初中口语教学中哑巴英语成因和对策

1、初中口语教学中哑巴英语成因和对策 【摘 要】哑巴英语是目前我国初中英语教学最常见的一类问题，对于学生而言，英语是一门与汉语在语言组织、逻辑顺序以及表达方法上完全不同的课程，学习起来难度很大。受到中考压力的影响，我国初中英语教学基本上都过于看重分数，对学生语言的表达能力和技巧的培养不够重视，培养出的学生有很多都只是会写、会背、会看，却不会说，在应试考试中成绩高，一涉及到沟通和交流则完全不在行。基于这样的现象，我国初中英语教学必须注重对学生口语能力的培养，防止哑巴英语现象，全面提高学生的语言表达能力。 【关键词】初中英语；口语教学；哑巴英语；成因；对策 随着市场经济的全面开放，世界经济被连接为了一

2、个整体，国家之间的交流和贸易往来愈加频繁。英语作为世界第一语言，是沟通和交流的渠道，对于英语的学习也受到了社会各界的广泛关注。初中是教学的关键时期，在整个教学阶段起到承上启下的重要作用。原来的英语教学方法过于单一，忽略了学生学习的积极性，以应试考试为主的教学方法也不能培养出社会需要的人才，哑巴英语的问题相对突出。基于新课程改革的大背景，我国初中英语教学必须注重学生口语能力的训练，找到哑巴英语现象的成因，并提出解决的对策，利用现代化手段实施教学。 一、哑巴英语出现的原因 所谓的哑巴英语，就是指教学培养出的学生具备较多的词汇量，能够读懂阅读的文章，在成绩上也处于前列，但是却不敢开口说，在交流和沟通

3、中存在一定的障碍。这样的学生仅仅是能够取得好成绩，符合应试教学的目标。但是却与现代化素质教育相违背，不符合新课程理念的新要求。究其原因，初中英语教学出现哑巴英语的原因如下： （一）班级人数多，阅读训练不到位 英语交际能力是长期培养，多进行阅读训练而慢慢具备的能力。但是由于教学扩张政策的出现，我国初中班级中的学生数量较多，开口说英语就成为了空谈。教师没有足够的时间对学生的口语能力进行训练和指导，学生自身也不主动进行阅读，学习成绩只体现在卷纸上。 （二）语言环境没有形成 英语口语训练通俗来讲就是交际能力的训练，学生长期处于说英语的环境，其表达和沟通能力自然而然就会提高。相反，初中班集体对口语教学不

4、够重视，班级学习的氛围不强，学生都是用汉语交流，即便是在英语课堂也没有有目的的实施口语训练，则不利于营造好的交流氛围，口语水平自然较差。 （三）教师的素质水平不高 教师是教学的主导者，他们的综合能力、教学水平直接影响着学生的英语学习情况和学习的质量。但是目前很多初中英语教师都是老教师，对口语教学不够重视，英语表达也不够纯正和流畅，他们认为英语教学的重点就是要让学生学会背诵英文词汇和句子，明白语法，在口语练习中无法给学生起到良好的带头作用，哑巴英语问题也就在所难免。 （四）教学测试的形式单一 据调查，目前我国初中院校的英语教学大多只包含笔试和听力两部分，口语表达能力并不在考试的范畴之内。受到成绩

5、、分数至上观念的影响，教师也就不够重视口语的表达，教学与实践结合的不够紧密，教与学之间也存在的巨大的矛盾，自然无法锻炼学生的口语水平，英语交际成为了空谈。 二、如何克服初中英语教学中哑巴英语的现象 针对以上提到的，我国初中英语在口语教学方面存在的不足，想要改变这种趋势，解决教学遗留的哑巴英语的现象。教师必须注重对学生能力的培养，给学生营造良好的交流环境，并重视英语沟通技巧的训练，解决教学无法与生活结合的问题。 （一）重视听力 说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。我的方法是：课堂上，遇到听力的题时，首先让学生们审清题目，了解考查的要点，然后分别进行泛听、精听。课外，我将自己练习听

6、力的方法告诉学生，建议他们这样操练。首先利用疯狂英语的“三最法”和“一口气法”进行口语的练习；在此基础上进行相应的听力练习，如找一本适合自己的听力磁带及配套书，在固定时间里练习听力，先不要打开书，反复听，再打开书看一遍原文，了解大意之后，合上书继续听，这一次基本就能听懂了。 （二）克服心理障碍 对于大多数学生而言，他们的英语口语不好，并不是真的不好，只是他们存在心理障碍，不敢去说，特别不敢在人前表达，怕别人笑话。基于这样的问题，教师要有目的训练学生的表达能力，帮助他们克服心理障碍。一方面，要敢于让学生去说，通过引导的方式大声阅读；另一方面，则要注意引导，看到学生的不足，不能一味的批评，而是用适

7、当的语言艺术鼓励学生，并进行示范，从而克服他们的心理障碍，为口语表达能力的提高打基础。 （三）增加语言输入 英语学习是工具性学科之一，对于学生而言，要掌握的技巧非常多，作为语言交流的媒介，必须要增加语言的输入数量，在实践中锻炼学生的表达能力。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提高我国英语教学的努力方向。先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。 （四）合

8、理利用现代化教育手段 随着现代化技术的普及，在初中英语教学中，对学生的口语表达能力进行训练，必须借助现代化教育手段，通过多样化的方式激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如，教师可以从英国人和美国人发音上的不同入手进行口语学习，播放视频比较两个国家语言的特点和不同，激发学生的学习兴趣，接着再对学生的口语进行训练，突出技术优势。 （五）理论联系实际，开展情境教学 理论联系实际，尽可能地创造出轻松的学习氛围，刺激学生的表达欲望。初中生年龄平均大都在十六岁左右，他们对新鲜事物天生存在着好奇心理，老师应该掌握这一特点结合生活实际采用形式多样的课堂活动引导学生开口。例如：新学期开始，同学们都要做自我

9、介绍，我们可以设置一定的语言环境，以自己为范本首先（自我介绍）从中学习基本用语，然后让学生一一介绍，同时中间可加入问候等日常交际用语反复巩固练习。 三、结束语 总之，初中教学在整个教学过程中具有十分重要的地位，要改变教学存在的问题，解q哑巴英语的学习状况，提高英语口语，就必须坚持训练，仅仅依靠几日的功夫无法养成良好的语言能力，更不能仅凭热情，它是一个长期的系统工程，需要教师和学生的共同努力。对此，教师首先要明确哑巴英语的成因，然后结合实际提出解决办法，从听力和阅读上加以训练，帮助学生克服心理障碍，并增加语言的输入，借助现代化技术实施教学，提高学生的口语表达能力。 参考文献： 1封金丽.口随乐动身随曲舞英文歌曲在初中英语口语教学中的运用j.课程教学研究，2014，（07）：59-63. 2余惠兰.“哑巴英语”的成因与口语教学改革探讨j.长春教育学院学报，2013，（09）：93+100. 3杜海军.初中口语教学中哑巴英语成因和对策j.才智，2011，（35）：66. 4徐道明.提高学生英语口语交际能力的探索中学英语教学中“英语哑巴”现象的成因及让“