方法指导课教材

1、方法指导课设计问卷调查表指导 活动目标1. 了解问卷调查表的一般结构，并能初步掌握问卷调查表的设计方法，具有初步设计问卷的能力。2. 引导学生通过对身边安全隐患的探究调查过程，让学生自觉地、逐步深入地反省和思考，从而树立珍惜对生命的意识。活动时间一课时活动准备学生准备：1. 了解跟青少年安全有关的内容。2. 收集一些调查问卷表教师准备：收集一些调查问卷样本，提供一些安全教育方面书籍、报纸、网站供学生参考。活动过程与指导一、情景导入，明确基本任务1. 师导：（出示一张学生在双杠边玩的图片）请同学们仔细观察这些图片，说说你看到了怎么？（学生根据图片自由说，说出图片中危险的行为即可）2. 师：引导学

2、生说出调查方法。3. 教师在学生回答地基础上补充。（课件出示调查方法）4. 出示课题，明确任务：校园安全意识调查方法指导课（学会问卷调查）二、认知：了解问卷调查的一般过程1学生课前搜集问卷调查表，为接下去的设计奠定基础。2教师一边多媒体出示样卷调查表，一边问：想想看：你们读懂了什么？学生交流：（引导学生回答问卷有哪几部份内容；问题的形式怎样；在设计题目、问候语、问题和结束语时应该注意什么等）3.（出示范例）饮料与健康主题活动的问卷调查表。4. 根据学生回答随机设计题目、问候语。5. 确定内容。让学生自己确定内容，教师引导、归纳校园安全分为活动安全、饮食安全、设施安全、用电安全、突发事件，学生自

3、由选择内容进行分组。6. 出示教师设计的一个问题供学生参考。三、学生实践，设计问卷1. 学生按组进行问题设计，每组设计三个问题。（播放音乐）2. 学生合作讨论，教师巡回指导、修改。四、交流调查表1第一组代表交流设计的问题。（好的问题贴在黑板上）2. 各小组依次交流、讨论。3. 教师将各组的问题加上题目、问候语和结束语拼成一张完整的问卷调查表。五、结课1. 教师引入：问卷调查表设计好以后就可以发给问卷对象，进行问卷调查。请班上两位同学进行模拟表演。2. 让学生从第一次表演中总结应注意什么，教师补充（出示温馨提示）。3. 选择两名同学第二次模拟表演4. 教师强调实践活动时要注意的问题及事项，再次出

4、示温馨提示，预祝问卷取得成功。访谈法 综合实践方法指导课教学目标：1、了解什么是访谈法2、使学生初步掌握访谈法的具体实施步骤和方法3、知道访谈时应该注意什么事项4、能够运用访谈法进行简单的访谈，并通过分析得出结论。教学重点：1、知道访谈法的具体实施步骤2、知道访谈时应该注意什么事项教学难点：能够运用访谈法进行简单的访谈，并通过分析得出结论教学过程：一、激趣导入同学们，你们好!在这一节课中，老师将带领大家一起走进访谈法，并且学会访谈，亲自去体验做一名小记者的乐趣，好吗？那大家有信心和老师一起完成这次培训吗？二、了解访谈的步骤和注意事项1、了解访谈法先请大家看一段视频。 (出示视频) 他们在干什么

5、？（进行访问）谁能用自己的话说说，你所理解的访谈是什么？像这样调查者通过与调查对象面对面的谈话来了解情况、获取信息的研究方法，叫做访谈法。（PPT出示访谈法定义。板书：访谈法）2、了解访谈步骤那同学们，你们认为，要进行一次成功的访谈，需要做哪些充分准备工作呢？先来看看这个小提示，它能帮助你进行更全面的思考。（PPT）思考完之后，可以和小组成员交流一下。（教师巡视指导）（小组汇报）谁来说一说完成一次访谈都需要做哪些工作？预设：（1）访谈对象的选择非常关键，怎样才能选择合适的访谈对象呢？一起来做一个小练习。（PPT）所以，我们要根据问题来选择合适的访谈对象。（2）还需要准备什么？如果我们现在要去采

6、访一位科学家，他的工作非常忙，我们冒然的去采访，合适吗？那该怎么办呢？（预约）会预约吗？（进行练习）（3）准备好采访工具，能让我们更全面地记录采访信息。师：同学们的表现真不错，大家你一言我一语，就把采访的步骤说完整了，一起来看看吧！（PPT） 3、了解访谈的注意事项通过同学们的讨论和概括,我们知道了做访谈的基本过程,那到底怎样进行访谈呢？请同学们看一段视频，这是我校的几位同学就他们感兴趣的问题，对大队辅导员常老师的一次采访，请同学们边看边思考，看看你能发现哪些问题，在他们采访的过程中，有没有值得我们学习的地方？（视频）来，把你的看法说给其他同学听听。同学们说的很全面，其实大家说的这些就是访谈过

7、程中应该注意的事项。一起来看看吧！老师相信你们在进行访谈时也一定会注意的。 三、感受访谈的乐趣1、老师发现好多同学都迫不及待地想要进行一次访谈了，下面我们就用访谈法来解决一个生活中的问题吧。看看今天老师给大家带来的访谈主题（课件出示：访谈主题：家乡的集市每月一次家乡集市带给家乡人民的好处有哪些？刚才大家说到了很多好处，现在，就请学习小组选择其中的一种，提一两个你们最感兴趣的问题，先在小组内交流一下吧！（小组讨论、教师巡视指导）哪一小组说说你们都提出了哪些问题？2、老师觉得你们提出的问题很有价值和深度，在进行采访之前，先看看上课前老师给大家发的表格，请在小组长的带领下把采访前需要填写的部分写完整

8、。3、填完表格后，就请小记者们带上纸和笔去采访现场在座的同学吧！在采访之前，让我们再来看看采访时应该注意的问题。现在开始行动吧！4、分享访谈经验 通过刚才的访谈，老师发现，同学们不但掌握了访谈的方法，而且还受到了一次良好的思想教育，老师真为你们高兴！5、在我们现实的采访中，还要对刚才收集到的资料进行整理分析，得出结论，这就是我们下节将要学习的内容。四、总结同学们今天的学习就要结束了，大家不但了解访谈法以及访谈法的实施步骤，并且针对某些问题进行了访谈，表现真不错！那么，你愿意将自己的访谈经验与大家分享吗？（生谈）其实，要想成为一名优秀的小记者，我们还需要掌握更多、更全面的知识。老师希望同学们在今

9、后的学习、生活中，能够积累更多的知识，能够运用我们今天学过的方法去解决问题。 上个星期四突然接到领导的通知，要到镇里参加赛课，上一节综合实践的方法指导课。接到这个任务，我当时真有点不知所措。综合实践课，虽早有所闻，但从来没有接触过，怎么上？我是一头雾水。在找领导想推掉任务无果的情况下，我只好硬着头皮开始了紧张的摸索和准备。 方法指导课，我想，应该是抽取综合实践活动中需要的某一种方法来进行着重指导。我在网上搜索了一些关于综合实践的论文，进行了初步了了解，证实了我的判断是对的。综合实践课一共分为“六个课型”，分别是：选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期交流课、成果展示课。方法指导课是老师在

10、了解了学生的活动状况的基础上，根据学生活动阶段的任务和要求，给予学生具体的方法指导。既然是基于学生的活动来指导的一节课，就应该有一个活动背景，再根据活动的具体需要来上课呀？现在是赛课，随机抽取学校和班级上课，没有课前的活动开课环节，直接进行指导，怎么操作？刚开始，这一疑惑一直困扰着我。因为时间很紧，这个星期三就上课，我来不及细细钻研，想着采访应该是综合实践活动一种常用的获取信息的方法，而它又和语文科比较贴近。于是，我就定了上学会采访这一课。没有活动背景怎么办，当堂创设情境。毕竟任何一种方法的习得是需要具体的实践的，只有在具体的情境中学习方法，方法才是生动的，实用的。于是，顺着这种思路，我开始了

11、课堂板块的构想。采访活动主要有三个阶段：采访前、采访中、采访后。我就顺着这一顺序来建构课堂学习的版块，采访前，学会设计采访提纲；采访中，懂得采访技巧；采访后，知道采访记录。课堂思路有了，要落实到教学的细节，真还不是那么容易。经过一个周末的琢磨，终于有了后面所附的课堂详案。 由于对比赛的结果没有抱什么希望，所以整个比赛，我都较为放松，不过，最后的结果倒出乎了我的意料第二名。这意味着要进入下一轮的比赛。 继续探索吧！ 附：学会采访综合实践方法指导课课堂实录 一、课堂导入：同学们，初次见面，彭老师送你们一份礼物，想看吗？请欣赏。(ppt-视频) 他们在干什么？咱们同学中间有没有参加过采访的？我想问问

12、大家，你所理解的采访是什么？像这样通过与调查对象面对面的谈话来了解情况、获取信息，我们就把它叫做采访。采访法是综合实践活动中常用的一种获取信息的方法。这节课，彭老师将和同学们一起来探讨：怎样做采访（板书课题） 二、探讨采访前的准备 1、创设情境这样吧，彭老师先采访一下你们。同学们，你们喜欢上网吗？上网都做些什么？我们的生活确实已经离不开网络了。可是据老师了解，你们的家长很为你们的上网担扰。那么我们到底应该如何正确使用网络呢?这节课我们就去采访一下学校的老师们，听听他们是怎么看待这个问题的？(ppt-主题)我们能不能现在就去采访老师？为什么？(ppt-采访前) 2、学习采访提纲的范例想要做好采访

13、，事前得做好准备工作！那么我们来想一想，我们采访在前要做好哪些准备？大家想得真周到，采访前把这些都写下来，其实就是一份采访计划。（板书：采访计划）老师给大家带来了一份范例，我们一起来看看：(ppt-提纲)看了这个范例，我们知道了采访计划应具备哪些要素呢？这里边，在确定时间和地点的时候，应该注意什么？我们再来研究研究，要想采访达到目的，你觉得这里边哪一项的设计我们要精心考虑？问题设计是与采访目的紧密相关的。不事先设计好问题往往会导致采访时问题杂乱无章，采访的目的不明确，被采访的人不知道你要干什么我们来读一读它设计的问题。所以，那么我们在问题设计的时候应该注意什么？（A、问题要简洁明白 B、问题要

14、紧扣主题）(ppt-提纲)这是一个小记者想了解班上同学的上网情况，采访前设计的问题，你觉得哪些问题不是很好？ 3、小组合作设计采访提纲了解了设计采访计划的方法，那我们就开始行动起来吧！(ppt-主题)让我们围绕“我们应该如何正确使用网络”这一主题，以小组为单位合作设计好采访的问题，完成我们采访计划，好不好？在具体设计之前，彭老师给大家一点提示。(小组合作编写内容提纲，老师巡视指导。)刚才各小组的成员，都在缴尽脑汁地思考、设计“采访问题”，到底设计得怎么样了呢？哪一组愿意自告奋勇，推荐一名代表上来交流小组设计的问题，其他同学我们来当当医生，诊断诊断问题设计得好不好。(小组交流，集体评议。)根据刚

15、才提出的建议，各小组再把本组的采访问题修改修改。 三、探讨采访技巧，现场演练好了，同学们，“采访提纲”设计好了，现在啊，我们就要去采访了。(ppt-采访中)采访时我们又要注意什么呢？请同学们看一段采访，你们觉得他们好在哪里？我们一起来探讨一下。根据大家的交流，老师把这些注意事项做一下归纳，(ppt-三个词)就是“文明礼仪、善于倾听、巧妙记录”这就是采访时我们应该注意的技巧。（板书：采访技巧）好了，提纲有了，技巧也懂了，现在终于可以去采访了，是不是有点迫不及待了？这样吧，彭老师就在课堂上为你们提供一个采访的机会。（学生进行现场采访。）这一小组刚才的采访表现得怎么样？我们一起来评一评，可以表扬好的

16、地方，也可以给不足的地方提提建议。 四、采访后，做好“采访记录”经过刚才的采访实践，我们对采访更加有把握了！不过彭老师想提醒大家：(ppt-采访后)采访之后，我们还有一项重要的工作，就是对自己的采访内容进行总结和整理，做好“采访记录”，可以以文章的形式呈现，也可以像这样在采访计划的表格下加上采访的记录整理、结果，被采访者的评价等就是一份完整的采访记录表了。（板书：采访记录） 老师为大家提供了一份采访记录的范例，大家可以参考参考。 五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不但了解了采访的实施步骤，并且还现场实习了采访，大家表现得真不错！希望你们在今后能运用学到的本领去采访更多的人，采集到更多、

17、更新的信息。最后老师送你们一句话。(ppt-结尾)齐读：今天我们设计采访问题，探索未知的领域；明天我们将设计美好未来，飞向自己的理想！相信自己，快乐出发！谢谢，下课！综合实践活动方法指导课模式探析综合实践活动方法指导课模式探析 江苏东台市头灶镇中学 冷建林 【摘要】开展综合实践活动，掌握方法是关键，综合实践活动方法指导课模式探析。针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的方法指导课是让学生学习和掌握有效方法的平台和途径，是新课程和学生发展的要求。本文侧重通过案例来探寻方法指导课的模式。当然，教学有法，教无定法。在教学实践中，大家可以创造性地运用。 【关键词】 综合实践活动 方法指导课 模式

18、 探析 学习每一门学科，都存在一个方法的问题，综合实践活动课程更是如此。方法掌握了，很多问题就可以迎刃而解了。方法好比钥匙，开启了一扇扇问题的大门。俄国科学家巴甫洛夫说过“科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步，随之我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的，更辽阔的远景。我们的头等任务乃是制定研究法”。毛泽东同志也曾说过“不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。可见方法之重要。学生要学会运用方法，教师就要有效地指导方法，在综合实践活动这门课程中，教师指导的重点就是方法指导。教师的方法指导贯穿学生综合实践活动的全过程，包括选题的方法指导、活动过程中的方法指导、总

19、结和交流阶段的方法指导。综合实践活动虽是开放性的课程，但乃离不开课堂，并且应以课堂为主阵地，让学生学会如何选择合适的方法和怎样运用方法。因此，探究方法指导课的课堂教学模式显得重要而且必要。笔者结合自己十年来的实践与总结，就综合实践活动方法指导课的模式建构谈谈自己的想法、做法和看法： 一、什么是方法指导课 综合实践活动课程有六种基本课型，方法指导课是其中之一。方法指导贯穿于学生的整个实践活动过程中，但方法指导课是一种有其自身特点的课型，不是可有可无的，有必要上，而且要上好。就像写作课，应该有专门的作文指导课，教学生如何写好作文，学生学到了方法，在实践中运用，就会起到很好的效果。所谓方法指导课就是

20、针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型，即以学生“方法问题”为线索而展开的指导课。方法无时不在，方法无处不在。研究的每一步骤都存在一个方法的问题，学生都将面临如何选择，如何运用。方法指导课又可细分为：方案设计方法指导课、调查方法指导课、资料收集和整理方法指导课、实践研究方法指导课、历史研究方法指导课、研究论文写作方法指导课、制作展板方法指导课、成果交流展示方法指导课等。每一种具体的方法指导课在课型结构大致相同的情况下也都有自身的特点、需要关注的重点、难点和关键点。 二、为什么要开设方法指导课 1、开设方法指导课是实现综合实践活动课程目标的要求。 综合实践活动是在教师指导下，学生自己

21、进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。“在教师的指导下”是前提条件。从课程规定的四大指定领域的性质来看，都是“在教师指导下”学生分别开展探究性、实践性、体验性、操作性等活动。综合实践活动要求学生积极参与，自己实践，但它不是学生纯自主、自发的过程，教师的引导与指导是前提。没有教师的有效指导，许多时候学生的研究方向会不那么明确，方法会不那么得当，遇到问题可能会手足无措。正确处理好学生的自主实践与教师有效指导的关系，是综合实践活动过程中的首要的、基本的要求，而方法指导课无疑能很好地处理这两者之间的关系。 2、开设方法指导课是学生开展

22、综合实践活动能力的要求。 开展综合实践活动课程需要学生具备多方面的素质和能力。对于初中学生而言，无论是在知识结构方面，还是在人生阅历方面都不够成熟，指导他们开展活动是教师的职责。当他们面对一门没有“教材”的课程，并且需要自己去选题、计划、实施时，需要教师的指导；当他们走出课堂，走向开放的社会，向社会索取知识时，需要教师的指导；当他们从社会实践中获取了大量的资料，却不知该如何利用时，需要教师的指导；当他们由于种种原因实践活动无法进行下去时，更需要教师的指导。离开了教师的指导，学生可能会多走弯路，可能会困难重重，可能会陷入僵局，甚至可能会半途而废。通过班级授课制的形式对学生进行集中的方法指导，可以

23、使指导的效益最大化。学生在课上学到了方法，为课后的研究活动奠定了基础。方法好比“渔”，就是钓鱼、捕鱼的技巧，掌握了“渔”，何愁吃不到“鱼”。 3、开设方法指导课是学生获得终身自主发展能力的要求。 有人说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。“学会学习”就是掌握了学习的方法。掌握了适合自己的学习方法对学生一生的发展都有益。学生最终都将走上社会，独自去闯荡，去从事一定的工作，要和各种各样的人打交道，要与他人合作共存。而这种种能力和技巧都需要学习和培养。综合实践活动就是在培养学生的这些能力。许多已走上社会并有所成就的青年人在谈到对自己影响最大的学科时都认为是综合实践活动课程。他们说综

24、合实践活动让他们学会了学习，学会了研究问题，学会了交际，学会了与他人合作。总之，好处多多。一堂堂方法指导课正如学生一次次的“充电”，让他们获得了更多的“能量”，并将在今后的人生道路上释放，使他们的人生绽放光彩。 三、如何上好方法指导课 1、把握好指导的“度”。 综合实践活动的目的是培养学生的实践能力和创新能力，教师如果指导“过度”，就会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，尊重他们的意愿，科学有效地引导他们自觉地完成综合实践活动。 2、加强对学生活动方式和研究方法的指导。 教师可以进行集体指导，也可针对学生课题小组出现的问题进行个别指导。教师的指导应渗透到综合实践活动的每一个环节，让学

25、生学得主动，并感受到成功的乐趣。同时要尊重学生的选择与自主，点到为点，不要下命令指挥，不要代为解释。不要越俎代疱，要留给学生活动的空间。教师指导应含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。指导是一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是指导他怎样去辨别方向；指导是一种激励，当学生畏惧了的时候，教师不是拖着学生走，而是唤起他内在的精神力量，鼓励他自己去攀登。 3、指导学生选择最合适的活动方式。 在综合实践活动的实施过程中，不存在“最佳活动方式”，因为活动方式的选择取决于活动的内容与形式，学生的自身的素质和活动过程，强调的只是相对“最合适”。指导学生选择最合适的活动方式时，应考虑以下因素的影

26、响： 主题内容 主题预示着任务。有的任务，如“调查初中生早恋情况”、“设计校园雕塑”之类，就要用到“调查法”、“设计法”等学习方式。有的主题如“黄海明珠”、“动漫世界”、“我们的节日”、“低碳生活”等，主题中看不出活动方式，可以试着上溯考虑：如果涉及社会科学方面的活动主题，较多采用调查走访、体验、考察等活动方式；如果涉及自科学方面的活动主题，较多采用实验、观察、文献等活动方式，教育学论文综合实践活动方法指导课模式探析()。当然，即使是最合适的方式还要考虑与其他的方式综合起来。 学生实际 学生是实践主体，学生的兴趣、爱好、动机，即学生的个性始终处于综合实践活动的核心地位。因此，在指导学生选择活动

27、方式时，要考虑学生自身的性格特点和兴趣爱好，指导他们选择最适合自己的活动方式。性格外向、善于言辞的学生比较适合调查、访问；而性格内向、思维能力强的学生更适合于文献法、观察法。当然，学生的性格特征与学习方式并没有本质上的对应关系，在活动中更应鼓励和帮助性格腼腆的学生学会“与他人交往”，指导不爱动笔的学生写好“观察日记”。 情境资源 教师要指导学生从学校、社区的实际出发选择和确定具体的活动方式。农村与城市相比，可供选择利用的信息资源相对较少，但自然资源丰富，地域和环境特点比较鲜明。农村学生研究野生动物的保护，农作物与环境的关系就比较方便，而城里的学生较难。 项目进度 教师指导学生选择最适合的活动方

28、式方法还要考虑主题活动进度。一个班级内围绕一个相对大的主题分成若干小组进行综合实践活动，每个小组的项目进度应大致相同。否则，一个小组的实践活动搞定了，另一个小组的信息资源还没有出来，会影响全班的总结交流。 四、方法指导课的一般模式与案例示范 方法指导课的一般模式是： “问题导入方法指导案例研讨总结归纳”或者“问题导入方法需求、设想范本学习、讨论方法尝试使用师生点评总结归纳” 为了说明方法指导课的课堂模式和结构，笔者以自己曾开放的一节东台市高新技术园区对头灶地区的影响调查研究方法指导课为例，呈现如下： 活动目标： 1、知识与能力：了解调查研究的分类、特点、适用内容；了解东台市高新技术园区的道路状

29、况、企业的规模、排污情况。 2、过程与方法：学习采访技巧；学会使用照相机、摄像机拍摄静物和动态画面；学习使用问卷调查这种方式获取有效信息。 3、情感、态度与价值观：体验科学方法的重要性、高效性，主动学习有关方法的知识；一分为二，辩证地看问题，用发展的眼光看问题；培养热爱家乡的情感。 活动时间： 第一阶段第3课时 活动对象： 东台市头灶镇中学初一班 活动准备： 1、收集有关东台市高新技术园区的资料，如专题片、图片、企业宣传画册等。 2、多媒体设备一套，调查研究方法指导材料两份。 活动过程： （一）问题导入 同学们，上堂课我们上了方案制定方法指导课，大家学会了如何制定方案，在课后各小组对方案进行了

30、修改和完善。有了好的方案，我们就要着手研究，开展活动了。对于这样一个课题，我们应该主要用什么方法呢？毫无疑问，从课题中大家就能看出来，是用“调查研究法”。如何进行调查研究呢？这堂课我们就来学习这种方法。 （二）方法指导 什么是调查研究法？请大家看手头的资料 调查研究法是科学研究中最主要的收集研究资料的方法，它是对人类社会、自然环境等有关问题和现象进行有目的、有计划、有系统的调查活动。它是深入了解某一方面的情况，弄清问题和现象产生的原因，找出其中的联系和发展趋势，进而对问题和现象获得较为深入的认识的一种研究方法。 调查研究法按调查对象的范围可分为：普遍调查、抽样调查和个案调查。按调查研究的方式可

31、分为：问卷调查、访谈调查、实地考察等。 调查研究法的特点是：间接灵活；途径多样；系统严密；实施方便。 使用调查研究法应注意的问题：在调查中不要受到各种外部因素的干扰；调查的选题必须保证最大限度的可靠性和客观性；要注意调查问题设计的科学性；选择的调查对象必须适合调查的目的和任务；必须保证最大限度的精确性。 (三)案例研讨 1、如何设计调查问卷 请大家看手头的案例教室空气质量调查问卷（内容略） 问：调查问卷由哪几个部分组成？ 问题的设计要注意什么？ 小组讨论交流 明确：一份问卷一般包括前言、主体、结束语三部分。 在问卷题目的设计中必须考虑以下几点：问题的选用；问题的排列；问题的表述。 2、如何撰写

32、调查报告 请大家继续看手头的案例：关于保护白海豚的调查报告 请大家研讨：调查报告包括哪几个组成部分？ 明确：第一部分，报告的开头，也叫导言，是对研究课题的简要论证，以说明工作的背景、目的、意义。第二部分，调查过程，包括：研究对象、研究方法。第三部分，调查结果的分析、讨论。第四部分，结论与建议。 （四）初步设想 分组讨论，各小组在活动中将采用何种方法，讨论后小组长发言： 1、观察小组 观察园区大道入口处的景观，各企业的大型广告牌。 观察各家企业的外观，包括大门造型、厂房的建设规模、绿化状况等。 观察园区周围农作物的生长情况以及河水受污染的情况。 2、采访、走访小组 采访鑫源、常林两家化工企业，向

33、他们了解企业的发展情况，劳动力的使用情况以及企业对环境的影响。 采访镇政府分管工业的李镇长，请他谈谈东台市高新技术园区对头灶的经济发展、财政税收增长的影响；同时，还要谈谈这些企业对环境的消极影响。 采访镇分管环保的徐干事，请他介绍目前头灶地区的环境质量，并建议他们加强监控力度。 走访拆迁户，向他们了解政府的补贴情况以及他们目前的生活状况。 3、问卷调查小组 设计一张问卷调查表，调查初一年级六个班的学生，了解有多少人的父母在东台市高新技术园区就业，工资如何，“五保一金”情况如何，对工作环境的满意度如何。 4、撰写调查报告小组 我们将整合各方面的资料和信息，遵循调查报告的格式要求，科学严肃地撰写调查报告。 （五）总结归纳 师生小结：调查研究的分类，在调查研究中的注意点。 各小组按照活动计划稳步推进，把各种方法有效地运用列活动中去。注意积累过程性资料。 【参考文献】 1、郭元祥主编的综合实践活动课程的实施，高度教育出版社，2003年7月，第1版 2、钱扬义主编的研究性学习课题研究方法与指导，2006年5月，第1版 3、田慧生主编的综合实践活动课程的理论探索与实践反思，教育科