语文附加题文言文阅读(文科用)

1、 2011年江苏语文高考，文科考生继续设置了加试年江苏语文高考，文科考生继续设置了加试部分。它由三个方面构成：文言文阅读、名著名部分。它由三个方面构成：文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳、分析和鉴赏。篇阅读、文本材料要点归纳、分析和鉴赏。 文言文阅读，要求对一段课外古文的全部或部分文言文阅读，要求对一段课外古文的全部或部分断句，并回答有关问题。材料有可能选记叙类、断句，并回答有关问题。材料有可能选记叙类、评析类等，内容涉及哲学、历史、地理、管理等评析类等，内容涉及哲学、历史、地理、管理等学科。学科。 【考纲要求】【考纲要求】 要求对一段课外古文的全部或部分断句，并回要求对一段课外古文的

2、全部或部分断句，并回答有关问题。答有关问题。 21是非颇谬于圣人论大道则先黄是非颇谬于圣人论大道则先黄老而后六经序游侠则退处士而进奸老而后六经序游侠则退处士而进奸雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其雄述货殖则崇势利而羞贫贱此其弊也予按此正是迁之微意。弊也予按此正是迁之微意。 22“黄老黄老”和和“六经六经”分别指先秦时期的哪两分别指先秦时期的哪两个学派个学派?(2分分) 23写出这段文字提到的写出这段文字提到的史记史记中的两个篇名。中的两个篇名。(2分分)道家学派道家学派 儒家学派。儒家学派。 游侠列传游侠列传 货殖列传货殖列传 1文段休问长与短，熟读精思是关键。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大

3、意全理解，始可动手把句断。内容大意全理解，始可动手把句断。 2 联系全文前后看，先易后难细分辨。给联系全文前后看，先易后难细分辨。给一段文章加标点，往往有易有难。我们可一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。难的方法。 宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为

4、宝若以与我皆丧宝也以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝。不若人有其宝。实践阅读实践阅读 枭逢鸠鸠曰子将安之枭曰我将东徙鸠曰枭逢鸠鸠曰子将安之枭曰我将东徙鸠曰何故枭曰乡人皆恶我鸣以故东徙鸠曰子能何故枭曰乡人皆恶我鸣以故东徙鸠曰子能更鸣可矣不能更鸣东徙犹恶子之声也。更鸣可矣不能更鸣东徙犹恶子之声也。实践阅读实践阅读 1 紧紧抓住紧紧抓住“曰曰”“”“云云”“”“言言”，对话最，对话最易被发现。文言文在叙述人物的对话时，易被发现。文言文在叙述人物的对话时，经常用经常用“曰曰”“”“云云”“”“言言”等字，这为正等字，这为正确断句，提供了方便。遇到确断句，提供了方便。遇到“曰曰”“”“云云

5、”“”“言言”等字，我们很容易根等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。据上下文判断出说话人以及所说的内容。 句首的语气词句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句句 句末语气词句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已兮、耳、而已”等后面可断句；等后面可断句；有些常用在句首的关联词，如有些常用在句首的关联词，如“苟苟”“”“纵纵”“”“是故是故”“”“于是于是”“”“

6、向使向使”“”“然然而而”“”“无论无论”“”“至若至若”“”“是以是以”“”“继而继而”“”“纵纵使使”“”“然则然则”等前面大多可以断句；等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如常在句首的时间词，如“顷之顷之”“”“向向之之”“”“未几未几”“”“已而已而”“”“斯须斯须”“”“既而既而”“”“俄而俄而”等，也可以帮助断句。等，也可以帮助断句。 1、臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂 2、南取汉中西举巴蜀东割膏腴之地北收、南取汉中西举巴蜀东割膏腴之地北收要害之郡要害之郡 近塞之人近塞之人,有善术者有善术者,马无故亡而入胡马无故亡而入胡,人皆人皆吊之。吊之。其父

7、曰此何遽不为福乎居数月其马将其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不为祸乎胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎曰此何遽不为福乎?居一年居一年,胡人大入塞胡人大入塞,丁壮丁壮者引弦而战。近塞之人死者十九，此独以跛者引弦而战。近塞之人死者十九，此独以跛之故父子相保。故福之为祸；祸之为福。化之故父子相保。故福之为祸；祸之为福。化不可极，深不可测也。不可极，深不可测也。实践阅读实践阅读 古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，好用对

8、偶句、排比句、反复讲究互相照应，好用对偶句、排比句、反复句，这也为我们正确断句提供了条件。我们句，这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，常常是断开一处，利用这一特点进行断句，常常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。 鄱阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意鄱阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意 太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是？何为若是？对曰：对曰：“妾

9、闻主圣臣忠。今陛妾闻主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸备数后宫，下圣明，故魏征得直言。妾幸备数后宫，安敢不贺？安敢不贺？”实践阅读实践阅读 通读全文，找出人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事，采用什么方式，取得什么结果等，来顺利断句。 记住下面几种文言文的习惯句式，如：记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何何之有之有” (宋何罪之有宋何罪之有?)；“如如何何”（如太行王屋何？）；（如太行王屋何？）； “唯唯是是”（唯兄嫂是依）；（唯兄嫂是依）；“不亦不亦乎乎”（不亦说乎？）；（不亦说乎？）；“何何之为之为”（秦则（秦则无

10、礼，何施之为？）；无礼，何施之为？）；“无乃无乃乎（无乎（无乃不可乎？）；乃不可乎？）；“可得可得欤欤”（可得闻（可得闻欤？）；欤？）；“得无得无乎乎”（览物之情，得（览物之情，得无异乎？）等，可以帮助断句。无异乎？）等，可以帮助断句。 弈之优劣有定也，一着之失人皆见之，弈之优劣有定也，一着之失人皆见之，虽护前者不能讳也。虽护前者不能讳也。理之所在各是其所是理之所在各是其所是各非其所非世无孔子谁能定是非之真然则各非其所非世无孔子谁能定是非之真然则人之失者未必非得也吾之无失者未必非大人之失者未必非得也吾之无失者未必非大失也。失也。而彼此相嗤，无有已时，曾观弈者而彼此相嗤，无有已时，曾观弈者之不若已。之不若已。实践阅读实践阅读 陶侃出游，见人持一把未熟稻，侃陶侃出游，见人持一把未熟稻，侃问：问：“用此何为用此何为?”人云行道所见聊取人云行道所见聊取之耳侃大怒曰汝既不田而戏贼人稻执之耳侃大怒曰汝既不田而戏贼人稻执而鞭之而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人。是以百姓勤于农植，家给人足。足。巩巩固固练练习习用斜线给划线部分断句并回答问用斜线给划线部分断句并回答问题题 本文表现了陶侃怎样的政治主张？本文表现了陶侃怎样的政治主张？重视农耕，以农业问为根本的政治主张重视农耕，以农业问为根本的政治主张 记住文言文习惯上较为固定的词组，记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，