平安夜的礼物：何定琴老师讲作文2014-12-24(2)

1、何定琴老师讲作文目录开场1一、什么是写作31、写作是主观活动32、写作讲究一定的技巧43、学生写作特质64、作文教学新方法85、目前的作文教学困境15二、写作教学要关注的层面有哪些呢？15三、如何提高作文教学的有效性19四、如何处理平时作文与应试作文的关系23五、滚动反思式作文训练法27附：两位老师对何定琴老师授课内容的提炼31因为内容很长，为了方便大家阅读，我设置了目录，选择你想阅读的内容，按住Ctrl键然后单击，就可以跳到你想阅读的内容！开场【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:00:39请大家提前下载阅读琴姐刚刚上传的群文件，便于讨论【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)2

2、0:00:48与时光歃血为盟，她个性激情；经历过自己的风雨，她不忘感恩；相聚湿地，她用一座山的高度把君回想。文字是时间的花朵，让我们在这漫野花海中请出最真最柔的何老师。为我们带来她在作文方面独到而富有见地的观念和教法。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:00:57晚上好，湿地的朋友们，平安夜，南腔北调一起。握手庆贺，千里平安！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:01:41学生就像种在同一个园子里的花，有的会开得鲜艳一些，有的会开得暗淡一些，有的开得胆怯一些，而有的会开得大方一些。虽然他们都是园丁同时播撒下去的种子，但毕竟是不同的种子。【江河】何定琴-陕-

3、9-人(1298425126)20:02:06别人身上的不足，就是自己存在的价值,学生身上的不足，是老师存在的价值。【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:02:24在理！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:02:25不同的种子，要不同的料【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:02:34学生作文的不足，就是作文课存在的价值【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:02:58教育是什么？是教人变。教人变好，教人变活，教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到他能够达到的水平，发挥他能够具有的才能。陶西平【海洋】尹东-

4、京-高一人(14980645)20:03:06有深度【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:03:12教育就是一棵树，根是大大的“人”，扎在五千年精雅蕴籍的中华文明中；人的发展才是教育的最终目标【湖泊】董小云-晋七苏(691210765)20:03:26认同【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:03:31我最喜欢的英文单词：Change【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:03:33赞成【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:03:44变泽进步【积雪】陈水根皖-七-(1418934912)20:03:50赞【积雪】真情年代(516640

5、692)20:03:55赞【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:03:55变化【溪潭】陆艳苏八苏(532695310)20:04:04作文上叫升格【积雪】林言-浙-八人(705021505)20:04:04赞【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:04:08有道理！一、什么是写作1、写作是主观活动【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:04:34什么是写作呢？【溪潭】陆艳苏八苏(532695310)20:05:04是不是用心写出我们的发现？【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:05:20心灵的抒发【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:

6、05:30写作就是个性的表达【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:05:46写作是客观事物在主管中认识而形成的文字。【海洋】包运-桂-七-苏(403215280)20:05:52写出自己心理的话【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:05:54写作也是生活经历的表达【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:05:55和有思想的琴姐在一起，大家可发表自己的观点。【积雪】陈水根皖-七-(1418934912)20:05:55言为心声【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:05:59个性的表达，很好【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)

7、20:06:04有经历才有源泉【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:06:16因此文章带有浓厚的主观色彩，写出来的文章和原貌相比，发生很大变化。因此写作的性质之一就是作者情感在文章中的流露。文章如果没有主观性就不叫写作。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:06:19要入情入理【湖泊】罗碧君渝人七(616881676)20:06:25写作是一种需要【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:06:34引用一句：作文就是生活中的看见和遇见【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:06:48主观性是写作的性质之一【江河】马玉双-冀-7-人(3

8、04480006)20:07:03没有情感何来文章可言【江河】张永娟-陕九-人(290622621)20:07:09所以要引导学生写有我之作。【湖泊】徐方方皖七(2637054878)20:07:10写作是心灵的喷发口2、写作讲究一定的技巧【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:07:16同时，文字的内在逻辑性和结构，是一个有机体，也就是说，写作讲究一定的技巧。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:07:23文以传情【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:07:24特定的情景特定的人和事。【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:07:28我手写我

9、心【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:07:34技巧性是写作的性质之二【积雪】董玉宇-浙-九-人(540703581)20:08:09可惜现在都是被写作【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:08:18提高短期作文分数的必备【积雪】真情年代(516640692)20:08:22感悟重于技巧？还是【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:08:23真情重于技巧【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:08:24主动的表达【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:08:25主动写作【湖泊】徐方方皖七(2637054878)20:08:29感

10、人心者，莫先乎情【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:08:33享受写作【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:08:39现在写考试让写的文章【积雪】陈水根皖-七-(1418934912)20:08:41学生被写作的太多【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:08:43写作是心灵的出口【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:08:51写真话，抒真情【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:08:58写作是人性情的流露，内心的舒展。言为心声即为语，笔乃心灵之舌方为文。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:09:00所以考试作文，

11、也要贴近生活【积雪】赵云(759846740)20:09:14真情实感正能量！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:10:03嗯【涓流】李小珍冀七(445479376)20:10:08学生不会感知生活【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:10:27作文中的事允许嫁接、移植3、学生写作特质【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:10:34学生的写作有哪些特质呢？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:12:29李小珍冀七学生不会感知生活【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:12:47缺乏生活体验【江河】何定琴-陕-9-

12、人(1298425126)20:14:05王君老师说：如果懂得生活，那你就是在写作。如果不懂得生活，那你就是在写作文。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:14:17我们语文人引导很关键，制造生活体验【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:14:29我也这样说过【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:14:33而且是我先说【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:14:52写作意识的觉醒，其实不过是生命意识的觉醒。写能力的提升，其实不过是生命质量的提升。在我的意念中，真正的写作教学，不过是带领学生慢慢地阅读，慢慢地走进生活，慢慢地长大，慢慢地感

13、受生命的艰辛和美好，慢慢地爱上“活着”，爱上文字。因此，教学生写作文的过程，就是教学生认识生命的过程。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:15:15是的，原著中的精华【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:15:28我们在少年的写作中一定要听到生命的歌唱【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:15:34爱上生活【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:15:51学生写作训练上有三条线：1、 内容（人、事、物、理、情）2、 文体3、 技能（选材、主题、审题、立意、开头、结尾、过渡、照应、伏笔、欲扬先抑等）【江河】何定琴-陕-9-人(12

14、98425126)20:17:37技能都还好说，学生的“事”“情”“理”关乎学生对生活的认识、价值取向、思维方式，是最难的【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:18:30情感为先，技能为后【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:18:36内容方面，我感觉是有些孩子的生活体验处于蛰伏状态，没有遇上让它们苏醒过来的契机。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:18:42我们的孩子得到的很多很容易，却并没有因此更慷慨更柔软，相反更自私更自我。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:19:12悲悯的情怀培养，显得尤为重要【涓流】李文敏晋小语

15、苏(466762833)20:19:29写作是种过程，也是一种结果。我们往往将习作当成了一种结果来展开教学。【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:19:29多愁善感【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:19:45悲悯的情怀【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:20:06善感可以，不必多愁。【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:20:12【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:20:32打动他们的内心【积雪】赵云(759846740)20:20:45非多愁善感，是有情感！会去感受。4、作文教学新方法【江河】何定琴-陕-9-人(1

16、298425126)20:21:10目前教学中，有一个新的提法【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:22:00根据建构理论，体现在写作教学中，就是【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:22:04写作知识应由陈述性知识向程序式知识过渡【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:23:07陈述性和程序性知识，大家有什么想法吗？【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:23:37琴姐，此时需要大家的争鸣【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:24:05陈述性和程序性知识，有根本的区别【湖泊】郑丹皖七九人(2218885854)20:24:1

17、9陈述性是写所见所闻所感吧【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:24:37不全是【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:24:46程序性，就是先考虑源头，对吧？【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:24:49陈述是再现【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:24:55程序是重构【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:25:15那既然写作是主观性的，那为何要向程序性知识转变呢？【海洋】尹东-京-高一人(14980645)20:25:30程序是人写的【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:25:54没有人，没有生命就

18、不会写【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:25:59所以叫主观建构【江河】金泽明渝教20:26:01我的写作是陈述性多，程序性少。对吗？定琴！【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:26:02能不能理解为主观性的陈述作用技巧表达出来？【积雪】赵云(759846740)20:26:09是不是陈述性就是讲述，程序性就是像工厂车间，在一个程序下装填内容？【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:26:21程序性是如何再现，技巧方面的条条框框么？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:26:36这就是当前作文教学新理念，建构的过程上考虑【湖泊】谷改

19、改-渝-八-人(353676547)20:27:14请何姐姐再详细些呗！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:27:36建构更注意过程对吧？琴姐【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:27:51前面彭胜武先生讲了“滚动式作文教学法”详见语文湿地343期【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:28:07制作生活再现生活？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:28:15马玉双-冀-7-人赞同【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:28:36是啊，总算理解了，哈哈。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:28:4

20、3我教学过程：滚动反思式教学法【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:28:53后面与大家分享【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:28:57陈述性知识解决“是什么”的问题，是静态的，概念性的知识，增加人的学养。【涓流】崔小珍-晋-初-苏(1473499144)20:30:00程序性指章法【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:30:03程序性知识是解决“怎么操作”的问题，是动态的，可以很快转化为能力。【湖泊】郑丹皖七九人(2218885854)20:30:18先教方法细化，再写？【湖泊】崔远慧-沪-初三(862653023)20:30:29我

21、的理解：过程指导就是帮助学生体会、实践并形成自己的创作策略，能自然地应用在自己的写作中，最终可能使得要我写变成自觉写。【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:30:34就是，一次侧重一个方面，滚动前进，效果不错。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:30:37一静一动【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:31:08用一个例子来介绍二者的区别【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:31:33比如：好作文的标准是什么？大家通常都怎么告诉学生的呢？【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:32:22真实，动人，有新意【江河】杨丽芝

22、-浙-九-人(1071791708)20:32:36首先具有真情实感【湖泊】崔远慧-沪-初三(862653023)20:32:56就是把你想表达的准确地表达出来了【江河】浙江钱胜武(39687122)20:33:19真实要考虑表达【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:33:28最开始是在模仿【积雪】赵云(759846740)20:33:45情浓，意真，文美，布局好！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:33:46制造机会，创造过程【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:32:52这个答案是如何传给学生的呢？我关注的是传的过程，这应该是一个程序性知识，我

23、们通常当做概念塞给学生了！也就是说当成陈述性知识了！【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:34:32琴姐的意思是我们和学生之间的千山万水怎么联通？【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:34:52陈述性知识是目标，程序性知识是过程方法？【湖泊】郑丹皖七九人(2218885854)20:34:54就像阅读教学里程序性【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:35:00我们把形象的变成了抽象，要反过来【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:35:05对【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:35:07写作是实践，在游泳中学游泳，【

24、湖泊】李艳华-苏-20:35:34串珠成鏈【积雪】真情年代(516640692)20:35:35下水【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:35:09对【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:35:24鱼和渔【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:35:27有一个老师是这么做的【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:35:41第一步、学生读作文第二步、学生独立打分【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:37:13开始不商量，然后打分理由【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:37:36问不同学生分数相差的理

25、由【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:37:44当学生有不一样的角度时，读其构思，激发其他学生产生共鸣，激发表达欲望：“哦？这也可以写进作文？我可以比她写得更好”【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:37:50问理由，很妙【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:38:09我试过给出给分标准，学生自我打分，小组互评给分！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:38:20这既是认识，也是进步【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:38:25理由就有了主观性了【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:38:29然后师问：同

26、一篇文章打分不同，为什么呢？【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:38:31可惜没能坚持！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:39:14得出结论：理由1、标准不同理由2、个人经历不同理由3、主观因素影响不同【积雪】赵云(759846740)20:39:15方法论！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:40:36后两种因素，是对前者标准的依据【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:40:46第三步:学生写出自己评价一篇作文的标准【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:41:08第四步会是什么呢？大家猜！【江河】马

27、玉双-冀-7-人(304480006)20:41:35修改【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:41:37整合【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:41:38按照自己的标准去写【江河】何江梅赣初三人(70320615)20:41:46展示【江河】杨丽芝-浙-九-人(1071791708)20:41:50修改【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)20:41:50根据标准修改个人作文？【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:42:08好文章改出来【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:42:12自己创造另自己满意的作品?【江河】何定琴-陕-9-人

28、(1298425126)20:42:32第四步：师生共同探讨一个标准【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)20:42:42就是【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:42:44统一大家的标准【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:42:46把大家的标准放在一起【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:42:59标准是什么呢？【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:43:10聚合所有达到一致【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:43:15这个共同的记叙文标准1、选材新2、主题深3、故事性强【江河】何定琴-陕-9-人(1298

29、425126)20:44:39这就是用程序性知识的方法教学生【积雪】赵云(759846740)20:44:57这种做法很值得一试！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:46:00这堂课的教者，就是程翔老师。一节课，就是这三个标准的探索。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:46:47初中作文方向定位n 记叙文为主n 夹叙夹议为主n 准确充实为【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:47:35前面所说故事性，就是指文章写得有波澜，有曲折，有可读性。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:47:46针对初中记叙文教学【江河】何定琴

30、-陕-9-人(1298425126)20:48:11因此在这个前提下，标准应该相对统一【湖泊】李艳华-苏-20:48:17学会讲故事，一言以蔽之。【涓流】崔小珍-晋-初-苏(1473499144)20:48:32可读性【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:48:40初三编故事5、目前的作文教学困境【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:49:05目前教学的困境： 没有固定的作文课。 没有配套的作文教材。 学生没有写作的兴趣 应试作文横行、泛滥。 教师的个人喜好影响作文教学。 学生的作文被阅卷老师草菅人命【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:4

31、9:48学生的叙事性作文要写出“人性”，写出人的复杂性、立体感，不一定歌功颂德，但要有一种悲悯的情怀。二、写作教学要关注的层面有哪些呢？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:50:18现在说第二个话题【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:50:33二、 写作教学要关注的层面有哪些呢？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:50:58生活态度、价值观、写作技巧【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:51:25前面两个是大道【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:51:36态度【江河】马玉双-冀-7-人(30448000

32、6)20:51:41认同【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)20:51:55作者即学生的生活态度、价值观、写作技巧吗？【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)20:52:04愿意表达也很重要吧【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)20:52:34主动表达【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:53:02我关注，他们用眼睛看到了什么，想到了什么【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:53:06再次引用王君老师的话作文有可教和不可教两种。写作文，百分之三十可教，百分之七十不可教。可教的是“术”，不可教的是“道”对于写作而言，天地就是教室，“活着”就有课堂。每

33、一个脚印都在取材，每一声叹息都在抒情，每一个日子都在积累，每一次领悟均是情怀。我们可以教给学生的额，事实上是一种发现的能力：发现自己时时刻刻都在创造【积雪】赵云(759846740)20:53:16我觉得要结合文本、生活引导学生学会去感知、去发现、去思考。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:53:23所以语文人的我们要魅力充实啊【湖泊】郑丹皖七九人(2218885854)20:53:32写作变成生活的一部分【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:53:57“活着”就有课堂，赞成【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:54:32技巧其实我们每课都在教啊

34、！打通情感和生活的通道，请琴姐多奉献智慧。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:54:32教情怀，教生活，教思想，教价值观，教他们认识这个美好的世界。然后让他们自己从自己的心里、眼里“长”出作文来。【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:55:03写作的过程，就是让自己的眼睛变得敏锐的过程，就是让自己的思考更深入的过程。【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:55:49是的，是的，【涓流】李文敏晋小语苏(466762833)20:56:11同意【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:56:13同意姜艳老师前面说过的话：【湖泊】贾香丽晋初中(58

35、3041534)20:56:17情怀，王君老师经常说【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)20:56:17作文有可教和不可教两种。写作文，百分之三十可教，百分之七十不可教。可教的是“术”，不可教的是“道”对于写作而言，天地就是教室，“活着”就有课堂。每一个脚印都在取材，每一声叹息都在抒情，每一个日子都在积累，每一次领悟均是情怀。我们可以教给学生的额，事实上是一种发现的能力：发现自己时时刻刻都在创造【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:56:17有人说十几岁的孩子是生活的门外看客，再加上我们人为地把孩子挡在了柴米油盐之外，孩子的生活被凌驾于属于家庭的水平之上，那么孩子能

36、看到的生活又会是什么，让我们带着他们走进滚滚红尘。我们不缺乏这样的好文本。【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)20:56:34我们要帮助孩子们擦亮眼睛，竖起耳朵，敞开心扉，琴姐是这个意思吧。【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:56:55帮助他们认识【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:57:06姜艳-陕-七-人是的【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)20:57:11也就是帮助他们学会生活，是吧？【积雪】张爱民鲁中(1070792757)20:57:30做孩子们的人生导师【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:57:33姜艳

37、-陕-七-人我把你另一句话也抄过来了【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:57:36生活就有多广阔，语文就有多广阔！我们的孩子只有充分走进生活，充满生活的情趣，落笔才能有话可说，有情可抒。不要抱怨我们的生活多么忙碌，我们的空间多么逼仄。因为心有多大舞台就有多大！【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:58:26写花之前，我们去看花，何愁作文【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:59:01这个问题大家很快达成共识了，咱们进行下一个【溪潭】王兆霞-皖-人教(95395456)20:59:06呵呵，如果能让学生自己培育花三、如何提高作文教学的有效性【

38、江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)20:59:12三、 如何提高作文教学的有效性【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)20:59:19故事有了，欢笑有了，作文好些了，写好了【涓流】李文敏晋小语苏(466762833)20:59:25一个学生，无论他优秀与否，他都会有丰富多彩的生活。他的身体或许受到了限制，他的心灵却是自由的【海洋】李凯晋八苏(1085525071)20:59:51很困惑的一个问题【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)21:00:42作文有效性，大家和李老师都有这样的困惑吗？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:00:49不知道大家有

39、没有调查过学生的表达欲望问题？也就是说他们有没有很想写点什么，不吐不快的时候？【溪潭】王兆霞-皖-人教(95395456)21:00:57有的【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:01:17我的博客里有一篇不合格的爬山大家可以去看看，也许会印证琴姐的观点【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)21:01:46胸有万壑凭吞吐,笔有千钧任歙张。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:01:56李凯晋八苏如何/【湖泊】詹春利-浙-九-人(24442320)21:02:06他们宁可说也不想写【积雪】真情年代(516640692)21:02:06静听【海洋】李凯晋八苏(

40、1085525071)21:02:34写出来的文字一气呵成，读来酣畅淋漓【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:02:56我们最差的学生都说过：他在很无聊的时候特别想写几句，只是写几句就放下了，或者过一会儿就算了。说明：写作表达欲望人人都有，或者说写作是一个人的本能【溪潭】王兆霞-皖-人教(95395456)21:02:59写作不是学生的需要时，他们就敷衍【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:03:13有感触就会有写的欲望【涓流】李文敏晋小语苏(466762833)21:03:19不是表达欲望，有时更是老师不当的要求【湖泊】詹春利-浙-九-人(24442320)

41、21:03:42是的【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:03:58他们需要鼓励，不断的新故事【江河】陈晓东-冀-初二(403607525)21:04:08其实每个孩子都有表达自己的欲望【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)21:04:18教师本人的才华和情怀对学生的影响力也是巨大的！如何老师般学生想不崇拜都难。那是孩子们的动力源泉。【积雪】真情年代(516640692)21:04:23欲望从何而来呢？值得思考。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:04:411、 了解学生的写作需求表达欲望2、 设学生感兴趣的话题3、 设师生均“在场”的话题【江河】

42、陈晓东-冀-初二(403607525)21:04:44关键是我们把他们这种欲望激发出来【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:05:03我们给他们机会，有的适当降低标准，夸大表扬【湖泊】詹春利-浙-九-人(24442320)21:05:17教师不要过多条件限制【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:05:20我加快速度了哈【积雪】陈水根皖-七-(1418934912)21:05:29教师的高度决定了学生的高度【海洋】李凯晋八苏(1085525071)21:06:02设置了话题之后，还要有耐心等待，等待他们去观察，去感悟，尊重作文的滞后性。【江河】何定琴-陕-9-人

43、(1298425126)21:06:13坐在温暖的火炉旁，面前的桌子上，堆满了我最喜欢吃的零食，就在我快要咬伤它们的时候，“噗”的一声，暖暖的火炉和诱人的食物不翼而飞，全部消失。眼前一下子陷入黑暗之中，不一会儿，又明亮起来，一个模糊地身影晃动着：“别睡了，要迟到了！”，为什么不是周末呢？为什么不能再睡一会儿呢？为什么要这么早起床呢？为什么要上学呢？为什么为什么【涓流】李文敏晋小语苏(466762833)21:06:27到了能够写作的年龄，每个学生已经不是一张白纸。他们每个人都是有自己的想法和感情的。不管你怎样处理这些想法，最重要的一点就是要尊重学生独特的文字体验，要去感受你的学生，要和学生在思

44、想上形成互动。如果你做到了这一点，那么你在写作教学的道路上就前进了一大步【积雪】真情年代(516640692)21:06:28学会等待哦！【溪潭】徐雪琴-皖-七-人(290195096)21:06:29还是要不辞劳苦，自己写点文字或写些下水文，与学生一道经历甘苦。【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)21:06:33师生在场的话题，【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:06:43“在场”的东西，很能引起学生的共鸣【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:07:00冬天谁不想睡个懒觉啊【江河】陈晓东-冀-初二(403607525)21:07:15君姐带着清华的

45、学生穿越山林30公里，有的同学都累哭了！晚上她没有布置练笔，但是几乎全体同学都写了这次经历！而且写的颇为精彩【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:07:394、 设学生最想表达的话题【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:08:04比如，他憋的呀，不吐不快。【溪潭】王兆霞-皖-人教(95395456)21:08:04体验，生活【积雪】真情年代(516640692)21:08:09用心为之！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:08:215、 处理好阅读与写作、做人与作文、作文与改文、局部与整篇、常规与考试的关系【江河】何定琴-陕-9-人(12

46、98425126)21:08:59这四个点都要紧，就不展开说了【海洋】李凯晋八苏(1085525071)21:09:03或引导他们关注从不曾关注过的，将他们的视野拓宽开去。【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)21:09:03这个思考让人警醒【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:09:45有人会问：那考试怎么办？【溪潭】刘敏锐-川-人-七(603471732)21:09:46值得深思【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:09:496、 跟随教材，有一个作文训练序列【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:10:38这一点，初一初二可以慢

47、一点，初三就要加大整合力度了【溪潭】姜艳-陕-七-人(172442760)21:10:46作文无序化很久了。序列迫在眉睫啊【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:11:00在七八年级我们主要是铺开，激发兴趣、培养习惯、舒展个性、培养情怀、积累素材，在九年级阶段，训练更应序列化。从宏观的审题立意选材布局谋篇详略取舍，到微观的开头结尾铺垫伏笔修辞点题升华等等，主要是采取拟提纲交流思路，修改作文的方式【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)21:11:27序列非常重要【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:11:29的确，九年级不同于前者【江河】何定琴-陕-9-人

48、(1298425126)21:11:34总之一句话：作文不能是勾兑的酒，要学生自己用生活的“粮食”亲自去“酿造”四、如何处理平时作文与应试作文的关系【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:12:35四、 如何处理平时作文与应试作文的关系【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:12:48大家说说二者的区别【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)21:13:38平时作文重体验，考场作文重规则【湖泊】谷改改-渝-八-人(353676547)21:13:38平时作文老师会细嚼慢咽，应试作文则需夺人眼球？【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:13:

49、46应试作文与平时作文不同【湖泊】詹春利-浙-九-人(24442320)21:13:47随心与定向【涓流】崔小珍-晋-初-苏(1473499144)21:13:51我们这主要倡议九年级多练题提纲，知道写什么，怎样写即可，加平时检测实练，可。【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)21:13:52平时培兴趣养习惯练能力【溪潭】刘敏锐-川-人-七(603471732)21:13:54生活化才真实的，应试都千篇一律的感觉，【海洋】李凯晋八苏(1085525071)21:13:59应试作文侧重于炫文采技法，平时的作文侧重真情抒写【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:14:26平时言真

50、情，考试注意得分【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)21:14:42应试练技巧【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)21:14:53平时可以为考场积累素材【积雪】张爱民鲁中(1070792757)21:15:17出格与入格【溪潭】黎倪熙_渝人八(176525947)21:15:26应试梗规范，突出亮点，精琢真实【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:15:40铁一中有位老师这么说的:写作不等于作文，平时作文不等于考场作文。平时写作重含蓄，考场作文重在“明”。【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:16:02考场作文要多一些”二锅头”，少一些”碧螺春

51、【积雪】赵云(759846740)21:16:05应试作文我看写字很重要！【溪潭】刘敏锐-川-人-七(603471732)21:16:08含蓄与明，很到位【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:16:42对了，明了，为了得分，抓住老师的眼球【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:16:48应试作文只在应试时管用，但是我们目前不得不重视他们【积雪】赵云(759846740)21:17:06字迹工整，再有一点好词佳句，一定的高分！【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:17:19平日迎风而舞，考场戴着镣铐【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126

52、)21:17:44在操作上，我平时重点训练学生的观察体悟和思考，以及对语言有温度的把控，比如用词的准度，修辞的恰切。非常重视平时练笔和随时随事的个性评论，是生态的、生命的、绿色的。考场作文讲究起承转合，是八股的灰色的，但平时作文的新鲜的东西一定要加进去【溪潭】刘敏锐-川-人-七(603471732)21:17:45能迎风而舞才有资本【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:17:55都要做好，不容易，但是平时是基础【湖泊】贾香丽晋初中(583041534)21:18:01要看老师的化妆技术了【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:18:05训练场与战场【江河】何定琴-

53、陕-9-人(1298425126)21:18:40双系统。现在得把学生培养的平时写好作文和考试会写作文随机切换【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:19:26快下课了。好简单说一下【湖泊】慧敏-苏-九-苏(214074548)21:19:29我认为平时的写作训练仅仅为了考试不【江河】马玉双-冀-7-人(304480006)21:20:06这倒也是，考试只是一部分而已，赞成，批评的对【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:20:12应试作文，注重开头、结尾、书写、闪光句、引经据典【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:21:00若是含蓄、深刻的文章，被“冤假错案”的几率大【湖泊】王辉成鲁九人(380608951)21:21:01应试作文有技巧【湖泊】郑丹皖七九人(2218885854)21:21:27入题快【江河】何定琴-陕-9-人(1298425126)21:21:38.制造悬念在作品的某一部分故意设置疑团，引起读者对人物命运、矛盾冲突的关注，使其产生急切期待、欲知后事的心理。