高中历史学科的学习方法

1、高中历史学科的学习方法养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动 性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习 的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大 的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要 性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。 二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到 课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出 记号，等到老师讲解时集中精神听。学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看 几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。温故知

2、新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过 程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它 告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囱冏吞枣，有的知识由表及 里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进 先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故 知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在 实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律, 与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温 新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧， 组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化 能

3、力，提高素质。上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内 容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了 解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课 外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉, 虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有 了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理 等逻辑思维方法;学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问 题，这是进行

4、历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自 己的能力。应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即 把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件 的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理 和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己 的应试技巧性。在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行， 还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普 遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑 思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它 们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是 答问答题时很

5、注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史 发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要 统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的 列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实 来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理 解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵;但即使 是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线 索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、 1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为 中心点，把同

6、类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、 英国资产阶级革命和法国大革命等。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的， 应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础 上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出 各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历 史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方 法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。(5).阅读小字、注释，拓展历史思维高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高 学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质， 培养学生创

7、新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力, 促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕 业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态， 是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。(2) .阅读课文目录，形成框架结构历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个 特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目 录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象” 的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式 编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。(3) .阅读章节导言，把握背景线索高中章节导言主要

8、是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度 概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明 确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史 感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里， 由此及彼。”(4) .阅读历史正文，夯实历史知识每节正文12001300字，显然是教师教学，学生学习的重点和 主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课 题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人 物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象 背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性 的论语。正文的阅读应带着问题

9、去研读。如“鸦片战争”这一节， 要思考：英国为什么要发动鸦片战争?林则徐为什么是中华民族伟大 的民族英雄?鸦片战争中国失败的原因是什么?鸦片战争对中国社会 产生什么影响?这些问题在课文正文中是可以找到答案的。小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文 的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容， 但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对 我们高中生提高理性思维有很大帮助，如中国近代史下册第9 页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障 碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展 思维。更何况，小字、注释，文字生动，

10、引人入胜，可以激发我们 学史的兴趣。(6) .阅读文献材料，提高研究能力高中每节材料12条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史， 还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节 引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为 了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料 的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料 背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高 有效信息。(7) .阅读历史地图，形成时空观古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课 文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。 如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾 勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。 近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽 视读图，所以要格外重视。(8) .阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力高中历史每节里的图画46幅，课前还有约20幅彩图，此外还 有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读 图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体, 更丰厚。这