小六语文 记叙文文体知识的学习

1、课 题现代文之记叙文文体知识的学习和阅读训练教学目标1、把握记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理。2、掌握记叙文中的思想把握和概括的能力。3、提高记叙文阅读能力。重点、难点掌握记叙文中的思想把握和概括的能力；提高记叙文阅读能力教学内容一、什么是记叙文：记叙文是范围最广泛的一种文体，以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。如小说、散文、童话、传记。它的主要特点是通过对人、事、景、物的生动形象地描写和叙述来反映生活，表达作者的思想感情。文章的中心思想是蕴含在具体的材料之中，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。二、记叙文的分类： 记叙文的具体分类：按照写作的对象不同，

2、可分为： 写人记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如回忆我的母亲、小巷深处等。 写事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如忆读书、风筝等。 写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如春、竹林深处人家等。 状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如石榴、海燕、白鹅等。 阅读重点：（1）写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。（2）写事的记叙文侧重分析事

3、情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。（3）写景状物的记叙文侧重分析景或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。三、记叙文的六要素：记叙文是写人记事的，而事情总是在某个时间发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。掌握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络。要明确是它们共同构成了记叙文的基本内容。但是并不是六要素缺一不可，要针对需要而定。例如：风筝一文，在叙述对小兄弟精神虐杀一事上，就把六要素交代得清清楚楚：时间有一天；地点堆积杂物的小屋；人物“我”和小兄弟；起因似乎多日不很看见他了我恍然大悟；

4、经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝；结果“我”得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。由于六要素交代清楚，使全文眉目清晰，故事完整，主题深刻。 需要明确的是：谁在什么时间、什么地点、因为什么（起因）、在干什么（经过）、结果怎样的问题，就把握了记叙的要素了。四、记叙的顺序： 记叙的顺序有三种： 1、顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法可以将事情的来龙去脉清晰的表现出来。顺叙是基本的叙述方法，在文章中，它与其它叙述方法经常配合使用。如忆读书。 2、倒叙：把事情的结局、高潮或某个最突出的片段先写出来，然后再回过头来叙述发生在先的事。倒

5、叙，除了把某个部分提前外，其它跟顺序没有什么区别，还是按照顺序写的。作者采用倒叙，往往是出于对于表达的需要或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜或造成悬念，引人入胜。如：风筝。 3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如：山中避雨、心声。 倒叙和插叙的区别主要有两点： 把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来写，然后再顺着中心事件的发生发展的次序往下记叙，是倒叙。这种写法是先倒叙，后顺叙。如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事情，显然它也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而不是

6、全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。这种写法是先顺叙，后中断一下进行插叙，再回到中心事件去继续进行顺叙。 倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，前后衔接分明；插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。插叙在一篇文章中往往可以反复出现。例如心声，插入李京京回忆与乡下的爷爷和妮儿的快乐生活，插叙的仅仅是一个片断，不是全文中的事件，并不影响整个故事开头、结尾和记叙的顺序，而风筝是由看到北京的风筝，引起对往事的回忆，主体部分是回忆，故为倒叙。五、记叙的线索：线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中

7、心大有作用。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的事物，才能作为贯穿全篇的线索。 作为叙述线索，可以有多种。 （1）以时间为线索。这类文字以时间为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如回忆我的母亲，在记叙母亲勤劳的一生时，采用了时间线索。 （2）以事件为线索。如空城计一文，情节发展围绕“计”进行，所以“兵临西城临危施计司马中计孔明释计”便成为文章的线索。 （3）以某物为线索。风筝就是一例。 （4）以人为线索。以某人为线索的文字中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如我的老师中的“我”。（5）以人物的思想感情变化为线

8、索。如小巷深处“我”对养母的感情变化：满足、骄傲沉默、厌恶感动、悔悟。怎样才能较快地找出文章的线索呢？ 首先要了解文章的体裁和内容（是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文），表现手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。 注意文章的标题。有的文章直接揭示线索，如风筝等，有的包含着线索的因素。 有时候，文章采用某个词语或某个事物从头到尾反复出现的办法来显示线索。如背影一文，“背影”在文中反复出现了四次。六、记叙文的结构：是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。1

9、、如何划分段落层次呢?其方法如下：（1）按时间、空间的变化划分。随着时间的推移、地点的转换，文中的时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。如心声。（2）按人物、场景的变化划分。（3）按选材角度的变化来划分。（4）按作者思想感情的发展变化来划分。当然划分记叙文的结构依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章的中心。 过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密等都起着重要的作用。一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式

10、。说明有关的记叙要素时，也需过渡。至于“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。另外要注意文中的交代照应。一种是文题照应，文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。另一种是首尾照应。七、记叙的中心：把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 1、文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。 2、把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。

11、 3、分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。 4、从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。八、记叙文中的表达方式：综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一。除了以记叙为主外还要运用描写、议论和抒情。这几种表达方式的运用各有其明显的特点：（一）、记叙主要是交代事实，把人物和事件概括介绍给读者，写出人物的活动过程。 （二）、记叙文中的描写。在记叙文中只有把记叙和描写有机的结合起来，才能使人有身临其境的感受。如心声。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态；分析人物形象

12、可以从以下几个方面入手： 1、分析人物的正面描写。研究作品是怎样通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理等来揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题的。（1）外貌描写的作用不只在于勾绘出这个人物的外部面貌，更是为了以“形”来传神，可以通过分析人物的外貌来揭示人物的性格特征。如小巷深处。（2）动作描写最能体现出人物的性格特点。在阅读的时候一定要抓住具有表现力的动词来研究一下人物的性格特征。（3）语言描写更是能起到刻画人物思想性格的作用。在我们所学过的许多课文中都有很好的体现。（4）心理描写能很好地揭示人物的内心活动，展示人物性格的多个侧面。如心声。2、分析人物的侧面描写。侧面描写概括的说就是通过

13、其它人物的描写，间接写主人公。侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托。可以写到有关人物的对话、心理活动、事件的追述等；通过多种手段来烘托所要描写的主要人物的性格特征。如心声。3、从细节描写入手研究人物形象。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。生动的细节描写可以用极简洁的文字使人物形象形神兼备、性格鲜明。如空城计。一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写，主要是为中心内容服务的，一般起衬托或烘托的作用。 （三）、记叙文中的议论。记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物（事情）的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进

14、入将要叙述的人物（事情）的思考，引起对下文的密切注意。记叙文中穿插适当的议论主要作用是点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文里的议论是记叙的归纳与深化，是以记叙为基础的。如风筝结尾处。 （四）、记叙文中的抒情，这里的抒情在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。还可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。如回忆我的母亲一课结尾的四段。【模拟试题】（答题时间：40分钟）（一）九十九分的苦恼我历尽坎坷，

15、中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子失误，只

16、拿到八十几分，于是就有（1） （引发引起发生）一场暴风骤雨的可能。 每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。 夹在两种目光中的我只好装傻。 孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。 原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，

17、不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。 皇天不负有心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着 （2） （走冲迈）进门来了：“爸爸！”我知道这肯定是好消息了。 果然带回来一个99分。 我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。 我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!”我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛

18、。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。 我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。” 妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了”我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。” 妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。” “这不可能。” “那就是第二种可能：我笨。” “我看这样说，还比较恰当。” “但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。” 女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍不住笑了。 1. 理清文章思路，把下面概括各

19、部分内容的几句话分别填入相应的方框内（只填序号） （ ） a. 妈妈不满意孩子的考试成绩 b. 父母对女儿寄寓了很高的期望 c. 矛盾暂时得到化解 d. 99分所引起的风波事情的起因、事情的经过、事情的结果（ ）-（ ）-（ ） 2. 文中划线部分一连用了五个“比”字，目的是突出_ _ 3. 结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择） （1）于是就有 （引发引起发生）一场暴风骤雨的可能。 （2）老远就喊着 （走冲迈）进门来了。 4. 文中划 的句子形象地写出了她妈妈当时的心理变化，开始是_ 继而是 ，体现后一种心态的动词是：“ ”。 5. 面对99分，全家人都陷入了苦

20、恼之中。他们各自苦恼的是什么？分别用一两句话简要回答。 孩子苦恼的是： 她妈妈苦恼的是： “我”苦恼的是： 6. 下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（ ） a. 矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。 b. 矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。 c. 语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。 d. 言尽而意未尽，留有让人思考的余地。 7. 作者写这篇文章有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。 答： （二）境 界李国文 有一次，游名山，朋友们都登绝顶而去，我懒得爬山，便在山脚闻名遐迩的宝刹憩息。 天很热，我坐在井边纳凉，寂寞寺院，寥落蝉声，显得少有的寂静。只见一位和尚，一担一担地挑水，去

21、冲洒殿前的青石台阶。他年纪不大，话也不多，但言谈得体，识见不俗。这样我知道他是个游方的僧人，好像是佛家规矩，凡挂单者，总得为寺院做些什么力所能及的事。 忽然，钟磬齐鸣，佛号长诵，原来从海峡那边来了一位法师，以及随同多人，都披着金光灿烂的袈裟，在正殿里做法事，并布施若干万元。然后，又看到方丈引路，长老陪同，住持拈香，几乎所有僧众都簇拥着贵宾，瞻观膜拜。相比之下，这位穿着直裰短打的行脚僧，看来只有自食斋饭，自宿僧房，无人搭理的冷落了。我说，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?但他很坦然，继续挑着一担担井水，不紧不慢，将大雄宝殿前面，冲洗得干干净净，尘埃不沾，暑气尽消。 我打量这位僧人，不由肃然起敬。整个下

22、午，我看他从井筒里，至少挑有四五十担水，每一次把水筲从井口提出来的时候，都是绳直而不弯，水满而不盈。然后将水再倒进铁桶里，几乎很少泼洒在井栏上。担水一路，步履安详，也不见溅溢出来。这种从容不迫，举止得当的神态，令我神往。我想换了我，是做不到的，尤其那些有钱的和尚在身边走来走去的时候，大概是无法沉得住气和大度起来的。 于是，我向他请教心静之术。他合十说，佛是不许打诳的，他没有想得这么多，甚至根本不曾想，心里只有这桶水，也就不可能生出其他杂念了。他虽然不是高僧，但他的话，他的行为，却透出一种颖悟。从此，每当我感到心烦意躁之时，就想想这位担水的和尚，顿觉有习习凉风，由腋下生起，不由轻快许多。其实，杂

23、念即欲。人世间的许多烦恼，皆因太在乎那桶水外的名欲和物欲，纠缠其中，才不能自拔的。如果只求挑好自己那桶水，摒除杂念，力臻宁静淡泊的境界，我想，无论对己，还是对人，都会是一件有益的事情。 通常，人老了，意味着成熟。作家老了，尤其应该如此。我特别钦佩文学长者笔下，那种对于命运的领悟，人生的豁达，世情的谙悉，社会的了解，所言所行，常常于不期然中所闪烁出的智慧之光，足使我们这些后辈于迷蒙中清晰，混沌中了然，而获益匪浅。因此，我总感觉到这些老者的人品，风范，学问，乃至于炉火纯青的文章，由于经过了长时间的历练磨砺，虽岁月迁移，世道变幻，已无碍于那光辉的存在。于是在我脑海里，对这些敬仰的前辈，遂凝固成一个如

24、玉之润，如石之坚，如水之静，如海之深的永恒印象。 不知道这是否可称之为在历史中的永恒，读者心目中的不朽? 有一年的冬天，我去积雪覆盖着的托尔斯泰的庄园参观。那庄园叫亚斯纳亚，位于离莫斯科不很远的图拉附近。也怪，那天也不知为什么，偌大的庄园，银装素裹，一望皆白，竟再无其他来参观的人，显得十分地落寞。当时，我心中涌上来很冷清，也很凄凉的感慨。因为看不到太多脚印的雪地，是冷落的最好见证。 托尔斯泰就这样很不起眼地埋葬在他的庄园里，一条平平常常的土路旁边。 他的坟墓只是稍稍隆出地面的一块小丘，除了周围的参天高树外，别无任何明显的标志。那些照例有的，也应该有的碑石啊，祭坛啊，十字架的装饰啊，在这里是看不

25、到的，真是平凡得无法再平凡的了。要不是插在不远处的一个小小的木板上，写了两行字，我们就会走过去了。这两行字，却给我留下了深刻的印象。大意是这样：请你把脚步放轻些，不要惊扰正在长眠的托尔斯泰! 多好!一片洁白，万籁无声，连时间也仿佛凝固了。这一块普通的木板上的两行字，倒体会出这位大文豪朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节。我忘了查考这是谁的手笔，但使我豁然贯通，眼下这份寂寥空廓，不正是这位文学巨人，最后走出亚斯纳亚，在风雪中追寻不知所终的辽阔苍茫的境界么? 虽然陪伴着这位文学巨人的，是那晶莹的雪和那冷冽的空气，但他的智慧之光，却会永远点亮世人的心。1. 给下列词语中加点的字注音。 （1）憩息（ ）

26、 （2）簇拥（ ） （3）步履（ ） （4）淡泊（ ）2. 游方僧人“年纪不大，话也不多”，“挑着一担担井水”。他令作者“肃然起敬”的真正原因是什么?_3. 文章第四段作者谈到“只求挑好自己那桶水”，这句话的普遍意义是什么?请结合你的生活体验简要分析。_4. 请在第六段中找到兼用比喻和排比两种修辞方法的一句话，完整、准确地抄写下来。_5. 文章第五段、第六段中作者深情礼赞文学长者的光辉。除托尔斯泰外，你最敬佩的文学家是谁?请结合他（她）的一部名著谈一谈你的收获。_6. 仰视文学巨人托尔斯泰，作者感悟到怎样的人生境界?_7. 游方僧人的言行和托尔斯泰的坟墓引发了作者对人生境界的思考。生活中的哪件

27、小事触发了你的思考?从中你有何感悟?_随堂练习（一）走是灯笼1、总也忘不了小时候的那次经历。2、离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨来。开始还不觉什么，等雨大了才知道情况的严重。3、路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有，避雨，是妄想。脚下的土路变成了泥路，每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的，接着就是从心里往外冷。天变暗了，路上没有行人也许有行人看不见，脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。还有六七华里的路程。当时的我还只是个身小力薄、刚满13岁的孩子！4、我又冷又怕。我想回姑妈家，但想到经过努力才换来的行程再用同

28、样的努力倒回去，我实在不甘心。我想停下来。忽然想起爷爷说过的话：“等是窟窿。”我不知道爷爷说的“窟窿”指的是什么，我甚至记不清爷爷是不是这么说的，我只知道，此时的我如果等，所面临的就是窟窿我将坠入困苦的深渊！“等是窟窿”这句及时得来的警语，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的意念。它警示我，无论多么艰难，也不能停下向前的脚步。5、记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。“等是窟窿”这句话，已经和这个情景凝为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待，更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。6、不“等”

29、的经历多了，再回顾当年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一层人生的感悟：走是灯笼。是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决不消沉的“走”也是灯笼。1. 文中说“等雨大了才知道情况的严重”，有哪些严重的情况？请简要回答。2. “我又冷又怕”的时候，有过哪些想法？3. 怎样理解“等是窟窿”这句话？4. “走是灯笼”一句采用了怎样的修辞手法？这句话有什么深刻含义？（二）生命的连接女儿跑上了车厢，回头一挥手，转身就消失在门里，潇洒地走了。列车也开走了，眼前只剩下长长的铁轨，和女儿的母亲还挂在眼角的泪滴。那铁轨伸向远处，愈远愈细，细得像两条黑色的线，牵住了我们的心。它也牵在女儿的心上么？女儿长大了，终

30、于要离开母亲了。昨晚，做娘的几乎絮叨了一夜，也不知第一次远出求学的女儿听进了多少。看到她挥手离开时的神态，唉，毕竟是年轻人！（记不得我们年轻的时候是否如此？）五天以后，女儿来信了，看到邮戳，是她一到北京站就发出来的。信的开头她这样写道：在徐州车站，她一上了车厢，没有敢再回头，因为她不愿我们看到她的泪水，她的软弱。我的鼻子突然酸了，我竟然还不够了解自己的孩子。连忙点了一枝烟，走到阳台上，久久地凝望着北方的星空。那晚，我写了一封长长的信。我已经很久没有写这样的信了。逝去的岁月中，也只有和最亲密的朋友才这样写信。我告诉女儿自己的工作和生活，自己的写作和读书，自己的快乐和困惑女儿离自己很远很远，然而，

31、我从未感到女儿离自己这么近，要女儿向我敞开心扉。我第一次意识到，我需要的决不是女儿对自己的尊重，而是女儿的真诚的友谊。我的希望没有落空，女儿的信很快就回来了。从此以后，几乎每星期，都有我们的一封信，飞行在长长的铁道线上，或南或北，或北或南。我收到信都在周四，而女儿收到信，应该在周末。信永远是那么长。为了怕超重，我选了最薄的信笺，而且常常有不尽的余意，要留到下一封信去说。每个星期四，就成了我们最快乐的日子。信读了一遍又一遍。女儿学业繁忙，我还得逐字逐句给妻子“翻译”出来。如果有一个星期四收不到女儿的信，那晚上的灯光就不会熄灭。有一次，一位好心的同事将信收下，忘记交给我，害得妻子落了一夜的“雨”。

32、我们没有去过北京，但我们对每晚北京的气象预报一定比徐州还熟，天热了、冷了，刮风了、下雨了那长长的黑线似的铁轨上，仿佛连气象的每一分变化都传到我们的心头。女儿就读的那所大学就更熟悉了。我们仿佛看到学校高耸的大门，门里的花坛上盛开的鲜花；我们仿佛看到学校图书馆深夜不灭的灯光，甚至听到那翻书的沙沙声；我们仿佛听到学生宿舍里的高声喧哗和永无结论的争辩；还有，在那高大的核桃树下初恋的情人们的低声蜜语信在女儿的笔下不断加厚，女儿在信中也不断地长大，女儿不但记叙自己的生活，更多的是抒写自己对校园生活的感受、理解和思考。有一次，她终于突出校园的围墙，只身带着背包、水壶，去寻访修复的和没有修复的长城。在古长城的

33、烽火台上，她遥望广袤无垠的宇宙，思索我们这个民族的过去、现在、未来。她不再是一个孩子。我曾经希望她在毕业后能将校园的感觉写成一本散文集。不料她将这设想提早了一年。大三那年暑假，她将一大堆稿子交给我，题名为寻梦的年华。这一本集子就是那三年中一百多封长信的升华与提炼。我一夜无眠。大约连女儿也没有想到，她这一堆文稿会给父亲的心灵如此大的震动。透过这堆文稿，我感觉到与女儿的友谊的发展和生命的连接。我忽然理解了生命延续的真正含义。大江后浪推前浪，江流才涌动，才奔腾，才一泻千里奔向大海1. 女儿“跑上了车厢”“潇洒地走了”的原因是什么？2. 第三段中父亲看到女儿挥手离开时的神态，发出了“唉，毕竟是年轻人！

34、”的感叹，结合文章内容，谈谈你对父亲“唉，毕竟是年轻人！”这一句子内涵的理解。3. 阅读第五段回答问题。（1）“我竟然还不够了解自己的孩子”一句中，“我”对女儿哪方面还不够了解？（2）作者为什么要“久久地凝望着北方的星空”？4. 女儿离自己很远，“我”为什么反而感到女儿从未离自己这么近？5. 文中反复出现“长长的黑线似的铁轨”有何作用？6. 结合全文，谈谈你对“生命的连接”的理解。记叙文的写作方法总例： 1.确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。 2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离

35、不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。 3.言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。 4.详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。 5.要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。 6.渲染环境，生动感人。任何事情的发生、

36、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。一、为何叙 记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写

37、好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。第二，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 勤劳二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意

38、义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。 二、叙什么 叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写谢谢您给我的爱(南京市95年中考作文题)时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给我爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给我爱的材料，从社会生活

39、方面选出邻居、路人、警察等热心人给我爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同”的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。 三、怎样叙 怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。 先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安

40、排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，

41、由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。 再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作

42、适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。 最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就