《书本里的蚂蚁》教案

1、17.书本里的蚂蚁【教学目标】教学目标1 .知识与能力：学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意 思。朗读课文，了解课文讲了一件什么事。2 .过程与方法：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随 文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。3 .情感态度价值观：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力， 并激发学生对中国文字的喜爱之情。重点难点教学重点：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理 解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学 生对中国文字的喜爱之情。教学课时2课时。第一课时【课时目标】1 .学会可文中的生字新词，联系

2、上下文理解词语的意思。2 .朗读课文，了解课文讲了一件什么事。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、揭示课题，引入新课。1 .今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课 题书本里的蚂蚁，学生齐读课文题目。2 .看到这个题目你想知道什么？生汇报：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁 是谁？3 .到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！二、诵读课文，探究初成。1 .学生用自己喜欢的方式自由小声读课文，读准字音，把课文读通顺。2 .指名分自然段读课文，集体评议，纠正读得不正确的字音。3 .检查生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；

3、用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂” 等通过动作体会理解。）4 .记忆字形，指导书写(1)(2)(3)(4)认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。学生独立描红书写。5 .学生默读全文，小组交流：本课讲了一件什么事？讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了 书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书 本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。三、作业

4、布置。1 .把课文读熟练。2 .抄写生字。【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。p g zehu111111|a ru i2 .填上合适的反义词。稀稀疏疏明安静静崭新 明白3 .比一比，选择符合句子意思的合适的字打，。（1）马力（爬 趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（爬趴）到他的胳膊上。（2）从（陈 阵）旧的书中传出一（陈 阵）极细极细的鼾声。（3）被妈妈（喂 偎）饱的小花狗，依（喂偎）在母亲的身旁不住地舔着它 的脸。【课堂作业新设计】参考答案1 .看拼音写词语。趴着 花蕊 封面2 .填上合适的反义词。稀稀疏疏 （密密麻麻）崭新一一（陈旧）安安静静一一（热热闹闹）明白一一（糊涂）3. （1）马力（爬

5、 趴，）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（ 爬，趴）到他的胳膊上。 （2）从（陈，阵）旧的书中传出一（陈 阵，）极细极细的鼾声。（3）被妈妈（喂，偎）饱的小花狗，依（喂 偎，）在母亲的身旁不住地舔着 它的脸。第二课时【课时目标】1 .朗读课文，以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能 力，同时提高学生的阅读能力。2 .感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之 情。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、师生回顾体会神奇。同学们，上节课我们学习了书里的蚂蚁，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的 书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？（学生回答师板书：新奇

6、，陈旧） 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语 言文字的神奇力量。二、深入文本，朗读感悟、表演体验。1 .小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。2 .师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文 字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和 心情走进故事中来。（生范读或师范读）3 .来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、 “不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特

7、情感。）4.字说自己太傻 了，现在它们的生活什么样？分角色扮演书中的字，学着小蚂蚁用门、跳舞的情景，体 会书本里的字和小蚂蚁的快乐。5.会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文 字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字生命 力有一种新感觉。三、走进童话，领略神奇。（一）学习1 2自然段。1. 我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘 把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。2. 师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事

8、中来。 （生范读或师范读）（二）学习3-8 自然段。从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找相关的句子。1. 书本里的字会讲话有趣。学习3-6 自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？2. 我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。阅读第 7 和 8 段，感受蚂蚁的趣味。（三）学习第9、 10 段。出示：我们真是太傻了那有多快乐呀！1. 为什么字要说这样的一句话呢？因为这些字从没想过动动手脚，走一走跳一跳。2. 既然这样，字对自己说的那一句话应该怎么读，谁想来试试？这一句读得不错了，这一段呢？男生读

9、前三句，女生读后三句。（四）学习1116段。1. 分角色阅读，体会人物感情。读完了，你有什么感受？我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。指名分角色朗读对话。2. 旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？旧书不再是一本安安静静的书了，每天都有新的故事。3. 如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。4. 教师总结：多有意思啊！作者的想象力真丰富啊！四、课堂小结。1 读一读，比一比A “是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。B.所有的字都感到很新奇，要知道这

10、是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没想过要动一动、走一走、跳一跳C.第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和咋 大不一样的新故事。2.引导想象：如果是毛毛虫、蟋蟀，或是其他什么动物跑进了书本里，你觉得书 本里会发生怎样的故事呢？（学生展开想象说一说）3、教师总结：大胆的想象能使我们的生活更有意思。希望大家也能够大胆的想象, 勇于创新，变出更多更美更有意思的童话。五、作业布置。1 .趣书推荐、住在雨街的猫课下阅读王一梅童话徽鼠的月亮河2 .分角色朗读课文【课堂作业新设计】1 .读一读，填一填。新奇 奇怪 惊奇）极了。）了，她看到的又是一个和昨大不（1） “

11、是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（2）所有的字都感到很（）。（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（ 一样的新故事。2 .按原文填空。）地开着，在风里（）唱着歌）里睡觉。 朱熹（）的墙角边，一朵红色的小花（一只黑黑的（），（）趴在（3 .照样子，写一句关于读书的名人名言。例：读书有三到：心到，眼到，口到。【课堂作业新设计】参考答案1 .读一读，填一填。新奇 奇怪 惊奇（1） “是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（奇怪）极了。（2）所有的字都感到很（新奇）。（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（惊奇）了，她看到的又是一个和昨大不 一样的新故事。2 .按原文填空。古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，

12、在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的 小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。3 .照样子，写一句关于读书的名人名言例：读书有三到：心到，眼到，口到。一一 朱熹。读书百遍，其义自见。一一裴松之书是人类进步的阶梯。一一高尔基（答案不唯一）【板书设计】书本里的蚂蚁童话夹进书里小蚂蚁会走路的字想象力（新故事）【课后反思】书本里的蚂蚁教学反思书本里的蚂蚁是一篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学生喜欢，故本课 教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。为 了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了 “文字串门”游戏，让学生变换标点和文字 顺序改变句子的意思。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举 起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。 我不由想到，如果依据课文的不同特点, 相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴 趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？ “文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣， 在过程中发展了学生思维，让学