2016年鹤壁市中小幼教师信息技术应用能力提升培训研修计划

1、2016年鹤壁市中小幼教师信息技术应用能力提升培训研修计划 淇县县直机关幼儿园 根据国培要求，本次研修的方式将采用“网络与校本研修相结合的方式”，通过校本研修完成教学实践与反思的过程，这样的学习方式可以实现理论与实践本相结合，既能够解决学员专业学习的需求，又能够解决实际教学中的问题，使培训更有针对性和实效性 一、研修主题 通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，构建农村幼儿教师专业发展有效模式。 二、研修对象 淇县县直幼儿园全体成员 三、 对象分析 本次研修小组员，共46，已报到46人，中青年教师比较多，青年教师有极高的工作热情，能做好日常教育教学工作，但部分

2、教师科研意识还不强，科研能力相对较弱，且工作繁忙，特别需要这种常态化课程的相互沟通、交流和学科专家的支持。 四、研修目标 1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。 2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为本、以网络为工具的教师研修常态化模式。 3、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。 五.研修时间、形式及内容 （一）研修时间：2015年12月10日-2015年3月30日 （二）研修形式：采取线上网络研修与线下校本研修相结合，通

3、过网络学习，网络交流，网下的讨论、实践，解决教学中存在的问题。 （三）研修内容 1.认真组织并督促我园教师参与网络研修，注册、完善个人空间、探讨疑难问题、学习网络课程、积极参与研讨、发表意见、实践课堂教学、认真总结反思，将网络研修与日常教学相结合，提升教师专业素质。 2、充分利用老师手中的电脑、教室里的一体机，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。 3、采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。 4、认真组织开展“精品课”展示活动，深入研究教学规律和幼儿认知规律，进一步深化人才培养模式。 5、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师

4、参与教研的主体意识，使教师真正向实践反思型转变。 6、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。 六、研修措施 1、加强教育理论学习，发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。 2、强化教师的业务学习，加快教师专业化的步伐。力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。 3、营造良好的研修氛围 首先，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。其次，以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研

5、活动。第三，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。把新课标的理念和精神落实到教学过程中。 4、加强教师培训工作 第一、对于青年教师的培训与培养，利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。第二、开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出。第三、继续组织教师参加多媒体课件制作等基本功竞赛活动，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及教学水平的提高。 5、适时聘请专家来校指导校本研修工作。 课题引路，积极推进

6、校本专题研究，以教科研促发展。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。 7、一帮一结对互助。教龄长、教学经验丰富的老教师和年轻教师间要互相学习教学的经验和创新精神。 8、网络社区研修。建立学校QQ群，方便教师间交流，鼓励教师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师视野和思路。七.研修阶段与活动网络研修与校本研修整合培训实施时间为2016年10月至2017年1月，按调研启动阶段、实施阶段、总结评价阶段分五个阶段设计。具体安排如下：（一）感受技术魅力，提升综合素质（2016

7、.10.242016.11.07）（二）运用技术工具，开展教学设计（2016.11.82016.11.22）（三）运用技术工具，创新教学活动（2016.11.232016.11.17）（四）运用技术工具，优化教学评价（2016.11.182016.1.2）（五）借力混合研修，优化个人教学（2016.1.2） 八、研修评价 1.评价原则此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。 2.评价的等级分为：优秀、合格、不合格。 3.评价内容 （1）每位学员是否按时保质的完成各项研修任务。 （2）每