如何培养小学生作文能力

1、如何培养小学生作文能力 通过几年的教学与研究,我发现作文教学在我们小学教学中是一个薄弱环节,究其原因:学生怕写作文，不知作文怎么写或是写什么，对作文没有兴趣，于是，我在培养小学生作文能力上进行了尝试，那么，我是如何培养小学生作文能力的呢？一、 改革语文课堂结构，利用多媒体教给学生怎么写的方法。课堂上教学质量的高低与课堂教学结构有密切的关系，要在课堂上使用新的教法，培养学生的作文能力，必须研究探索新的课堂教学结构，新的课堂结构为：即口头作文阅读分析再次口头作文。小学作文教学是最基本的表达能力的训练，即口头表达和书面表达，这是训练学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用语言文字表达出来，因

2、此，解决学生怎样写的问题，先从口头作文训练开始，课堂上先让孩子们通过多媒体仔细观察接着进行口头作文训练，然后仔细地阅读分析课文、在阅读分析中渗透写作方法，再运用已经掌握文章的写法与口头作文加以比较、修改，以达到更好的效果，即再次口头作文，具体做法：每堂语文课的前十分钟，教师根据要讲的新课重点播放短片，组织学生进行以片断描写为形式的口头作文，这个过程学生不能练得很好，但阅读分析完新课后，学生自然会有新的认识并有所改正。比如，在学习猫一课前，我就在多媒体上出示了几个口头作文题目，如猫的外貌特点、猫的性格等，并播放一些动画让孩子们更加深刻的理解。再过十分钟后，一些学生已经把自己的口头作文讲完了，接着

3、我向大家提出，我们看一看猫这课是怎样描写“猫”的呢？在教师有针对性的指导下，学生们认真地阅读分析了这篇文章，领略了文章是怎样写的，经过这样的阅读分析，对照比较，学生们对自己口头作文时哪些地方说得好，哪些地方还不够妥善，就比较清楚了。学完新课后，在原来口头作文的基础上再次进行口头作文，这次作文题目的范围更加的广阔些了，讲你最熟悉的动物外貌的特征，性格特点,生活习性等,这时在多媒体上出示我们生活中常见的一些小动物图片，孩子们就能更加直观的感觉到这些小动物们的特点，写起来也更加的容易，在写法上也都有新注意,知道了这类文章是怎样写的,这一单元作文训练的范围是写“你最熟悉的一种动物”，由于学生们已基本掌

4、握了这类作文的写法，而且能直接看到图片，作文课上，当然学生们写作兴趣高，写起来自如，我们的教学也就收到了良好的效果。二、 引导学生积累生活素材，解决学生“写什么”的问题。鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。”叶圣陶先生也曾说:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”五彩缤纷的生活理应是写作的源泉,作文教学不能只是作文，作文课上的事，根据两位老先生的思想，我在班级里开展了丰富多彩的第二课堂活动，把说写训练渗透到第二课堂中去。在课外开展“自编故事会”，“信息交流会”等活动，组织学生办手抄报，写黑板报等。在他们活动时可以进行拍照、录像，然后在课堂上用多媒体进行播放，这会使他们

5、的印象更加的深刻。通过开展第二课堂活动，解放了孩子们的空间、使他们不关在笼子里，能勇敢地到大自然中去探索；解放了孩子们的眼睛，使他们敢看；解放了孩子们的头脑，使他们敢想；解放了孩子们的嘴，使他们敢说，在生活中开阔了知识视野，积累了生活素材，这一切有效地解决了“写什么”的问题。还记得那是一个冬季，我让孩子们跟随家长或者同学之间结伴，去集市上观察，回来汇报的时候，孩子们都争抢着说，有的孩子说的是关于卖货的特点的，并感慨他们的不容易，并从他们的角度讲出了生活不易；有的孩子说的是卖家的货物是多种多样的，各种蔬菜、水果、生鱼、鲜肉、衣物、鞋帽应有尽有，即使是在这种寒冷的天气里，也有我们爱吃的黄瓜，香菜；

6、还有的孩子说的是从买家的角度来说的，说卖的东西全，各种东西的价格，有的便宜，有的贵，有的孩子还观察到了下午的价格要比上午的便宜不少呢！孩子们通过自己的观察为写作积累了素材，这些都实实在在地来自于生活。三、 设计好作文课堂，激发学生的写作兴趣。以新修订的小学语文大纲为标准，以小学语文教材为依据,参阅有关资料,每次训练按四课时设计，课堂结构为：片断练笔起草作文讲评抄写批改作文。第一课时：片断练笔为了分散作文中的难点，这堂课为起草作文时起到铺路作用。一般是根据作文的要求进行片断练笔并当堂批改，及时鼓励学生，让学生尽快享受作文成功的快乐。比如，“记一次野游活动”，我们进行了“路上见闻”“河面景物”等片

7、断练笔，是以学生间互相批改，教师作以重点指导为方式的练笔，有名学生写路上见闻时写到：玉米棒子又粗又大，高粱又红又饱满，描写的事物的形状、大小、颜色，这些对事物的静态描写，教师见到这类好的片断练笔，及时给予鼓励，激发了学生的写作兴趣。利用多媒体出示多种图片让孩子作为参考，这会让他们在写的时候更加的详细。第二课时：起草作文这是作文课堂教学结构中的核心，过程是：“趣味命题”“确定中心”“引起兴趣”等，由于是上堂课的续接，因此，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文的初稿。第三课时：讲评抄写我在教学实践中深刻地体会到这一环节对学生作文初稿质量的提高收到了特效。学生完成了初稿，老师选出典型的作文在课堂上讲评，采用“择优讲评”“重点讲评”“对比讲评”等，在针对性的讲评中，学生很自然地就认识到自己作文中的不足，迫切需要修改自己的初稿，千方百计地要把人家作文的优点运用到自己的作文中去，其中“择优讲评”是最受学生欢迎、行之有效的最佳讲评方法。这里利用多媒体把优秀的作文展出，让其他同学参阅，这样既方便了同学，也方便了老师。第四课时：批改作文对作文批改及时、批语准确，对作文中出现的运用恰当的词语、准确的语句、好的开头和结尾等，