《春》朱自清说课稿

1、春 朱自清1、 说教材 春是人教版七年级上册第三单元的第一篇文章，本单元的教学目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。中学语文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授课过程中应当要善于万挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力，培养学生的创新能力和精神，提升他们的语文素养。春是一篇春意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用诗的笔调，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。2、 说学生 学生是课堂的真正主人，在授课过程中药充分考虑到学生的实际情况，让学生通过研读

2、、小组讨论等自主学习，积极思考，老师在适当的时候进行指点和补充，充分发挥学生的主体性；同时给足学生自由发展和想象的自由空间，充分发挥他们的主观能动性，提升自身的学习能力和语文素养。学好春这一篇文章，可以为学习后面几篇散文打下良好的感情基础。3、 教学目标1. 知识能力目标：学习本文抓住特征描写景物以及寓情于景的写作方法；体会文中准确、生动的词语以及运用比喻、拟人手法的表达效果；通过反复诵读、仔细品味，；提高学生的阅读欣赏能力；2.过程与方法：采取讨论式教学，训练学生听说读写的能力，同时培养学生主动探究、团结合作的精神；3.情感态度与价值观：培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美的思想感情。4、

3、 教学重点1. 学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；2. 能够复述出散文中的五幅春景图；3. 在熟读的基础上背诵全文，感悟春的美。5、 教学难点1. 体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合；2. 理解文章末尾三个比喻句的含义。6、 教学方法1. 情境导入法：运用多媒体和课文朗读视频与春天图片等，展示大自然春天的美丽和生机，激发学生学习文章的兴趣；2. 朗读教学法：本文语言简洁明快，质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口，让学生在有感情地反复朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境；3. 教师引导、师生合作探究与小组讨论教学法，充分发

4、挥学生主观能动性，在学生在讨论中分析，感受作者细腻的写作手法。7、 教学课时 两课时8、 教学过程第一课时一、导入新课1. 课前预习初读课文圈点出生字词，扫清字词障碍；酝酿（yn ning） 巣（cho) 黄晕（yn） 蓑（su） 笠（l） 抖擞（su）熟读课文，感知内容，为研读课文做准备；查阅朱自清的相关简介。2. 创设情境，导入新课运用多媒体播放一段有关春天的音乐春之声，同时放映春的图片，让学生想象春天美丽的画面。“同学们，面对阳关明媚、春风和熙、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏来表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界

5、感受一番春天的美景。”3. 作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有：诗集雪朝（与人合著） 诗文集踪迹 散文集背影欧游杂记你我 文艺论著诗言志辨论雅俗共赏其中名篇散文有：背影、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河春大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，表达了他对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、整体感知，理清思路1.播放本文的配乐朗读

6、春。学生带着问题仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音，初步感受意境美；2.谈感受，让学生说说听出作者写了哪些春的景物，检查学生“听”得效果，训练学生“听”的能力，同时培养“说”的表达能力；3.朗读，让学生选出自己喜欢的片段，配上背景音乐朗读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧，最后由老师和其他学生加以点评；4.讨论、归纳，课文围绕“春”字，写了哪些画面，并配上小标题？将学生分成几个小组，分组讨论概括，教师再加以补充、完善。例如：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等等。问题：课文围绕“春”写了什么？ （作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出春天特有的草、花、风、雨、

7、人。）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）分写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是由那几幅画拼接而成的呢？每幅画展现了怎么样的内容呢？ （文中具体描绘了五幅春景图） 春草图草报春第三段 春花图花争春第四段 春风图风唱春第五段 春雨图雨润春第六段 迎春图人迎春第七段3、 品味欣赏，体会意境第一部分：1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有

8、来到？（盼望着；近）2.“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）第二部分：1. 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（请同学们朗读第二段）（看到了山、水、太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。）2. 哪些词表现了春回大地、万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻拟人的修辞手法，形象生动地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”一词表现欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言清新，比喻拟人贴切。）3. 朗读第三段（春草图），思考这段抓住了春草的什么特点来写的？ （提示学生相关

9、词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、绿、多。）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会表达效果有何不同，说明理由。 （“钻”既表现春草冲破土层的劲儿，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉出现，生动地表现了春草的活力，运用拟人的修辞手法，表现了春草悄无声息的生长和破土而出的顽强生命力。）作者在春草图中穿插小孩的画面，意图何在？（提示：小草和小孩的共同特点。小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，生命力都最为旺盛。将春草与小孩的画面组合在一起，就是将两个最富有生命力的景象组合起来，使得整个春草图显现出一派生机勃勃的景象，同时又形象地表现出孩子对春草

10、的喜爱，从而表达了人们对美好春天的热爱之情。）最后再次请同学们有感情地朗读一遍第二段。4. 朗读第四段（春花图），思考这段描绘了春花的哪些特点？ （多、争艳、花香）绘景时，运用了哪些修辞手法？（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻将春花的美丽缤纷淋漓尽致地展现出来，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法将春花争艳的景象展现出来，表达了春天的美好。）5. 朗读第五段（春风图），思考作者是借助哪些事物来表现春风的？（作者首先用一个比喻，描写春风的柔和，接着写“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，这些都是通过春风徐徐送入人们的鼻中，使人直接感觉到春风的和熙，然后写鸟鸣、流水、短笛这

11、些生硬的随风应和，展现春风的柔和。）这些事物中哪一种描写的最详细呢？（小鸟的鸣叫声，“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们的活泼、愉快，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻，并借助于各种气味、声音来表现春风的柔和以及它给人带来的愉悦。）第二课时一、回顾上节课内容二、整体感知，理清思路1.朗读第六段（春雨图），文中是怎么描写春雨的？（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物到人，由近到远。）文段中的三个比喻怎样从不同的侧面描写出春雨的特点？（“像牛毛”写出了雨丝的紧密；“像花针”写出了细雨的闪光；“像细丝”写出了细雨的

12、细长。）2. 朗读第七段（迎春图），回答问题前几幅图都是写景图，这幅图是写什么？（写人，画出一幅人们迎春的图。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成年人、老人，从城市写到农村，所有人都在迎接春天的到来。）作者用哪些词句写人们迎春的心情？（“舒活”、“抖擞”两个词语的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷走出屋舍，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活，展现了人们勤奋、积极奋发的精神。也抒发了作者热爱生活、进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）第三部分1. 朗读文章最后三段，分组讨论，回答问题。作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”？（这个比喻点明了春

13、刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始，突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）为什么又将春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。）为什么又将春天比作“健壮的青年”呢？（这是揭示春天有蓬勃的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的、它激励着人们向前走。）2. 小结 这三个比喻贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映了春天刚到人间“新”的特征，活泼的“美”的特性，有力量有希望的“健”的特性，它把难以比拟的春之活力淋漓尽致的展现出来了，深化了主题。三、总结全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活最结尾。构思精巧，结构严谨。

14、从这篇文章，我们可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，身临其境。主题思想：本文作者描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。四、拓展延伸，培养情感态度价值观和综合实践能力1.由朱自清笔下美丽的春天引导学生思考我们身边的美景所在，看风景不一定要走遍千山万水，周游各地，重在发现就在我们身边的美，感悟生活中处处呈现的美丽，通过发现美、感受美、爱护美的价值观引导，增加学习的乐趣，增强其对生活的关

15、注和激情，在自然美之外，适当地引入人性之美。2.学生从以下练习中任选其一，练习过程可以小组交流探讨：让学生思考含有“春”或描写“春”的成语、诗词、歌曲、对联、俗语、谚语等；从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风”、“冬雪”中选取感兴趣的专题写一篇200字左右的文字。通过积累词语和发挥想象，描绘春天的景物片段，感受自然，达到连笔的效果。根据课文画一幅描绘春天的画。五、结束语法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中的美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你们的眼睛去发现美，用你们的心灵去感受美，用你们的双手来爱护美，用你们的笔墨来描绘美！六、板书设计 春 朱自清盼春 急切 欣喜 春草图 鲜嫩 柔软 翠绿 春花图 繁密 鲜艳 芬芳绘春 春风图 温暖 柔和 清新 春雨图 细密 迷蒙 温馨 迎春图 生机勃勃 奋发向上 春天像刚落地的娃娃 新赞春 春天像小姑娘 美 春天像健壮的青年 健说课：1. 让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中选择自己喜欢的一幅，谈谈自己的感受，领会作者用词的准确生动，品味文章的妙处；2. 请学生把认为最美最精彩的句子画出来，反复朗读，体