小壁虎借尾巴综合资料

1、小壁虎借尾巴综合资料教材分析本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借 尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以 再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身 份，运用对话，使文章生动形象。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物 尾巴的作用。教学建议（ 一） 课前准备搜集有关小壁虎及其他小动物的资料。 准备生字卡片、活动幻灯片或课件。（ 二） 识字、写字教学1、识字教学学生在自读课文时标出生字词，读准字音。在此基础上运用 不同方法检查自学情况。注意：“甩”读翘舌音，“蝇”读 后鼻音，“啊”读轻声。记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办

2、法识记。“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进 行比较识记。“甩”和“用”比较，也可编顺口溜“用字的最后一竖向右 拐，就读 &Isquo;甩’ ”。2、写字教学 让学生观察字形结构，找出“姐、伯、阿”的书写特点是左 窄右宽。“啊”是左中右结构，各部分要写得匀称紧凑。“尾”是半包围结构， “尸”的撇是竖撇， 要写得稍长一些， 能包住里面的“毛”。“甩”注意“月”要写得略宽偏左一些，最后一笔竖弯钩的 竖略在竖中线左边一点。“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。（三） 词句教学 本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。 一是看图或看实物。 像“小壁虎、 墙角、 蚊子、蛇

3、”这些词， 通过看图或看实物即可明白，不用多讲。二是朗读。如“难看”，可通过朗读句子“没有尾巴多难看 哪! ”来体会小壁虎当时的心情：觉得没有尾巴很不好看， 心里很难过。三是做动作。 本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、 拨水、甩、赶蝇子”等，可通过做些示意动作来理解。通过做动作 还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动 作，“甩”可通过甩一根绳子 （头上拴些东西 ） 来理解。理解 时注意词语之间的联系，“摇”和“拨水”联系起来理解， “甩”和“赶蝇子”联系起来理解，这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时，抓住“摆、掌握方 向”，让学生联系方向盘来理解

4、。（四） 朗读指导 本文对话多，感情色彩浓，朗读时注意读出不同的语气、语 调。文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗 ?”不 仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的 礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读 “行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇 子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和 它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁 虎等的声音低沉一些；读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎 的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。（五） 练习提示 课后第三题是通过填空积累词语，除了列出的练习外，要鼓 励学生多交流一些这类词语，可以让学

5、生在黑板上写一写， 也可以口头说一说。第四题是讲动物尾巴的用处，要引导学生回忆学过的课文 比尾巴和课外学到的有关知识。（六） 扩展练习 小壁虎还可能向谁借尾巴 ?仿照三至五段的说法，自编一两 段话说给同学和老师听。（七） 课时安排 教学本课可用 23 课时。 词语注释 挣：用力使自己摆脱束缚。 难看：不好看，不漂亮。 掌握：控制的意思。 蝇子：文中指的不是苍蝇，而是牛蝇，也叫牛虻。 难过：不高兴，心里难受。近、反义词 近义词：难看丑陋掌握控制难过难受 反义同：难看漂亮难过高兴新旧借还 剖析段篇章课文结构 全文共有七个自然段。 第一段：讲一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。 第二至五段：讲小壁虎向小鱼、老

6、黄牛、小燕子借尾巴的经 过。第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。 第七段：写小壁虎的尾巴已经长出来了。中心思想 课文通过写小壁虎的尾巴断了，它向小鱼、老黄牛、小燕子 借尾巴的事，告诉我们动物的尾巴各有各的用处，小壁虎的 尾巴断了可以再生。课文题解这是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、 小燕子借尾巴的故事，告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各 的用处，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。句意推敲我长出一条新尾巴啦！这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被 什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长 出新的尾巴。句中的“！”号，写出了小壁虎长出新尾巴时 又惊又喜的心情

7、。朗读指导 在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊 ! ”这个感叹 句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅 图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就 挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学 生读出这种急切的心情。文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借 给我行吗？”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难 过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师 除了指导“摇、 甩、拨水、赶蝇子、

8、掌握方向”等读重音外， 还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6 段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第 7 段“傻孩子，你转过身看 看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要 读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出 惊奇、兴奋的语气。识字教学在本课的 8 个生字中要注意读准“甩”的音，“啊”字读成 轻声。在识记字形方面可采取用顺口溜的方法记，“姐”： 一女一目下横长， 见了妹妹喜洋洋。 “啊”： 口加阿还念啊， 放在句里表惊讶。也可以用熟字换偏旁的方法记字形。“伯”字用“拍”来记，把“提手旁”换成“单人旁”就是 “伯”字。“阿”字用“河”字记，把“三点水”换成“耳

9、刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字换一部分帮助记忆： “起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起” 字。还可以用比较的方法记忆字形，生字“甩”和学过的 “用”字进行比较，可以编顺口溜，“用”字的最后一笔向 右甩，这是甩。“尾”：学生可以用学过的“笔”字记忆， 去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆： “尾巴尾巴， 尺字没捺， 毛字在下。 ”“想”： 可以用“您” 来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。写字教学在本课的 8 个生字中，其中有 3 个是左窄右宽的字，包括 “姐、伯、啊”。有一个字是左中右结构的字“啊”字。 “甩”是独体字。“想”是上下结构的字。“尾”和“起”

10、 是半包围结构的字。在学生书写生字前首先观察汉字的结 构。然后再观察重点笔画在田格中的位置。“姐”字，教师 要注意指导学生写好“女字旁”，右边“且”字的二个横分 别写在横中线上下，要写对称。“阿”字“耳刀旁”的第一 笔写在横中线上，右边的“可”字，横写得与耳刀旁相比稍 低点，“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。“啊” 是左中右结构的字，“口”字旁写在左半格中间横中线上， “阝”写在竖中线左边，“可”字写在竖中线右边，“可” 里边的“口”写在中心点偏右些。“甩”字书写时教师注意 提示学生“撇”写长些，“横折钩”的折写短些，里边的第 二个横写在横中线上，“竖弯钩”的竖写在竖中线左边一 些。“伯”字两个“撇”不同，第一个撇长些，第二个撇短 些，“白”字的竖写在竖中线上