三年级下册数学第五单元陶丽娟

1、主 题我家买新房子了 序 号五科目数学备课人李金茹授课时间2016.4.1单 元知 识结 构1、素材的选取。从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。2、知识的呈现方式。本单元以情景串引出知识串。有3个信息窗。第一个信息窗呈现的是一个小朋友和爸爸、妈妈看新房的情境，引出对面积的含义及面积单位的学习。第二个信息窗以研究厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学习。第三

2、个信息窗通过计算装修费用，学习周长和面积的比较。教 学目 标 1、初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简单的单位换算。 2、能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估算长方形和正方形的面积。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3、在探索长方形、正方形周长和面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养热爱生活的情感。重 点长方形、正方形的周长、面积的计算和应用。难 点长方形、正方形的周长、面积的计算和应用。课 时分 配窗一 2课时窗二 2课时窗三 2课时单元教案课时教案授课人李金茹班级三二时间2016.4.5课题面

3、积与面积单位教案序号五（一）教学目标 1、理解面积的意义，认识常用的面积单位，感知1平方米，1平方分米、1平方厘米的大小。 2、体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。重 点建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。难 点建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。教法学法引导法 练习法教学手段多媒体课件板书设计 面积与面积单位教学过程一、 创设情境，提出问题 师：我家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、自主学习，小组探究活动一： 1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较

4、房间地面的大小。利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。 2、请学生汇报自己是怎么做和有什么发现。 3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。 4、现在你知道什么是面积了吗？ 活动二： 1、师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。 2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。 学生交流。 3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 活动三： 1、认识平方厘米。 师：边长1厘米的正

5、方形，面积就是1平方厘米。 2、学生操作、感受。 （1）画出1平方厘米大的正方形。（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。 3、认识平方分米 师：请你量量桌子面的面积是多少？ 学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？ 师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。 4、认识平方米。 （1）介绍平方米有多大。（2）画出1平方米的大小。（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。三、汇报交流，评价质疑 通过活动一，学生用自己的语言概括对面积的理解。学生在进行活动二的时候，发现自己测量的餐厅面积大小不一样，发现并提出了问题。师：大

6、家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。四、抽象概括，总结提升学生自己总结所学知识以便发现自己掌握不好的地方。1、厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积。2、常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。五、巩固应用，拓展提高1、一个小板凳的面积大约是6（ ）。2、一个灯开关的面积大约是80（ ）。3、粉笔盒的面积大约是1（ ）。教学反思从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特

7、征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。课时教案授课人李金茹班级三二时间2016.4.7课题长方形、正方形面积计算教案序号五（2）教学目标1、理解长方形、正方形面积计算公式，会计算长方形和正方形的面积。2、通过活动，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。重 点1、初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确计算长方形和正方形的面积。难 点2、能利用长方形和正方形面积的计算公式解决实际问题。教法学法引导法 讲解法 练习法教学手段多媒体课件板书设计 长方形、正方形面积计算教学过程一、 创设情境，提出问题出示信息窗二的情境图让学生认知观察

8、师：观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？学生：客厅、餐厅、卧室、厨房的面积有多大？二、自主学习，小组探究活动一：长方形的面积计算。师：这里有一个长方形，请你动动脑筋，计算出它的面积。学生操作：用面积是1平方厘米的小正方形沿着长边摆满，再沿着宽边摆，再用每排的个数排数就等于长方形的面积。学生演示：长摆5个面积单位，宽摆3个面积单位师：谁愿意汇报一下你观察、计算的结果？（媒体演示） 要求说出：*这个长方形的面积是（）平方厘米。*沿着长边摆（ ）个1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米。*沿着宽边摆（ ）个1平方厘米的正方形，就有（）排。 活动二：正方形的面积计算。1、有一个长9分米，宽6分

9、米的长方形，它的面积是多少平方分米？ 2、如果这个长方形的长减少1分米，宽不变。那么现在这个长方形的面是多少平方分米？3、如果长再继续减少，减少到6分米，宽不变。这时的长方形的面积是多少平方分米？ 66=36（平方分米）*观察这个长方形，你发现了什么？（这是一个正方形）*怎样求正方形的面积呢？（边长边长）*为什么？因为正方形是特殊的长方形，长宽也就是边长边长。4、归纳正方形的面积公式谁能概括一下正方形的面积公式？正方形的面积=边长边长三、汇报交流，评价质疑1、通过活动一，学生解决疑问得出长方形的面积计算公式。2、通过活动二，学生知道正方形是特殊的长方形，长宽就是边长边长。正方形的面积=边长边长

10、四、抽象概括，总结提升老师让学生自己总结本节课学到了什么知识，以便让学生知道自己的掌握程度，特别是不会的地方。教师：这节课你们学会了哪些知识？五、巩固应用，拓展提高1、有一块橡皮的长与宽分别是5厘米和3厘米，这块橡皮的面积是多少？2、一个本子的边长是20厘米，这个本子的面积是多少？3、自主练习1计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。4、自主练习2请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。板书设计：教后记：长方形、正方形面积计算1、组织教学活动要扎实。2、注重小组学习和交流的培养。教学反思 以研究厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学

11、习。能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估算长方形和正方形的面积。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。课时教案授课人李金茹班级三二时间2016.4.11课题面积和周长的比较教案序号五（3）教学目标1、在实际情境中，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。2、经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活问题。3、在运用所学的周长与面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的联系。 重 点学会区分、比较周长和面积难 点 学会区分、比较周长和面积教法学法引导法 练习法教学手段多媒体课件板书设计 面积和周长的比较教学过程

12、二、 创设情境，提出问题由相片和相框的话题引入周长和面积。教师出示信息窗三情境图师：仔细观察画面，从图上你都知道哪些数学信息？生可能回答:1、石膏线每米12元，木地板每平方米60元。2、我的房间常5米，宽3米三、 自主学习，小组探究活动一师：根据提供的数学信息，你能提出哪些数学问题？可能回答：1、我的房间要多长的石膏线？2、我的房间的石膏线需要多少钱？3、我的房间需要铺多少平方米地板？4、我的房间铺地板需要多少钱？活动二师：我们先来解决同学们所提的这两个问题，我的房间要多长的石膏线？我的房间需要铺多少平方米的地板？学生起来交流自己的做法。 （5+3）2=16（米） 53=15（平方米）活动三大家比较一下，这两个问题的不同之处是什么？生可能回答：一个是求周长，一个是求面积。三、汇报交流，评价质疑1、通过上面一系列的探究和发现，学生可能从意义和计算方法上进行比较周长和面积的不同之处是什么。2、同学们自己来解决黑板上的剩下的两个问题。我的房间的石膏线需要多少钱？ 我的房间铺地板需要多少钱？学生独立解决。全班交流。四、抽象概括，总结提升师：这节课你有什么收获？生：学生交流自己的所得，能用自己的话对所所学知识进行总结。五