《“红领巾”真好》教学设计

1、“红领巾”真好教学设计教学目标：1.认识“叽、喳”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。学习重点难点：重点：读通课文，识记本课生字。难点是有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。教具准备：一条红领巾、课件教学互动设计： 一、导入： 同学们，你们看老师手里拿的是什么？（一条红领巾）这节课我们就来学习一篇与红领巾有关的诗歌，看老师板书课题 红领巾 真好（没有引号），“领”是本课的生字，谁起来说说写这个字应该注意什么？请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，（生练写）同学

2、们好好看一下，老师板书的课题与屏幕上的有什么不同？红领巾我们都很熟悉，是少先队员的标志，在这里加上引号是指什么呢？（生交流）读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？） 二、 初读课文，答疑解难。 1.启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？下面我们就带着这些问题来 听一遍课文录音 ，把不认识的字画出来。 2. 自由地朗读这篇诗歌，把不认识的字，我们可以借助红苹果上的拼音来识记，我们把生字多读几遍，一会老师考考你们好吗？开始吧！ 3.师出示生字图片，让个别学生站起来读，师纠正出错的字，领读一遍，再男女生比赛读，齐读。 4.师提问学生想看可爱的小鸟吗？想看的话就要闯

3、关，只有闯关成功才能看的小鸟的图片，师出示三关生字卡片，让生抢答，冲关。 5.学生冲关成功后出示各种小鸟的图片，让生了解，进而导入课文。 三、朗读感悟，激发情感。（一）让生自己再读一遍课文，标出自然段，划出课文中提出了那些问题？（二）解读第一自然段 1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“蓬松”，配合图片让学生加以理解。 2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱，机灵？ 3.训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿一会儿”的造句。 4.让学生学着小鸟的活泼有感情的朗读第一自然段。（三）解读第二自然段1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“扑棱棱”，配合生活

4、例子让学生加以理解。 2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的活跃？ 3.训练学生对“扑棱棱”， “飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。 4. 师提问：红领巾问什么保护小鸟？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）师出示几种保护庄稼的小鸟资料，让学生感受保护小鸟的原因。 大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了，多么了不起的“森林医生”呀！除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀（课件展示）等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！ 5.让学生学着小鸟有感情的朗读第二自然段。 三、解读第三自然段 1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“崭新”，配合生活例子让学生加

5、以理解。 2.在课文找一找，林中谁来得最早？为什么来的最早？“红领巾”为小鸟们做了哪些事情？（鸟巢、木牌）木牌上写着“请爱护小鸟”。 让学生仔细的找一找。是啊，红领巾保护小鸟的态度非常坚决，因此“请爱护小鸟”应该重读，读得肯定些。（生读） 3. 师提问：小鸟为什么在枝头高唱：“红领巾真好！”？句子运用了什么修辞手法？训练学生对拟人的掌握。 4.“红领巾”热心的保护着可爱的小鸟，让我们也去赞美他们吧，师有感情的范读，个别学生有感情的朗读第三自然段。 四、情感升华，拓展思维。 1.小鸟是可爱机灵的，保护着我们的庄稼；“红领巾”是有爱心的，保护着可爱的小鸟！但是现实生活中是怎么样的呢？师播出课件中插入的当代社会人们随意捕杀小鸟的视频，让学生感悟，你想说些什么？ 2.除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？引导学生说出哪些动物还应该受到保护？师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频，加深学生的思考，让学生大声的说出自己的心里话。 3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。 五、总结 每当我们走进大自然，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有许多可爱的小动物。它们不仅是人类的好朋友，还为大自然增添了生机与活力。让我们行动起来，做一个光荣的“红领巾”，去爱护这些可