意，可见诗人当与屈原有知己相惜之感。临江仙：对美好往事的深切怀念之情。“忆昔午桥桥上饮”句，表达了对往日与友宴饮的追思。叹时光飞逝，功业未成的感慨之情。“长沟流月去无声”句，时光飞逝，作者闲居，平添感叹之意。颠沛流离的伤感之情。“二十馀年如一梦”句，二十多年的居无定所，如今登临小阁，岂无伤怀？感慨古今，自我排遣的旷达之情。“古今多少事”句，看惯世事兴衰变换，且看新晴，听渔唱，借以遣怀。送郑十八虔贬台州司户：富有正义感。为郑虔的遭遇打抱不平，鸣冤叫屈。重情

24、义。明确表明就算死了以后，也要和郑虔继续为友。欲获取更多资源电子文档，可在留言区申请扫码入群，入群后请详读群公告并遵照执行。赠送解题指导2021年高考备考考前指导暨解题秘籍2021-05-31高考语文学科核心素养教育部考试中心在高考考试大纲中，着重明确了高考“考什么”，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。教育部发布的普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）明确了“学科核心素养”一、语文核心素养是什么？高中语文学科的核心素养包括四个方面，即语言建构与运用（语言）在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。思维发展与提升（思维）在发展语言文字运用能力的

25、同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。审美鉴赏与创造（审美）在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。文化传承与理解（文化）在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。二、语文核心素养怎么考？上述四项中，语言建构与运用、思维发展与提升，是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手，也是高考语文考查的主要内容。1.“语言建构与运用”这一核心素养，主要通过语言运用题来考查。这也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大板块。考查方式主要有两种考查方式

26、一：选择所示语言材料的对错优劣多以客观题的形式出现，如高考全国卷中成语使用、语病判别、表达得体等。考查方式二：要求考生完成一定的表达目标多以主观题的形式出现，如补写语句、推断分析、微写作、词云图等。2.“思维发展与提升”这一核心素养，主要通过阅读欣赏题来考查。“阅读欣赏题”即论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古诗文阅读等，这部分一般占试卷分值的50%左右。三、高考语文核心素养怎么练？针对高考语文对“语言建构与运用”这一核心素养的考查特点，语文复习备考应着重做好以下几点：（1）高度重视“表达得体”题。“表达得体”除正确使用一些谦辞、敬语之外，还要考虑说话者的地位身份、学识教养、生活

27、阅历，听话者的社会背景、文化知识、语言习惯，也要注意特定的时间地点、话题气氛，表达载体的语体风格等。试题形式既可以是客观题，也可以是主观题。青年学生容易受网络语言的冲击，加之对传统文化词语的陌生，日常语言表达中常常会出现某些词语在理解或表达上的错乱，导致语言使用不合“得体”的要求。专门考查“表达得体”问题，意在引导学生关注相关的语言文化知识，正确使用祖国的语言。温儒敏教授认为：“别小看这区区3分，它预示着语文教学回归本位的趋势。”（2）高度重视与逻辑有关的语言表达题。语言与逻辑关系密切，语言表达是逻辑思维能力的体现。语言表达不只是有结构搭配和表意明确方面的问题，还应该有逻辑推断的问题。与逻辑思

28、维相关的语言表达内容很多，从概念到判断，再到推理，到方法，切合点很多。同一个问题，从逻辑的角度看是逻辑思维不严密，体现在语言上则是表达不严谨。例如全国卷第21题。（3）“警惕”在作文命题和文本阅读题中加入对语言运用的考查。在作文的命题指向中加入语言运用的目标要求，如全国卷作文题明确要求“合理引用”两三句名句，其中就含有语言运用的指令要求。（语用修辞就包括“用典”。作文命题要求“引用”，就是明确考生必须采用用典的修辞手法以帮助表达自己的观点。这都是语言运用、语言表达的要求。）针对高考语文对“思维发展与提升”这一核心素养的考查特点，备考应着重做好对“阅读思维”的训练：阅读思维的发展与提升，首先要从

29、解读思维的合理做起。所谓的“合理”，指的是：命题者遵循了作者写诗写文所遵循的规律，从而提出问题；作为阅读者，也应该遵循同样的规律去思考相关问题，方能得出准确的回答。（1）一个文本，无论诗歌、散文、传记、小说，它在写作上的终极目的都是为了表达作者的心意（包括观点、态度、思想、情感、情绪、意念），作者心意是阅读者在“读懂作者”这个层面要攻克的最终“堡垒”。（2）一个文本，无论诗歌、散文、传记、小说，作者表达心意，除了少数直抒胸臆的信息外，总要凭借某些载体或经由某些媒介来传达这种心意。我们将这种“载体”或“媒介”称为“触媒”它是触发、寄寓作者情感态度观点意念的土壤。一般而言，一个阅读文本的“触媒”可

30、以表现为四类：人，事，景，物。（3）如果一个文本比较简单，则由某一触媒直接导出作者心意；如果一个文本较为复杂，触媒还可分出主次，前者是主角，后者是配角，它们是红花与绿叶的关系。这些基本的思维原理，带有很强的普遍性，它们体现在诗歌、散文、小说、戏剧、传记等绝大多数甚至所有的阅读文本之中，阅读训练要靠一次次将其激活，才能符合每一个文本的具体情况，也才能切实提高考生的思维水平。这就如同数学的定理公式，只有进入到具体的试题中，它们才是真实的、有效的。最后阶段心理自我调试及考前复习安排1、增强自信心：（多自我肯定与鼓励），保持积极向上的精神，保持良好的心态，减轻压力。2. 心态要好：自信，冷静，仔细，舍

31、我其谁，一往无前。语文的偶然性和不确定性相对更大，你心里有些忐忑没谱，别人也一样。而如果发挥好，语文可能创造奇迹。3. 准备充分：第一场考语文，考好考砸很关键，考前复习要充分，不留死角，建议考前一天，主要精力复习语文，提高分数也买个安心。4. 考前以识记背诵为主，不要去盲目刷题了，尤其不要刷来历不明的“押题卷”“压轴卷”，那基本是忽悠外行人。5. 考前几天的复习重点：古诗文背诵，重点成语，文言实词，文化常识，小说、散文、古诗鉴赏手法、技巧，传记、信息类阅读知识，分类素材、时评，历次大考优秀作文，自己准备的若干篇范文。6.考前一个小时，放松心态；如果看书，建议看一些富含哲理或者轻松简易的写作素材

32、，有利于调节考试情绪。考试谨记1.各个板块按计划时间答题，选择题当机立断，莫要在疑难处恋战超时，导致写不完作文，损失惨重。2.选择题千万要保证有充足的时间填涂！不要因为慌慌张张错填漏填。3.主观题看清题号再写答案，千万不要写错位置！导致两道题得0分。4.当遇到让你陌生的新题型，不必慌神，冷静应对，题型变了，考点不会变。5.调动自己的复习储备，将新题目转换.拆解成我们熟悉的典型题型，解读考点，找准角度.方向，灵活作答。6.对那些没有把握或觉得可能做得不太对的题目要做好标记，全部做完后优先检查。7.高考主观题大多踩点给分，作答一定要分点，用规范标识。版面允许，最好每点分段。写短评、短文，拟写消息，

33、仿写句子，则无需分点。时间安排和操作要领1.考前五分钟：根据考试要求填写好答题卡和试卷上的姓名.准考证号.考试号.座位号等，并迅速将试卷浏览一遍，看一看试卷是否有漏印的情况，看一看试题的基本类型，是否与我们平日做的综合练习有一些差别。通过浏览，使自己心中有数，从而合理地安排时间，同时也缓解紧张的情绪。2. 完成以上任务后还可以做两件事：一是着重浏览一下作文；二是看看默写题，先根据题目稍稍回忆一下，开考铃响可以先做默写题，但此时一定要再次仔细审题，避免开始匆促思考造成失误。3.考试开始后：一般按照试题编排的顺序答题。答题时，要做到冷静.细心，必须认真研究每一个题干要求，题目怎么问就怎么答，既不能

34、“想当然”，也不能“凭老经验”，尽可能做到准确.完整地答题。4.文字简答题，我们在答题时，必须看清题意，避免答题时出现张冠李戴的情况；如果有字数限制的，要严格按照规定的字数去表达，无把握回答的，要先在草稿纸上草拟答案，然后誊写入答题卡，尤其要注意的是，针对近几年电脑阅卷的特点，答题时千万不能出现“越出界外”的现象。5.基础题卷完成后，应把答案及时填入答题卡，以免后面因时间紧而漏涂.错涂。6. 复查：用时约5分钟。一般来说，我们回答问题时所产生的最初答案有一定的可靠性，不要轻易改动，在复查时若要改动答案，必须以充分的理论根据作前导；同时，我们还可利用这段时间，对解题过程中丢下的难题作重点思考，防

35、止出现漏答的情况；有的题目实在捉摸不透，也只得连估带猜了。考前指导暨解题秘籍总原则仔细审清题意，细心周全答题，认真检查，做到志在必得。保持乐观心态，积极开拓思维，善于左右联系，争取超常发挥。【整体统筹】论述类阅读3题12分钟左右实用类阅读3题12分钟左右文学类阅读3题15分钟左右文言文阅读4题22分钟左右古诗鉴赏2题12分钟左右情境默写6句5分钟左右语言文字运用5题12分钟左右作文1题50分钟左右机动、检查5分钟左右切记：别在某一题上超时过多！【友情提醒】以上时间安排仅供参考，个人也根据自身情况略作调整。但原则上上述时间分配是答题的底线时间，超过则不妙。记住：考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，

36、你必须精打细算，时间安排大致可以是这样的：每一分钟做1分的题目；121题90分钟左右完成90分钟的题目，作文60分原则上不得少于50分钟。【答题要义】要注意，对熟题要千万小心，不可大意。回答问题时不仅要善于回忆，更要懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中，必须注意句子的简明连贯得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨，注意书写的规范和工整。同时要明白解题技巧是在难以解决或直观解决不了的选项题目情况下运用的。【具体要求】（1）保持状态，天天语文，温故而知新，每天都要进行语文基础复习。（或背或练或互考或自测或回顾或查漏补缺）（2）合理用时，选择题稍快点，保证有50分钟写作文。（3）缓解

37、情绪，冥想放松。进入考场，尚未答题前，运用冥想的方式，通过短暂的想象或联想，使自己的情绪缓解下来。（4）强化信心，适度亢奋。语文考试跟文学创作具有某些相似性，它必须保持适度的亢奋心理，才容易激发灵感，激活思维，要找到情绪的最佳点。（5）心无旁骛，置身文本。和语文教材一样，语文试卷也可以给我们提供一个自由的、审美的天地。考生心无旁骛的进入到文本之中，进入到试题的审美境界之中，便能够充分发挥自己的水平。（6）告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则。考试中的不良答题习惯一、验收试卷不认真，匆忙作答。二、分配

38、时间不适当，书写潦草。三、阅读题面不仔细，定势思维。四、答题程序不熟悉，懒打草稿。五、答题规范不遵循，答非所问。六、自身特点不了解，扬短掩长。七、检查试卷不细心，随意修改。各类题型的应考策略一、语言文字运用近义成语辨析：结合语境、依靠积累读完略加分析即可答题第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、体会成语的感情色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。特别陌生的成语

39、往往是对的。注意语义重复。主要抓“合乎语境”。成语考查重点可以概括为“合不合语境”。若仍选不出答案就要运用六大类成语误用类型来推导。望文生义：登堂入室；褒贬误用：满城风雨；语意重复：被人贻笑大方；敬谦失当：抛砖引玉；形近义混：宛然在目、历历在目；张冠李戴（适用范围）：珠圆玉润；自相矛盾；不合语境【复习指津】1.在复习中，应多查阅现代汉语词典等有关工具书，了解词语的确切含义。这是正确使用成语的基础。平时要注意积累。2.理解、把握和运用成语，要体会成语的语境义，有时需要考虑文段的主旨。当然，还应该注意句子的逻辑关系和成语的意义、色彩的谐调搭配。加强积累，扩大知识面。注意按词义、用法、例句的方式进行

40、积累。准确把握词义，避免望文生义。本着“词不离句”的原则，着重结合语境来分析熟语，既考虑成语的基本义，也要结合上下文瞻前顾后地考虑它的感情色彩、范围大小、词义轻重、词义侧重及与上下文的搭配。平时要养成查词典的好习惯，多留心、多积累、多归纳、多整理，不放过所遇到的任何一个拿不准的成语，对多义成语尤其要注意比较分析，全面、准确地理解，既要掌握其常用义，又要了解其非常用义；既要掌握其常规用法，又要了解其非常规用法。3.不死记硬背词性、词的结构等词汇知识，强调理解和体会；加强诵读，注重积累，结合语境理解记忆词汇。4.体察具体语境，应高度重视词语使用的对象、场合、氛围，要强调其感情色彩。5.这类题考查记

41、忆力，诀窍在于熟能生巧，建议考前一个星期内要专门用三十分钟进行强化记忆本学期各次试卷或积累本中自己出错的成语，并注意把握规律。J辨析并修改病句【病句类型】语序不当：1、名词附加语：多项定语次序不当。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。一般顺序：谁的多少动词短语形容词名词;2、定语和中心词位置不当；3、动词的附加语。多项状语次序不当；4、定语与状语混淆，位置不当；5、副词位置不当；6、关联词语的位置（注：同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。）7、并列词语排列顺序不当；8、分句间次序不当；9、主客体颠倒。搭配不当：、主谓搭配不当；2、动宾搭配不当（1）动词和宾

42、语在语义上不相配（2）带宾语的成分是并列成分时要格外注意，每一项要对应搭配；3、主宾搭配不当；4、修饰成分和中心词不搭配；（1）定语和中心词不搭配（2）状语和中心语不搭配（3）补语和中心语不搭配；5、关联词语不搭配；6、一面与两面搭配不当；7、否定与肯定搭配不当。成分残缺或赘余：1、缺少主语（1）滥用介词造成主语残缺（2）暗中更换主语造成主语残缺（3）滥用省略使分句中的主语残缺；2、缺少谓语；3、缺少宾语；4、缺少修饰成分；成分赘余主要有下列类型：堆砌、重复、可有可无、应删去“的”字。（）字面上重复（2）语意上重复（3）应删去“的”字（4）可有可无。结构混乱：、两种句式搀杂（表达一个意思,可以

43、用不同的句式,如果把不同的句式搀杂在同一个句子中就犯了杂糅的语法错误。）、前后牵连，主语暗换（一句话的结构已经完整了，却把最后一部分用做另一句的开头。不仅前后牵连、结构不清，还可能造成主语暗换，使复句不连贯。）表意不明：1、费解（这种错误在于字面上并无歧义，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。）、歧义（一个句子在文中可以有两种或两种以上的理解，这就是歧义。）(1)多音、多义词在语境不充分的情况下产生歧义。(2)指代不明，产生歧义。(3) 句子词语间的停顿不同、层次划分不同产生歧义。(4)承接不明，指代不清。(5) 两个解释都可能。不合逻辑：、自相矛盾、种属概念并列交

44、叉、强加因果6、一面与两面、否定与肯定【应试技巧】1、常见的辨析病句方法：跟着语感走。即通过语感进行检测，可很容易地审出杂糅、赘余、语序不当等语病。主干压缩法（即划分主谓宾法）。此法可很容易地解决搭配不当、成分残缺等问题。同类比较法。感觉拗口而查不出病因时，可举几个相类似的句子或短语进行类比，从而找出病源。特征标志法。掌握一般病句的基本症状，找出病源的出现规律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整体框架结构，有时要细研到各词的关系。杂糅要理清两种结构。正确项有时也较为模糊，需用排除法才能确定。逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。“病句”，

45、是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。2、做题思路通常是：先检查句子的主干，看是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意常见的典型病症。3、病句答题技巧：成分残缺一看全不全（主谓宾等） 搭配不当二看配不配（主谓宾等） 语序不当三看顺不顺（词序、句序）成分赘余四看赘不赘（重复、多余） 结构混乱五看混不混（杂糅、混乱） 表意不明六看歧不歧（歧义、不清）不合逻辑七看符不符（逻辑、矛盾）4、病句标志法（1）句子中出现了并列短语时句子中出现了并列

46、短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。第一种可能性：考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之间有包含关系，不能并列。第二种可能性：考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三种可能性：考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。（2）句子中出现正反两方面的词语时句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。

47、句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。（3）谓语是“是”、“成为”时，如果句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。一般的规律是：主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。看“是”作判断词的判断句：其主语和宾语之间若没有同一关系或从属关系，就会造成搭配不当或残缺等。“是”“成为”前后是否一致。“原因是在作怪”、“原因是造成的”、“被所”、“是因为的结果”“受所”（4）句子的开头出

48、现了介词时，如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。这种句子一般有两种修改方法，一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语，二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。看虚词或介词短语：其语言标志是介词“对”、“在中”，副词“没有”，连词“虽然但是”等，误用、混用、滥用、错位易造成搭配不当、语序不当、残缺和赘余等。“从、在、经过、通过”易缺主语。代词指代不明。（5）句子有多层定语和多层状语时，如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。一是语序是否不当，二是是否产生歧义。看多项修饰成分：句子的修饰成分过长，易导

49、致搭配不当、语序不当或成分残缺等语病。（6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。（7）句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句，二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。（8）句子中出现代词时如果句子中出现了“这”“这些”等代词时，一看到句

50、子就要条件反射似的考虑代词是否指代不明。（9）句子中出现了关联词时，一般要考虑三种情况。第一种可能性：考查关联词是否搭配。这是我们首先要考虑的问题，也就是我们平时所说的关联词要成套使用。第二种可能性：考查是否使用该套关联词。也就是要考虑分句间语意自然形成的关系是否与关联词所表达的关系相符。这是一个非常简单的问题，该用“因为所以”而用成了“不仅而且”，当然错了。第三种可能性：考查关联词的位置的当否。这是高考常考的一种方式。一般情况下，如果前后分句主语相同（后分句主句往往承前省略），这时将第一个分句的主语置于句首，关联词上半部分放在主语的后边；如果前后分句主语不相同，这时每个分句都有各自的主语，这

51、时关联词分别置于前后分句的句首，各主语放在关联词的后边。（10）句子出现谦辞或敬辞时，考虑是否用错对象。（11）句子出现数词和集体概念的名词时，如果句子中出现数词和集体概念的名词时，要考虑是否搭配。看数量短语：其语言标志是“百八十”、“将近”等表数量或范围的词，表数量减少误用倍数（只能用分数、百分数）和数量短语与表数量、范围的副词、代词连用，易造成搭配不当、前后矛盾或赘余等。“约左右”、“近左右”、“余左右”、“达多”、“达以上”、“超过以上”、“不少于以上”。（12）句子有“关于”、“对于”、“对”时，要考虑是否混淆了三个词的用法。一般情况是这样的：“对于”，介词，引进对象或事物的关系者；“

52、对”和“对于”的用法差不多，但是“对”所保留的动词性较强，因此有些用“对”的句子不能改用“对于”；“关于”，表示关涉，有提示性质。另外，动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。带有大约、左右、最多、至少等词语的看是否符合逻辑。（13）看否定词：其语言标志是否定词“不”、“否则”、“杜绝”、“避免”、“预防”、“防止”、“忌”、“难道”等，否定副词的连用及其与反问、有否定意义的动词、形容词连用，易造成逻辑错误或赘余。（14）看动态助词：时间副词“已经”、“将要”等与时态助词“着、了、过”连用，易出现前后矛盾的逻辑错误。（15）看赘余词：前后两个词语在词义上重复或叠加，易导致重复啰嗦。“过分多虑

53、”、“极大悬殊”、“早已久仰”、“得到惠赠”、“目的是为了”、“围绕以为中心”、“大多以为主”、“不到一个小时的时间里”【复习指津】(1)、熟悉病句六大类型并识记相关典型病例 (2)、强化病句练习题的归类分析总结和回做错题 表达连贯题（不求最妙，但求恰当！）【应试技巧】1、找准起始句和总结句。发现句中暗示性词语的作用：代词，关联词，重复出现的词和体现语段层次的其它词。尤其注意句子之间的时间，空间和逻辑顺序。（时间、空间、逻辑）2、答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。

54、再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的关键词、关联词等信息。语言风格要前后一致。一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至少。总之，语段衔接，要前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。3、做题思路：考查陈述对象是否一致 话题是否一致 前后句式是否一致 情境是否吻合 音节是否和谐等。【复习指津】1、训练和重做排序题：找基准句（中心句、有代词句），两两联系，按序整理（1）看清题干要求，明白答题方向；（2）寻找题中暗示，找准突破口（解题关键处）。2、熟悉和总结知识连贯的归类： A、陈述对象是否一致 B、句式是否统一 C、语序是否是

55、合理 D、照应是否周全 E、色调是否相融 F、音节是否和谐 G、过渡是否承启 H、暗示是否回应。语句补空三步骤通读文段，把握观点与层次语句补空题虽说考查的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文脉，理清前后句之间的逻辑关系，要特别注意关联词语。因文推导，注意逻辑与形式结合文意，从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。写后检查，保证连贯与简洁补写后要检查内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无

56、语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，力求补写的内容连贯、贴切、严密。【高考考纲】阅读浅易的古文。2理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法：不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子3分析综合C（1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度【应试技巧】建议在考前仔细翻译领会几篇考过的文言传记文，了解文言用法，熟悉知识考点，避免临场发挥失常。关键在翻译：回归语境，理解大意，补充省略成分，画出得分点，翻译后读一遍，确保通顺。操作