《猫》教学设计

1、猫教学设计 作为一位杰出的教职工，就难以避开地要预备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我为大家整理的猫教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 猫教学设计1 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息注视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。 2、正确、流利、有感情的地朗读课文。 3、在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立喜爱生活的乐观态度。 【教学重点】 抓住重点词句理解前三

2、个自然段中猫性格奇怪的详细表现和这些表现之间的内在联系。 【教学难点】 体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导同学树立喜爱生活的乐观态度。 【教学预备】 1、老师：对老舍先生及其作品有较多的了解； 2、同学：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观看猫。 【教学流程】 一、谈话导入 1、师：今日老师和同学们一起来熟悉一位动物小伴侣？（老师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？ 2、指名说。 3、揭示课题。 （1）假如同学能说得比较细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。揭示课题。（指明同学回答印象中的猫，发觉大

3、家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。） （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。 二、学习生字词，初读课文 1、同学自由读课文，要求：要读准生字字音；把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。 2、出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜调皮开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息注视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习把握） 3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。 三、再读课文，整体感知

4、1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架关心同学更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）。 2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他同学拿笔圈出文中全部描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查同学句子是否读的通顺）老师随机板书：随机板书：（a狡猾贪玩尽职b温顺可亲一声不出c胆小威猛）（这个环节同学比预想的完成的精彩，板书很清楚明白的时候，老师可以不必再次强调，让同学自己来说，自己看明白。） 四、精读课文，情感升华 a学习第一自然段 1、指名说，指名读（多位）。 2、出示句子“任凭谁怎么召唤，她也不愿回来

5、”你体会到猫什么样的性格？用“任凭也”造句。（同学回答“固执”，在用“任凭也”说话的时候，只指名2位同学回答，感觉不够，可能同学对于这个句形还是没有把握。当同学朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”） 3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。 a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非不行”看出大花猫的什么性格？（对同学的朗读评价也是要留意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价同学的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。） b、品尝“屏息注视”说说什么

6、叫“屏息注视”。辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要掌握，那读的时候应当怎样表现？创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给同学肯定的时间去背诵课文。 b学习第二自然段 1、指名读。 2、体验什么是“蹭”蹭是什么意思？（引导同学从“蹭”字发觉猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！）请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？ 3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（老师要真正进入，采

7、纳丰富的言语引导同学进入创设的情境。） 师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声 生：喵 师：或许我们的猫刚听到仆人的呼唤，会干脆利落地短应一声 生：喵 师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声 生：喵 师：或许我们的猫，正伸出脖子来让仆人帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声生：喵 师：这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。 4、老师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？ 这小梅花是指什么啊？ 比较（小组分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来

8、，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的厌烦感情，另一组读出第二句中喜爱的语气。） 5、老师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情啊！ c学习第三自然段 1、指名读 2、猫，胆小又威猛，用课文中的那个词语可以来形容（奇怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫的确够威猛。 3、请同学再次朗读，留意读出猫的威猛和的骄傲之情。 五、老师小节 一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么奇怪和可爱呢？好好去观看你身边的这些小事物，你会发觉原来他

9、们都是这么可爱的。 猫教学设计2 教学目标： 1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3.了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 4.培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学重难点：了解大花猫的奇怪性格和它的可爱，学习真实详细的表达方法，是本课学习的重点。 教学预备：教学课件 一、谈话导入，播放课件，激发爱好 1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说

10、你对这组猫总的印象。 2.（放课件）生观赏。 3.生回答：淘气、可爱、机智、活泼、忠厚、忠诚等， 师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的熟悉，那么，他家的猫又是怎样的呢？ 二、初读课文，质疑问难，梳理重点 1.师：请同学们打开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有争论价值的问题找出来，以待全班沟通。 2.同学读书，老师巡回指导 3

11、.师：同学们刚才读得很仔细，沟通得也很热闹，现在可以把你们组中认为最有争论价值的问题提出来。 生提问题，师梳理如下重点问题： 生1：为什么说大猫的性格奇怪？ 生2：把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？ 生3；为什么说小猫更可爱？ 生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？ 生6：屏息凝神是一种怎样的状态？ 师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个重点问题绽开争论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师争论，好吗？咱们现在逐个解决问题。 三、解决重点，品读佳句，体会思想 （一）下面咱们来解决前两个问题。问1

12、.2（略） 师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中叙述大猫奇怪的句子。生读有关句子。同时老师依据同学回答板书： 贪玩尽职 大猫 胆小威猛。 师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？同学列举生活中看到的猫的特点。 师：现在你们还认为第二个问题冲突吗？ 生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰体现了它的奇怪 生2：我认为这样写才能体现大猫奇怪的性格。 生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。 生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。 师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫奇

13、怪的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的奇怪。（板书：奇怪） 师：为了检查我们这一部分的把握状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？ 师：出示课件：猫的性格奇怪，主要表现在：既狡猾又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；兴奋时，（温顺可亲），不兴奋时，（一声不出）。 指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的奇怪。 （二）解决问题3 师：写了大猫的奇怪，为什么又写小猫更可爱？ 生1：大猫的奇怪比起小猫的.调皮，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱） 生2；因为小猫调皮而可爱

14、。（板书：调皮） 生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师或许更可亲吧！ （三）解决问题4 师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很调皮，而且大猫又奇怪，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？ 生：没有。 师：从哪看出？ 生：读“它们.生气勃勃，天真可爱” （出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫） 师：怎样理解这句话？为什么不生气？ 生1：

15、老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。 生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。 生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。 生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱） 师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给老师一次朗读的机会吗？（师范读） 生练习读，然后老师指名读。 师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。） 师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却

16、没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。 （四）解决问题5.6 师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的宠爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。 同学读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （放课件） 师：看，多么尽职的一只猫呀！谁情愿把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。 生2：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲。 生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！ 师：谁情愿当这只可爱的猫，为大

17、家亮一嗓子。（一个同学起来学猫叫）多么擅长变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（同学鼓掌） 生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。 师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们争论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？ 同学说体会。 生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。 生2：老舍很喜爱猫。 生3：老舍擅长观看生活中的细节，是个喜爱生活的人。 师：现在请大家从文中选你喜爱的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。同学练习朗读。之后，小组选代表竞赛。 师生共同评出获奖者。 师：刚才同学们找得很全面，读得也很

18、美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲热关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓叙述自己的孩子。 三、转换角色，搭建对话平台，拓展延长。 师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又布满爱心的家中，它肯定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？ 请同学们小组争论，说说自己的心里话。同学争论。 师：现在我冒昧地做一次闻名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！ 生1：老舍先生我真幸运，有你这样的仆人。 师：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。 生2：老舍

19、先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！ 师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？ 生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。 师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。 生4：老舍先生你这么和善和慈爱，以后我再也不任性了。. 师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，肯定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！ 四、同学自留作业，发挥创新意识。 师：同学们，这节课靠着你们的力气，读懂了课文，有了许多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际状况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？ 生1：我要把这篇课

20、文中的好词好佳句写进我的“学问百宝箱”内。 生2：我准备回家上网查阅资料，进一步了解猫。 生3：我预备办一期关于“我”喜爱的猫的手抄报，让大家都来熟悉猫。 生4：我准备写一篇观看猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。） 生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。 生6：我要为街上的一些流浪猫找一个暖和舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。） 师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续积累，连续探究。老师将永久做你们学习上的导航标！ 猫教学设计3 【学习目标】 、学会本课个生

21、字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 、培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 【教学重点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的调皮可爱。 【教学难点】 学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种可爱的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日

22、我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。 二、生自同学字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 、课文主要从几方面来写？ 四、学习第一部分内容 、自学存疑。 、小组争论： 猫的性格“奇怪”表现在哪几方面呢？ 为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 是怎样把大花猫的特点写详细的？ 、指导感情朗读。 五、布置作业 、练习感情朗读课文。 、自同学字词。 第二课时

23、 一、复习 、听写生字词。 、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。 二、学习第二部分内容 、提问： 大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？ 、自主读书、思索。 、组内沟通。 、班上汇报。 、争论： 是怎样写出猫小时候的调皮、可爱这一特点的？ 、组内交换意见，并指名汇报。 、找出你认为最能表现对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。 、指导同学感情朗读。 三、回顾全文，体悟观看、描写的方法 、点拔： 这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格奇怪，小时候又很调皮，是不是厌烦它？ 在的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了对猫的宠爱之情，请找出来读一读，

24、并说说自己的体会。 、说一说为什么把猫写得如此逼真？ 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、把自己觉得好的句子摘抄下来。 、留心观看一种小动物，写一篇日记。 【教学反思】 一、整体切入，纲举目张 在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导同学纵览全文，把握整体。 教者大体分三步组织教学： 、从题入手，抓住主线，熟悉猫的数量。 、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。 、自由择读，抓住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。 二、阅读自主，行动自由 教学中较好

25、地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使同学的阅读具有较大的自由度。 如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？同学可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的熟悉、自己的体验，自由表达带有共性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。同学有权打算谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了同学参加学习的空间，给了每一位同学同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了同学的熟悉。 猫教学设计4 一、教学要求： 1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的宠爱。 4、激发喜爱生活的情趣，激发课外观看的爱好。 二、教学重点： 了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发同学认真观看事物的爱好。 三、教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些奇怪，满月小猫的调皮可爱，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。 四、教学预备： 搜集有关猫的图片资料 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、揭题 1、谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺