《马》ppt课件1

1、布封布封1、反复诵读课文，体会作者对马的人格、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。、了解作者布封，体会作者的思想感情。 A、读准下列词语的读音。、读准下列词语的读音。剽剽（ ）悍悍（ ） 窥窥（ ）伺伺（ ） 鞍鞍辔辔（ ） 羁羁（ ）绊）绊 疮疮（ ）痍痍（ ） 阔阔绰绰（ ） 观观瞻瞻（ ） 项项鬣鬣（ ）畸畸（ ）形）形 颚颚（ ）骨）骨 相相觑觑（ ） 鬃鬃（ ）毛）毛 相

2、得益相得益彰彰（ ）妒妒忌（忌（ ） 遒遒劲（劲（ ） 庇庇（ ）荫荫（ ）biohnkuspijchungychuzhnlijqzngzhngdqibynB、解释下列词语。、解释下列词语。慷慨以赴：慷慨以赴：窥伺：窥伺：妒忌：妒忌：相得益彰：相得益彰：有过之无不及：有过之无不及：毫无私心、毫不吝惜地前往。赴，前往。毫无私心、毫不吝惜地前往。赴，前往。 暗中观察情况。暗中观察情况。对比自己强的人心怀怨恨。对比自己强的人心怀怨恨。指两个人或两件事物相互配合，使二指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。示。益，更加。彰

3、，明显。过，超过；及，赶上。相比之下，过，超过；及，赶上。相比之下，只有超过而没有赶不上的。只有超过而没有赶不上的。布丰（布丰（1707170717881788），法国博物学家、作），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好自然科学。自然科学。2626岁入法国科学院。岁入法国科学院。17391739年起担任年起担任皇家花园（植物园）主任。皇家花园（植物园）主任。17531753年被法兰西学年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用并用4040年时间写成年时间写成3636卷巨册自然史。卷

4、巨册自然史。布丰的主要著作自然史是一部博物志，布丰的主要著作自然史是一部博物志，包括地球形成史动物史人类史包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 （1）速读课文，课文写了两种不同生）速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，利用中心句和起承上启下作用的存状态下的马，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理清文章的思路。过渡句理清文章的思路。（2）人工驯养的马有什么特性？从课文中找出）人工驯养的马有什么特性？从课文中找出具体词句。具体词句。第一部分（第一部分（12）写人类驯养的马。）写

5、人类驯养的马。第二部分（第二部分（35）写天然野生的马。）写天然野生的马。 （3）天然野生的马有什么特性？从课文中找出）天然野生的马有什么特性？从课文中找出具体词句。具体词句。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。勇毅：勇毅：驯良：驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们们“无保留地贡献着自己无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。，为人类做各种服务。自由豪迈自由豪迈的动物，成了低眉

6、顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。落。美貌：美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。美质：美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。 1、文章在描述马的外在特征时，

7、用了另外哪、文章在描述马的外在特征时，用了另外哪7种动物种动物与它作了比较？这样写有什么好处？与它作了比较？这样写有什么好处？ 2、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人有没有把马当、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人有没有把马当作朋友呢？作朋友呢？通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。赞马的高贵姿态。 人对马是人对马是“养育养育”“”“练习练习”“”“驱使驱使”“”“奴役奴役”“”“驯驯养养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔鞍辔”“”“羁羁绊绊”约束它，用约束它，用“衔铁衔铁”“”“马刺马刺”

8、“”“铁钉铁钉”残忍地禁锢它，残忍地禁锢它，使使“它们浑身的姿态都显得不自然它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人。更悲惨的是有些人为了满足自己的为了满足自己的“虚荣虚荣”，“摆阔绰摆阔绰”，“壮观瞻壮观瞻”，给，给马马“戴上黄金链条戴上黄金链条”，把马的，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡着丝绸和锦毡”，“欺侮马性欺侮马性”，使马成了人类的玩物。，使马成了人类的玩物。3、如何理解、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终受束缚而告终”这句话？这句话？ 首先，首先，“教育教育”一词是拟人化用法，指的是一词是拟人化用

9、法，指的是人类对马的驯养。其次，人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由安闲地自己去觅食；是自由安闲地自己去觅食；“以接受束缚而告以接受束缚而告终终”，包含两层含义：（，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时

10、也寄托了作表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。者的政治理想。 1、你认为人工与天然究竟哪种更美、你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限（可不局限于有关马的探讨。）于有关马的探讨。）2、在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自、在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良驯良”的。的。3、 在你看来，我们该不该驯化动物呢？在你看来，我们该不该驯化动物呢？4、我们身边出现的野生动物园，其、我们身边出现的野生动物园，其“野生野生”是否是否是真正意义上的是真正意义上的“野生野生”呢？呢？5、假如你是一匹马，你愿意做哪一种

11、马呢？你会、假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？怎样想呢？ 1.被征服之后的马具有怎样的品格？2.天然野生的马具有怎样的品质呢？3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”。包含两层含义：指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。是“侮辱”

12、，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句，细细品味，然后以下列的句式来说一说：我最喜欢等这几个词句，它表现了马（或野马）的特点。（可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）对比双方对比双方作作 用用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。. .在写马的美貌时，作者拿马与在写马的美貌时，作者拿马与其它动物作了比较，你认为其它动其它动物作了比较，你认为其它动物真的很丑吗？物真的很丑吗？2.2.你认为人工与天然究竟哪种更美？你认为人工与天然究竟哪种更美？3.