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文档简介

1、存在问题 问题信息的“卷入度”不高。小丽家学校少年宫520米390米【题例题例1】小丽从家到学校走了8分钟。按这样的 速度，她从家到少年宫要多少时间？主体对某个活动（或事物）的主观体验程度。61.6%390（5208）=6（分）存在问题 问题思路的“分析力”不强。54.3%【题例2】根据算式提出问题。（原含5个小题） 小杰在新华书店买了2本故事大王和2盒磁带， 共用去48元。每盒磁带10元。 482 小杰买故事大王和磁带平均花了多少元？ 把小杰的钱分成两份是多少元？ 2本故事大王多少元？ 如果不买磁带，1本故事大王要多少元？存在问题 问题解答的“策略性”不足。50-28.6-10=11.450

2、-（28.6+10）=11.4【题例3】这本书的价格是多少元？付出50元，找你28.6元。阿姨，你算错了，多找了我10元。策略意识淡薄！“重叠问题重叠问题”“乘加乘加( (减减) )计算的应用计算的应用”“连乘的应用连乘的应用”【教学范例】 用连乘解决问题每个方阵有8排，每排有10人。3个方阵一共多少人？ 生：先用108=80算出“1个方阵多少人”，再用803算出“3个方阵多少人”。 经统计，绝大多数学生都是先算“1个方阵多少人”、再算“3个方阵多少人”。 师：那我就要问问了，为什么要先求出“1个方阵的人数”呢？ 生：不知道“1个方阵的人数”，就没法算“3个方阵的人数”。 师：这就是说，要求出

3、“总人数”，就要知道哪两个条件？【教学范例】 用连乘解决问题 生：必须知道“1个方阵多少人”、“有几个方阵”。（根据回答，教师贴出卡片。同时，追问“哪个条件已知”、“哪个条件未知”，从而确定先求“1个方阵的人数”。）每个方阵的人数方阵数总人数每个方阵有8排，每排有10人。3个方阵一共多少人？【教学范例】 用连乘解决问题 师：那怎么求“1个方阵多少人”啊？ 生：每个方阵8排，每排10人，810就能求出“1个方阵的人数”。 师：为什么用这两个条件就能求出“1个方阵的人数”呢？（教师出示方阵的点子图）每个方阵有8排，每排有10人。3个方阵一共多少人？【教学范例】 用连乘解决问题 生：1个方阵8排，每排有10人，一共有80人。 师：（划出图中的1排）这就是1排的10人，8排就是几个10 ？ 生：8个10。 师：原来，求“1个方阵的人数”就是求“8个10是多少”，所以用乘法计算。（教师再次补充卡片，形成如下完整图示）每个方阵的人数方阵数总人数每排人数排数每个方阵有8排，每排有10人。3个方阵一共多少人？问题情景问题情景需要计算需要计算需要近似值需要近似值需要精确值需要精确值用计算机用计算机用计算器用计算器用笔算用笔算 用口算用口算估算估算问题情景问题情景需要计算需要计算需要近似值需要近似值需要精确值需要精确值用计算机用计算机用计算器用计算器用笔算用笔算 用口算用口算估算估算两题都猜

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