2021年说课稿9篇

1、fish will be easily boiled to death in warm water, and drizzle will easily wet clothes, because these seemingly ineffective things are the easiest to lose vigilance.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）说课稿9篇 说课稿 篇1一、教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意

2、义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。二、教学目标、重点、难点教学目标：、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的

3、含义；、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。三、教学设计（一）、教学设计的指导思想、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；、教学过程中，注意创设情境和氛围。（二）、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把张数字卡片随便分成份；二是把张数字卡片分成份，每份要同样多。通

4、过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。、用“平均分”指导操作在教师讲完故事后，让学生把个桃平均分成份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。、解决如何“平均分”上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式解决了“平均分”之后，教师指出把个桃平均分成份，每份是个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。说课稿 篇2一、教材地位和作用小

5、学新课程标准指出：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。也就是说，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。恩格斯曾经说过：“生命是地球上最美丽的花朵！世界是因生命而精彩！”这句话道出了生命与自然的密切关系。生命的奥秘一课即从引导学生正确认识生命开始，再感受自己生命中所承载的爱与关怀，以及不同人生阶段的美好，树立健康向上的人生态度，为后一课“怎样珍爱生命”奠定基础。二、教学目标根据新课标内容“我在成长“第6条：“学生对自己的生命有一种负责任的态

6、度”，“我与家庭”第1条“学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情”，我确立了三个教学目标：1、从生命的小问号入手，引导学生初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。2、通过营造温馨的氛围，引导学生知道自己的成长离不开家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己。3、通过展望美丽的人生历程，引导学生初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。三、教学策略品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它注重活动性，倡导在活动中发展。因此，我设计了11个

7、小活动贯穿于本课。在这些活动中，学生通过网络、课外书籍等途径查找资料，通过ppt来展示自己的资料，通过写作来升华自己的感情，通过讨论交流来促进同学间的沟通，通过手工制作来体现自己的爱。这些活动无不体现了孩子们在活动中形成良好的品德，促进社会性发展。四、教学过程我将用三课时引导学生开展本课的活动。（一）激趣导入，感受生命的神奇为了顺应孩子们好奇的天性，我以讲“小胚胎的故事”的方式导入，引导学生从三个方面来了解生命孕育的基本常识。1、课前通过访问妈妈、查阅资料等方式了解“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程，把它以童话形式写下来，或制成幻灯片，在课堂上分组交流。2、课前通过向家人了解自己出生当天的

8、故事，记录一个最感人的小细节，并在课堂上进行交流。3、课前思考自己还有哪些关于生命孕育的疑问，通过科普书籍和网络等途径解决疑问，并用卡片形式记录下来，在课堂上举办交流会。（二）创设情境，感受生命中的关爱如果说第一课时的教学内容是铺垫，那么这一课时就是本课的教学重点。为了把握重点，我将作如下引导：1、引导学生根据对妈妈的了解进行一次小调查，记录并在课堂上交流调查的感想；联系课本第4页的两个故事，试着给自己列一张“母爱的账单”，由此感受到母亲对自己的无私的爱。2、通过续写小诗父爱如山，感受父爱的伟大与无私。3、通过“寻找生命中的守护天使”，启发孩子们去发现更多的社会之爱。4、通过设计爱心明信片，引

9、导学生表达自己的感恩之心。（三）展望人生，明白为什么要珍爱生命根据小学高年级学生情感更为稳定、不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”的特点，这一课时的内容就成了本课教学要突破的难点。要想突破这一难点，必须引导学生进行必要的回忆、感悟。我是这样设计的：1、引导学生回忆童年趣事，提问：在童年、少年、青年、中年和老年的这人生的五个阶段中进行选择，你最愿意停留在哪个年龄阶段？为什么？而人生可以做这样的选择吗？由此引导学生感受人生每个阶段的美好。2、引导学生将人生划分为几个阶段，并写写每个阶段的人生目标，可能遇到的困难等，由此引导他们感受到要珍惜每一个年龄阶段。3、引导学生说说对死亡的理解或印

10、象，了解五花八门的名人墓志铭，并通过为几十年后的自己写一段墓志铭，来感受死亡并不可怕，可怕的是虚度人生。4、引导学生通过写下自己对生命的感悟，来表达自己需要珍爱生命的愿望。五、教学评价及反思新课标指出，本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平作出终结性评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，我在教学中会从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价，力求除了达到三个教学目标以外，更能引导孩子们尝试自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。当然，教学设计中的交流讨论等环节能否

11、达到理想的效果，有待于我在实际教学中更深入地去引导。说课稿 篇3各位评委老师，上午好。我叫_我说课的题目是爱莲说。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。第一方面：说教材1、教材的地位和作用爱莲说是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇_采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇_，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。2、学习目标结合新课标的要求，根据

12、“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：（1）、知识与技能积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。（2）、过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。（3）、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。第二方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动

13、加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。第三方面：说教法和学法在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。第四方面：说学习过程结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。环节1是引入新课（2分钟）我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通

14、过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文爱莲说。环节2是解读目标（2分钟）由学生完成。环节3是学生自学（10分钟）由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。我是这样设计自学提纲的：1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知_的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感

15、情。3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。4、再读课文，整体感知_内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。环节4是小组研讨（10分钟）我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性

16、问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的习题如下：1、给下列加点的字注音。甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩2、结合课下注释，解释下列词语。牡丹之爱，宜乎众矣（ ）菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）濯（ ）清涟而不妖（ ）3、爱莲说作者是_，字_号_，北宋的_（11级）1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知_内容。2、反复读课文，疏通文意（1）可爱者甚蕃（2）莲之爱，同予者何人（ 3 ）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（ 4 ）可远观而不可亵玩焉（ 5 ）牡丹之爱，宜乎众矣（ 6 ）不蔓不枝3、文本探究。（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些

17、人喜欢。（2）、这些花的象征意义是什么？（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）（5）、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：5、_赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？（111级）_是一篇托物言志的散文，你认为_的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。环节5是自学展示（8分钟）由同学们通过口答、朗

18、读、背诵、演示、板演、讲解等形式展示自学导航中的问题以及老师出示的题。_环节6是总结提升（5分钟）_环节7是当堂检测（8分钟）1 、爱莲说选自_，作者是_，是时著_名的_家。2、题目中的“说”是什么意思？3、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；_、_。4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：_、_、_、_5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：6、比喻君子美名远扬的语句是：7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：8、全文的中心句是：9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：10、思路梳理：爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为_线索；两个

19、陪衬，即以_作为莲的的总陪衬，以_和_作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人_、_、_。11、用现代汉语翻译句子莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣12、解释“之”的用法a水陆草木之花。 之b 予独爱莲之出淤泥而不染。c无丝竹之乱耳。 之d何陋之有。13、写出描写莲花的名句两句_14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的.内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力

20、”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对_内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。说课稿 篇4一、说教材。（一） 教材简析给予是快乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的”道理。本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。（二）教学重点、难点通过具体的语

21、言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。（三）教学目标鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟课文。3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。二、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清_条理。今天，我主要来谈第

22、二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会_主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。（一）复习旧知，导入新课1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ 板书：保罗 小男孩 一辆新车2、出示句子：_给予是快乐的。提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）出示句子：_，_给予是快乐的。提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）（二）学习两次误解，品读重点词句，体会_主题1、过渡：圣诞节前夜，

23、保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。2、讨论后，针对重点语句加以分析。（1） “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。并通过朗读表达出来。）（2）“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）（3）读这部分课文中描写小男孩的句子。小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”（指导学生读出

24、吃惊的语气。）（4）读保罗惊讶的句子。（引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。）3、过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。（1） 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。（2） 讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。指导朗读）（3） 进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）（4） 组织讨论：你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出

25、_的中心。）（5） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。（三）体会三人难忘原因，读写结合受到教育1、指导有感情地朗读12、13节。引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？2、小组讨论，全班交流。（引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）3、写话训练（写出自己独到的理解）出示：学习了这篇课文，我真正懂得了_。（四）布置作业，课外拓展：1、把给予是快乐的故事给朋友听。2、喜欢写作的同学写生活中“

26、给予是快乐的”故事。2、搜集“给予是快乐的”故事阅读。板书设计：给予是快乐的一辆新车保罗 小男孩惊讶 不是获取而是给予又错了 不是炫耀而是关爱说课稿 篇5一、教学背景分析1.教材学情分析“探究培养液中酵母种群数量的变化”是课程标准明确提出的活动建议。让学生通过实验体验建构数学模型的过程，体现了科学与数学的整合，有利于学生深刻理解种群数量的变化，同时培养学生简约、严密的思维品质，而建构模型及模型的理解和应用是高中教学的难点之一。通过两轮的教学摸索，在今年对于本实验的教学有了比较成型的方案，今天与各位教师分享。这个实验常用的方法是称取1克干酵母，加入到10 毫升马铃薯培养液或葡萄糖溶液中，28连续

27、培养7天。 每天定时取样、计数，最后绘制出酵母菌种群数量变化曲线。在教学过程中我有两点想法：第一，让每个学生都参与到获得数据、建构模型的过程中。这样就要大量 的取样，多次大量取样会影响培养液的体积，造成严重的实验误差。第二，在一节课完成计数，避免利用大量的课余时间去计数，在实际教学过程中操作性更强。在保证实验科学性的基础上，我的实验方案如下。在此将必修3与选修1微生物实验进行整合，这样处理的原因有两点：第一，解决选修1实验过于集中，学校实验室条件的限制，不好安排。所以将选修1和必修3的学段打通使用。第二，实验中将选修1中微生物的内容融入进来，为了让学生体验模型建构的完整过程。这也体现了北京市一

28、直倡导的整体备课的思想。实验的全过程在一节课很难完成，教学实践中我是这样安排得，前后共6课时。重点是第五课时，收集数据、建构模型。下面我简单的阐述这五课时的内容。2.单元实验教学课时安排第一课时：提出问题、作出假设、设计实验方案，完善修正实验方案。并进行干酵母活化，取1克干酵母加入到100毫升的培养液中，培养液是教师配置好的。第二课时培养基的配制、讲解灭菌的方法。此实验中将马铃薯培养基换成合成培养基，因为合成培养基的成分稳定，有利于教师在预实验过程中对接种量和接种时间的摸索。课下完成培养基的灭菌和倒平板。第三课时讲解平板划线和稀释涂布法，学生的实验操作是，将活化了48小时的酵母菌，在固体培养基

29、上进行稀释涂布或划线。目的是得到单菌落，降低实验误差，这也是进行后续实验的基础。课下完成菌种的扩大培养，具体的操作是：挑取单菌落接种到50或100毫升的液体培养基中，在摇床上30、150转/分进行菌种扩大培养，培养12到24小时。第四课时课堂上学习使用血球计数板。课后实验操作：向8瓶成分、体积相同的培养液中接种等量的菌种。培养4、8、10、12、14、16、24、32小时，放在4c冰箱中保存、备用。第五课时学生对不同培养时间的酵母菌进行计数，处理数据，建构模型。在预实验过程中有3点体会比较深，现在与大家一起分享。3.预实验过程遇到的问题及解决方案干酵母活化用干酵母发面，半小时就可以了。在这个实

30、验中将活化了2个小时的酵母菌，在平板上划线，可得不到单菌落。通过大约10天的摸索，在摇床上培养48小时，才能得到菌落。实验科学性的探索。取等量的菌种分别接种到8瓶成分体积均相同的培养液中。同时在相同的条件下培养，培养不同的时间，第1瓶培养4小时，取出放在4c冰箱中保存、备用。相当于将酵母菌固定4小时的状态。以后依次固定在8、10、12、14、16、24、32小时的状态，最后同时计数。从理论上讲菌种来自单菌落，8瓶中培养液的成分、体积、培养条件都相同，8瓶菌液在相同的时间酵母菌的数量应该没有显著的差异。可能有人会有这样的疑问：8瓶培养液是8个种群，这样做科学吗？我也有过这样的疑问，所以我将此方法

31、与常用的实验方法，从一瓶培养液中取样计数，进行了对照，实验结果，红线是一瓶连续取样的结果，黑线是8瓶同时取样的结果。两种方法没有显著差异。还请教了首都师范大学专门研究酵母菌数量变化的教授，并得到肯定。改进后的实验方案，对于每一个培养时间，可以多取样，而且对后续的实验没有影响，保证了每个同学都能参与实验过程中。4c冰箱中保存，可以在一节课完成不同培养时间的计数。接种量和培养时间的摸索为了能够让实验结果形成很好的“s”型曲线，有助于分析种群数量变化规律的分析。接种量和培养时间是非常关键的。在预实验过程中，我设置了不同的接种梯度实验，摸索接种量，并以2小时为间隔进行培养时间的摸索。最后确定了每100

32、毫升培养液中接种量45微升，培养时间分别是4、8、10、12、14、16、24、32h。为了让实验具有更强的操作性，设计了合理的接种时间点早7：00和取样时间点。8瓶的培养时间分别是11:00（4h）、15:00（8h）、17:00（10h）、19:00（12h）、21:00（14h）、23:00（16h）、第二天的7:00（24h）、15:00（32h）。这个实验中收集数据、建构模型是实验中最核心、最重要的部分，这个过程我是在一课时完成的。二、教学目标1.知识目标：概述种群数量增长的“s”型曲线。2.能力目标：使用血球计数板对酵母菌进行计数。尝试建构种群数量增长的数学模型。3.情感态度价值观

33、：认同严谨求实的科学态度在得出科学结论中的重要性。三、教学重点、难点通过收集、整理、分析数据，尝试建构种群增长的数学模型。四、本节课的教学过程本节课主要包括3个环节：1.承上启下，引入课题首先回顾整个实验过程。明确本节课的任务是完成不同培养时间酵母菌的计数、数据的收集、整理、处理和建模的过程。2.学生实验，获得数据将全班同学分成8组，每组5人。每组分别统计不同培养时间菌液中酵母菌的数量。每人对血球计数板中5个中方格的酵母菌进行计数，计数过程中及时将统计结果记录在个人数据表格中，求出平均值。然后将个人数据汇总成小组数据，求出小组平均值。大家注意这里边得到两个数据，一个是每一位同学5个样方的平均值

34、，另一个是5位同学25个样方的平均值。下面请看学生实验操作的一段视频。本实验使用微量移液器，取200微升的菌液，保证了计数板上溶液体积的恒定，避免使用吸收纸，因为在预实验过程中教师发现使用吸水纸会造成很大的实验误差。在实验过程中，教师对于操作中存在问题的同学进行了指导。学生及时将统计的结果记录在表格中。学生将个人数据汇总成小组数据，并计算出小组25个样方的平均值。这是实验课上每组得到的相应培养时间100毫升中酵母菌的数量。利用这个数据绘制酵母菌数量变化的曲线。3.处理数据，建构模型教师利用excel进行数据的输入，输入2类数据，一类是每个小组5个同学25个样方的平均值，另一类是每组任意一个同学

35、5个样方的平均值。excel我们常用来对学生分数的分析，这个工具在模型建构中可以将学生统计的数据转化成曲线，描述生物学的规律。请大家看一段视频。教师将汇总的数据利用excel转化成曲线，黑色的曲线是每组中任意一位同学5个样方的平均值，红色曲线是小组5位同学25个样方的平均值。学生明显感受到，曲线对于实验结果的描述比数据更直观。估算法进行种群数量的统计时，样方越多，实验结果越可靠。学生对于14小时的结果提出了问题：本组的5名同学中，如果有一人的数据与其中4人 的数据相差很大，那么在计算时还算不算入小组的平均值呢？在对全班的曲线进行分析时，学生又提出：今天的实验结果与自己预期的实验结果不相符，大部

36、分学生 预期，酵母菌的种群数量最后会下降，可是本节课的实验结果，酵母菌的数量没有下降。会不会因为血球计数板对酵母菌进行计数不能区分酵母菌的死、活，影响了 实验结果？还是培养时间不够？如果不断的增加培养液的体积和培养空间，酵母菌的数量是不是会不断的增加？在学生提出问题和解决学生的问题中对模型进行了分析。五、实验教学的体会1.通过实验方案的改进，将实验的重要环节、最核心的部分集中一节课呈现给学生。增强了本实验的可操作性。2.让每个学生亲身经历尝试建构数学模型的完整过程。在课堂上学生对于计数、分析实验结果提出的问题。我相信如果不是学生走进实验室亲身经历，是提不出来的，正是在提出问题和解决问题时激发了

37、学生的思维灵感，使学生的思维更深入。3.课前教师要进行充分的预实验，才能对出现的问题处理得当。让每个人都绘制一条酵母菌种群数量增长的曲线，并分析个人数据与全班数据的差异，这样对于数学模型的理解会更深刻。5.用美蓝进行染色后在计数活菌的数目，实验结果更接近酵母菌的真实变化规律。专家评价这节课是一节很实在的课，值得全国各地教师借鉴。体现了教师深厚的教学功底，对于实验教学的理解到位，流露在教学设计的每一个环节中。在对实验方案的改进时 注重了实验科学性和实验效果的探索，有很强的专业知识底蕴。这个实验不是几天可以摸索出来的，能够看出平时真的踏下心来做事而且不断地改进、完善着自己的 教育教学工作。说课稿

38、篇6一、说教材1、本节教材的地位和作用研究透镜是江苏教育出版社小学科学标准实验教科书五年级上册第二单元第二课的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。2、学情分析本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生的逻辑思维能力一般，但抽象思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华，转化到实践中。二、教学目标：1、过程与方法：用比较法认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。2、知识与技能：知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。知道凹透镜和凸透镜可

39、以改变光的传播路线。知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。3、情感、态度与价值观：体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。乐于用所学的知识改善生活。意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。本课的教学重、难点是：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。教学用具：透镜一组、光具盘、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近视镜、多媒体投影仪、课件、文字图片等。三、说教法和学法教法：1、引导探究、合作学习法：2、演示法3、多媒体辅助法4、课堂辅导法学法1、自主探究学习2、实验3、观察4、讨论和归纳法。5、自主探究学习法教学过程：根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简

40、单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入组织讨论动手实践交流汇报数据显示延伸探究。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。1、创设情境引人入胜本课一开始，我就让学生看我事前准备好的金鱼,这样立即吸引了学生的注意力。然后我将金鱼放入到另一个鱼缸里,鱼变小了,这样立即引起了学生的好奇心。让学生考虑为何会出现这种现象？学生畅谈想法：跟鱼缸的形状和材料有关。接着我出示图片让学生进一步了解光的折射及折射演示图。2、主体参与动手实践在科学课上“探究”是科学学习的重要方式。在这部分内容里主要是带领学生探究凹凸透镜的不同特点。学

41、生通过观看照相机、眼镜、投影机、望远镜、幻灯机的图片，设问：这些物品都有共同的光学部件是什么？引导启发学生得出透镜。对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学生用不同形状的透镜去观察纸上的图片或是其他物品。学生通过观察发现有的透镜是可以让物品变大的，有的透镜是能让物品缩小的，而有的是不能改变物品的大小的。学生对此并不是一无所知，他们知道能让物体放大的透镜叫放大镜，能让物体缩小的透镜叫缩小镜，让物体不发生变化的透镜叫平面镜。到此，我就引导学生说出了各种不同透镜的概

42、念。接着，我会出示放大镜的图片。接着教师趁热打铁：“那谁能用一个字来说一说放大镜的特点？”学生观察并根据已有的知识经验用一个字形容：凸、鼓等。“那缩小镜呢？”学生再发表自己的意见：凹、陷等。在此基础上教师对学生的发言进行总结：科学上我们就把放大镜称为凸透镜，缩小镜称为凹透镜。再让学生用手触摸和眼镜的观察。将学生的凌乱知识进行整理，让学生进一步的认识凹、凸透镜。在认识了凹凸透镜的基础上，我带领学生通过平板玻璃上的一滴水去观察之上的金鱼，学生惊奇地发现金鱼变大了，认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从

43、感性的层面上升到理性的层面。在带领学生认识凹凸透镜的情况下，让学生亲自动手去尽情地玩一玩凹凸透镜，并且记录下自己小组的发现。学生通过这个环节发现了许多的东西：包括凹凸透镜的呈象规律以及是否聚光现象等等。再通过教师的课件演示，目的是加深学生印象，用课件把平行光抽象成光线，在课件中体现这两种透镜对光的作用突出了焦点和焦距，也把会聚和发散作用形象的表现出来。3、拓展活动反面例证通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凹凸透镜已有了更深层次的理解。在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凹透镜和凸透镜有许多值得研究的地方，比如说，把凹透镜和凸透镜放在一起会出

44、现什么情况呢？给学生提出新的话题，进一步拓宽他们的思维，使讨论向纵深发展。启发学生根据已有的信息，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。让学生说一说生活中再那些方面运用了凹凸镜，引发出望远镜的制作。教师通过课件的演示，让学生对制作的过程有所了解，启发学生想象出创造出、更多的制作方法。把学生制作好的作品在全班交流，培养了学生的审美能力。说课稿 篇7尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学美术三年级上册第十五课星空的联想。星空的联想首先是一节关于宇宙星空的想象课，让孩子们在了解浅显的宇宙知识基础上，拓宽思路，对宇宙星空进行大胆丰富的联想，从而培养了学生的思维和想象能力。其次，本节

45、课又是一节造型表现课，让孩子们对宇宙星空进行无限联想后，再使用刮蜡画的方法画出所想象事物，从而达到培养学生造型表现能力的目的。基于我个人对教材的理解和学生情况的分析，我制订了三个教学目标：1了解简单的宇宙知识。2能够运用刮蜡法创造出富有个性特点和形式感的星空图。3发现和体验美的存在，提高审美能力。要想使学生画好想象画，必须从学生兴趣出发，在了解浅显的宇宙知识基础上，培养其丰富的想象力，因此我将此作为本节课的重点，而使用刮蜡法的表现形式来完成作品是本节课的难点。根据美术新课程标准的要求和结合本课的特点，我主要采用启发引导法、直观演示法、情景创设法，并充分运用多媒体课件，不断采取欣赏、讨论相结合的

46、教学方法来引导学生通过自主学习、自主尝试、探究学习等方式掌握本课的内容。那么该怎样突出重点、突破难点完成我的教学目标呢？我将教学过程分为以下六个环节：1仰望夜空激疑团2乘坐飞船游太空3欣赏范作学画法4创作体验快乐行5小小画廊品成功6再创星空拓思维一、仰望夜空激疑团在这一环节创设问题，引入新课俗话说得好“好的开始是成功的一半”，从心理学的角度上看，好的开始可以在人们的大脑皮层建立一个优势的兴奋中心，由此来激发学生的学习兴趣。因此在创设问题引入新课这一环节，我将这样引入课题：“同学们，每当晴朗的夜空，当我们仰望天空的时候，看到最多的是什么？”在孩子们七嘴八舌的议论中，引起学生学习的兴趣。是啊，茫茫

47、夜空中蕴藏了多少神奇莫测的奥秘啊。从而激发学生的好奇心，为以下的学习打下良好的基础。二、乘坐飞船游太空在这一环节交流讨论，解决重点我会采取游戏与想象相结合的方式，带领学生到太空去遨游。同学们想到神秘的太空去看看吗？“请同学们先闭上眼睛，想象着我们已经坐在了宇宙飞船中。5、4、3、2、1发射！飞船升空了，速度越来越快，很快我们已经穿越了大气层，来到了茫茫的宇宙中。孩子们，正楷眼睛，看，宇宙多么神奇。”（点击课件，展现宇宙星空图）精美的课件会带给学生强烈的视觉冲击，使学生有身临其境的感觉，孩子们一定会发出阵阵惊叹：啊我在用画外音的形式为学生讲解宇宙，在孩子们无限憧憬中，我设计提问：1、你希望宇宙中

48、有一个什么样的星球？2、你希望在这个星球中做什么？然后我会再出示一组星空图片供学生欣赏。这一环节的教学既承担着激趣的任务，同时还为学生提供了大量创作的素材，因为对与三年级学生来说，他们的认知水平还很有限，需要老师帮他们打开一扇想象的窗户。三、欣赏范作学画法在这一环节，我将突破教学的难点。我主要分两个层次进行教学，直观演示为第一层次，我用刮蜡的绘画方法表现了一张星空的联想图，并向学生讲诉刮蜡画纸的制作方法以及作画步骤，让学生更直观地学习绘制星空的想象画，为学生的创作搭建平台。另一层次的教学是我带领学生欣赏课本中范画，鼓励学生用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受，让学生在欣赏作品的过程中得到启

49、发，从而更明确自己想要画什么，可以运用哪些表现方法更好的来表现。从而突破了难点。四、创作体验快乐行这一环节，学生将动手，亲自实践，体验成功。我鼓励学生用刮蜡法，每人创作一幅星空联想图。学生作业时，我播放轻松、欢快的背景音乐，创设氛围，利于学生创作。并且来回于学生之间，全面观察学生的作业，对个别学生进行指导，同时随时表扬有创新的学生作业，做其他学生的榜样，这样，学生会形成你追我赶的气氛，作业效果、效率会大大提高，学生也体验到了成功。五、小小画廊品成功评价有利于学生了解自己的进步，发现内在的潜能，促进其表现力和创造力的发展，我在黑板上布置出一个小小画廊，鼓励学生勇敢地将自己的作品贴到画廊中，再组织

50、学生欣赏小画廊，采取自评、互评，师评相结合的方式，对学生成果进行评价，并鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。这样，在课堂上，学生的每一次作业都是体验，一次创造，没有对与错，只有更好。六、再创星空拓思维这一步是课后延伸 拓展思维我鼓励学生课后用手工等方法来制作星空图，培养学生的发散思维能力。以上是我对星空的联想这课的设计，有不当之处敬请批评指正。说课稿 篇8清平乐村居是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子

51、形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边

52、聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境

53、。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。根据这首词的特点和学生的学习现状，我制定了一下教学目标：1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。2、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词