《日月潭》说课稿范文

1、日月潭说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的日月潭说课稿范文，希望对大家有所帮助。一、教材分析本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据学生已有的知识水平和学习能力，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情

2、感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第四课时，该课时目标如下：认知目标：1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2.正确朗读课文，理解句子意思。能力目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的.秀丽风光。2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。二、教法与学法分析这篇课文篇幅短小，有三个自然段，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既

3、能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。三、说学生本班学生经过几年的学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力。像赵子毅，张平平，刘彦鹏三位同学已经具备了自学生字的能力。他们能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画等。张弛，赵玲，王瑞能够说说字的结构，找出偏旁部首。因此六年级，我对本班学生制定的目标是：能力强的同学能够正确朗读课文。能力一般的能够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经过开学两个月的训练，同学们普遍都有了提高。张弛同学就有最明显的进步。他从最初的不认识字，不会写字。到后来会写字，会认字，不会读书。现在已经能够正确的朗读篇幅短小的课文。如

4、本册书的第四课祖国，是一首儿歌，他已经能够正确朗读。因此在每堂课，用一半的时间用来读书，反反复复地读书，已经看见了效果。同学们的自信心，学习积极性都得到了提高。四、说教学过程（一）课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。（二）图文并茂，品读课文1、复习词语，为读书做好准备卡片出示词语：日月潭，台湾省，大湖，圆圆的，弯弯的，碧绿，大玉盘，明珠，茂密，树林，倒映，

5、湖光山色，非常美丽2、出示课文，品词品句出示课文，学生齐读。老师一边指学生一边读。这是帮助学生知道如何去读书。因为有的同学手里拿着书，眼睛不看字，注意力不集中。这是训练学生集中精神做事的良好行为习惯。齐读后出示第一句话：日月潭是我国台湾省的一个大湖。指名读，多找几个学生读一读。然后提问，你从这句话知道了什么信息。学生会回答说，知道日月潭在我国的台湾省。出示第2段，指名读一读。师提问：谁能够告诉同学们它的名字为什么叫“日月潭”呢？多叫几个同学读一读这句话“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。”使学生知道知道“日月潭”名字的来历。在这时出示图片，让

6、学生观察，找出小岛，找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。师问：日月潭的风景美吗？你从哪句话知道的？出示句子：两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力，想象日月潭的美丽。出示第三句话，学生读一读。先让学生找出你不理解的词语，理解句子。再让学生找出你喜欢的词语，如“湖光山色”，“茂密”等。师：日月潭风景美丽，有很多游人去游览，他们照了很多图片，我们一起来欣赏日月潭美丽的风光。出示图片，欣赏日月潭的美景。齐读最后一段“我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。”师：日月潭很美丽，台湾省还有很多美丽的地方。以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。五、拓展情境爱国教育课文学完

7、了，你觉得日月潭是个什么样的地方呢？这里要求学生用自己的话说一说。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。六、课前预设这是一篇描写景的文章，文字优美，需要学生发挥想象力，可是智障学生直观形象思维优于抽象思维，因此在课上准备了许多直观形象的图片，这样有利于学生有直观印象，帮助他们观察思考，交流体验。最后一个环节，让学生说一说