体育教师无生上课设计

1、体育教师无生上课设计体育教师无生上课设计 无生上课是新兴的教学教研活动，在招聘无生上课是新兴的教学教研活动，在招聘教师和培养新教师时较为常用，平时在县教师和培养新教师时较为常用，平时在县级的体育教师优质课和职称定级时也较为级的体育教师优质课和职称定级时也较为普遍，其主要目的是利用课堂教学发现教普遍，其主要目的是利用课堂教学发现教师的职业技能和综合素质。师的职业技能和综合素质。 随着体育课程改革的不断深入，体育教师随着体育课程改革的不断深入，体育教师专业化发展，成为社会家长追逐的专业化发展，成为社会家长追逐的“焦焦点点”，教育部门关注的，教育部门关注的“难点难点”，教师自，教师自身奋斗的身奋斗的

2、“重点重点”。体育优质课、观摩课、。体育优质课、观摩课、研究课、公开课，到体育教师基本功比赛、研究课、公开课，到体育教师基本功比赛、才艺展示、专业知识技能比赛，到教学能才艺展示、专业知识技能比赛，到教学能手评选等，无一不引领着教师专业素质发手评选等，无一不引领着教师专业素质发展的方向。近日，一种新型的展的方向。近日，一种新型的“无生上课无生上课”走进教师们的视野，成为教师晋职、评优走进教师们的视野，成为教师晋职、评优的的“通行证通行证”。 一、一、“无生上课无生上课”及其特点及其特点 “无生上课无生上课”，就是在短时间（，就是在短时间（15-2015-20分钟）内和没有学分钟）内和没有学生的情

3、况下，以评价教师说课、上课能力为目的的体育生的情况下，以评价教师说课、上课能力为目的的体育课。其特点：课。其特点：1.1.真实性，由于体育课大都在室外进行，真实性，由于体育课大都在室外进行，体育教师的语言相对文化课教师而言，少而精，这样体体育教师的语言相对文化课教师而言，少而精，这样体育课中的育课中的“语言激励语言激励”、“目标陈述目标陈述”、“上课要求上课要求”和和“课后小结课后小结”等语言素质能力，得到真实体现。难怪等语言素质能力，得到真实体现。难怪有位老师说过，有位老师说过，“过去认为体育教师不用讲话，就能上过去认为体育教师不用讲话，就能上课，现在看来不行了课，现在看来不行了”。2.2.

4、省时性，教师在省时性，教师在15-2015-20分钟内，分钟内，以上课的形式，完成教学内容，达成教学目标，让评委以上课的形式，完成教学内容，达成教学目标，让评委了解教学方法、教学过程、教学设计、教学效果，完到了解教学方法、教学过程、教学设计、教学效果，完到评价教师业务素质的目的。评价教师业务素质的目的。3.3.局限性，局限性，“无生上课无生上课”，由于没有学生参与，在师生互动、学生自主创新、小组由于没有学生参与，在师生互动、学生自主创新、小组合作学习等方面，很难预设课的结果，存在局限性。合作学习等方面，很难预设课的结果，存在局限性。 二、二、“说课说课”与与“无生上课无生上课”的区别与的区别与

5、联系联系 相同点：教师都要讲清楚教学目标、课的内容、相同点：教师都要讲清楚教学目标、课的内容、教材分析及重、难点和教学设计等。教材分析及重、难点和教学设计等。 不同点：不同点：“说课说课”强调的是课的指导思想、教学强调的是课的指导思想、教学方法、教学原则和一节课的粗略流程，它关注的方法、教学原则和一节课的粗略流程，它关注的是教师是教师“说说”和教师基本理论的功底；而和教师基本理论的功底；而“无生无生上课上课”更为看重的是更为看重的是“说说”与与“做做”的有机结合的有机结合以及教师上课的完整再现。教师既要以及教师上课的完整再现。教师既要“说说”的精的精彩、生动、耐人寻味，又要彩、生动、耐人寻味，

6、又要“做做”（动作示范）（动作示范）的优美、大方、舒展。让评委们置身于你上课的的优美、大方、舒展。让评委们置身于你上课的过程中，享受短暂（过程中，享受短暂（15-2015-20分钟）体育课带来的分钟）体育课带来的乐趣。乐趣。 “说课说课”与与“无生上课无生上课”更是相互联系的整更是相互联系的整体。体。“说课说课”是基础，是基础，“无生上课无生上课”是是“说课说课”的延伸与发展。后者，在的延伸与发展。后者，在“说说”的前提下，增加的前提下，增加“做做”的成份，更能让人的成份，更能让人们清楚了解模拟教师的们清楚了解模拟教师的“设计设计”初衷，如，初衷，如，课程理念、教法、学法、教学组织、评价课程理

7、念、教法、学法、教学组织、评价等评委普遍关注的问题。等评委普遍关注的问题。 三、三、“无生上课无生上课”的上课流程的上课流程 开始部分：开始部分： （一）对评委（一）对评委1.1.招呼，如：招呼，如：“各位评各位评委，你们好！委，你们好！”2.2.说内容、目标，如：说内容、目标，如：“我上课的教学内容是我上课的教学内容是，依据内容，依据内容，要达成如下教学目标要达成如下教学目标” （二）对学生（二）对学生师生问好、口令及左、师生问好、口令及左、右、后转法、安排见习生、对学生要求等，右、后转法、安排见习生、对学生要求等，教师都要边说边做。教师都要边说边做。 准备部分，设计队形和教师领做热身操。准

8、备部分，设计队形和教师领做热身操。 基本部分：基本部分： 是一节课的设计中心，虽然没有学生上课，是一节课的设计中心，虽然没有学生上课，但是教师眼中一定要有学生。（但是教师眼中一定要有学生。（1 1）教师怎）教师怎样导入课？（样导入课？（2 2）教学内容分几步走？（）教学内容分几步走？（3 3）教师激励语言运用和手势动作运用。（教师激励语言运用和手势动作运用。（4 4）教师说出并做出示范动作，指明重、难点。教师说出并做出示范动作，指明重、难点。（5 5）怎样安排小组自主、探究、合作学习）怎样安排小组自主、探究、合作学习与锻炼。（与锻炼。（6 6）学生学习成绩，怎样实现自）学生学习成绩，怎样实现自

9、评、互评和师评？评、互评和师评？ 结束部分：结束部分： （1 1）教师与学生一起放松身心，教师做出）教师与学生一起放松身心，教师做出放松操等。放松操等。 （2 2）引导学生说出上课感受和体会。（）引导学生说出上课感受和体会。（3 3）教师课后小结。教师课后小结。 （4 4）师生再见和归还器材等。）师生再见和归还器材等。 另外，对评委，说明练习密度、心率、另外，对评委，说明练习密度、心率、所用器材数量等。最后，还要增加所用器材数量等。最后，还要增加“谢谢谢谢评委指教评委指教”等词。等词。 作为体育教师在进行无生上课时，需要注作为体育教师在进行无生上课时，需要注意的是：无生上课不是单纯的说课。虽然

10、意的是：无生上课不是单纯的说课。虽然无生上课是把教学内容和教学过程进行说无生上课是把教学内容和教学过程进行说明，但和说课还是有一些区别的，特别对明，但和说课还是有一些区别的，特别对体育学科来说，区别更大。体育教师在进体育学科来说，区别更大。体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点：行无生上课时，要着重把握以下几点：（一）语言表达清晰，准确使用专业术语（一）语言表达清晰，准确使用专业术语 语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。体育教师在进行无生所有学科教师都是一样的。体育教师在进行无生教学时，要利用有限的时间把所设计的教学

11、内容教学时，要利用有限的时间把所设计的教学内容有一个通览，把几个关键环节多熟悉，进行强化有一个通览，把几个关键环节多熟悉，进行强化记忆，莫在讲解时出现过多的空白时间，以给人记忆，莫在讲解时出现过多的空白时间，以给人准备不足的印象。在进行无生上课时很多教师因准备不足的印象。在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，使评委（或听课教为紧张导致语言表达不清晰，使评委（或听课教师）没有兴趣认真听应聘教师所进行的教学设计，师）没有兴趣认真听应聘教师所进行的教学设计，所以作为以口语表达的无生上课，教师除对教学所以作为以口语表达的无生上课，教师除对教学内容进行合理的设计外，内容进行合理的设计外，自

12、然的教态，富有亲和自然的教态，富有亲和力的语言力的语言定会显示出应有的光彩。定会显示出应有的光彩。 体育课作为一个专业性很强的学科，在进体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用的教学内容或动作用体育术语体育术语表达出来，表达出来，这样最少能展示出教师的基本素质。在无这样最少能展示出教师的基本素质。在无生上课中，有很多教师把体育术语用方言生上课中，有很多教师把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为表达出来，如把肘关节称之为“胳臂肘胳臂肘”，把把“勾手勾手”称之为称之为“五指勾起五指勾起”等。这样等。这样的动作

13、称呼让评委感觉这样的话很刺耳，的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。委的印象分。 （二）把握体育课的主要环节，注重示范的准确性（二）把握体育课的主要环节，注重示范的准确性 体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。在这三个部分中，都分，基本部分和结束部分。在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，做到重难点突出，需要教师对其进行详细的设计，做到重难点突出，多采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，多采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，引

14、起评委的兴趣，使人感觉其教学设计真实有效，引起评委的兴趣，使人感觉其教学设计真实有效，步骤清晰。在进行无生上课进行设计时，要充分步骤清晰。在进行无生上课进行设计时，要充分考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。如在跑就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行情况进行“预备，跑预备，跑”的多次口令下达练习，而的多次口令下达练习，而如果在无生上课

15、时，如果也采用此口令下达练习如果在无生上课时，如果也采用此口令下达练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。 （三）教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行（三）教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范法和游戏法等教法做到胸有成竹。可以结合说课的形式，法和游戏法等教法做到胸有成竹。可以

16、结合说课的形式，把教学目的和教学思路直接说出来，采用讲解和示范法把教学目的和教学思路直接说出来，采用讲解和示范法有序进行教学。讲解能显示体育教师的思维和语言表达有序进行教学。讲解能显示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育教师体育教师基本素质最重要的形式，最为外人所看重，教师体育教师基本素质最重要的形式，最为外人所看重，在进行无生上课时要做到示范正确（把握示范的方向在进行无生上课时要做到示范正确（把握示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。在性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。在平时的无

17、生教学中，有不少教师往往在示范上出现低级平时的无生教学中，有不少教师往往在示范上出现低级失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范不自信，或对动作掌握不熟练，也有太紧张造成的。无不自信，或对动作掌握不熟练，也有太紧张造成的。无生上课和有生上课一个很大的区别是，在进行无生上课生上课和有生上课一个很大的区别是，在进行无生上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以无时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以无生上课时出现示范失败，是很难自圆

18、其说的，也无法进生上课时出现示范失败，是很难自圆其说的，也无法进行弥补。行弥补。（四）无生上课的优势要利用（四）无生上课的优势要利用 无生上课因为没有学生的参与，体育教师无生上课因为没有学生的参与，体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握，消除真实课堂中学生可能出现的外界握，消除真实课堂中学生可能出现的外界干扰，为体育教师充分展示自己留下理想干扰，为体育教师充分展示自己留下理想的空间，便于教师根据自己的教学理念对的空间，便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计，充分发挥自教学内容进行理想化的设计，充分发挥自己的特长，尽情的展示自我。己的特长

19、，尽情的展示自我。1 1、调动激情，尽量一个人兴奋起来。、调动激情，尽量一个人兴奋起来。 体育课是富有激情的课堂，特别在有生上体育课是富有激情的课堂，特别在有生上课时，如果学生的激情调动不起来，课堂课时，如果学生的激情调动不起来，课堂气氛不活跃，再好的设计也很难说上成功。气氛不活跃，再好的设计也很难说上成功。在无生上课时，体育教师既是在无生上课时，体育教师既是“导演导演”，又是又是“演员演员”，不仅在上课时把自己的设，不仅在上课时把自己的设计思路完整的表现出来，还要调动自己的计思路完整的表现出来，还要调动自己的激情，把无生的体育课上的激情四溅，要激情，把无生的体育课上的激情四溅，要求教师要投入到虚拟的真实教学中，以自求教师要投入到虚拟的真实教学中，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处己，带动听众，做到此处“无生无生”胜胜“有有生生”。 2 2、根据自己的特长进行教学设计、根据自己的特长进行教学设计 无论是抽签选课题，还是自主选课题，都无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行要在教学设计时，对自己的特长进行“转转移移”设计，毕竟只有