关于一年级数学说课稿北师大版三篇

1、关于一年级数学说课稿北师大版三篇 作为一无名无私奉献的训练工，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的一班级数学说课稿北师大版3篇， 一班级数学说课稿北师大版 篇1 一、说教材 1、教材简析 本节课是北师版教材一班级上册内容。这部分内容是同学在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 “最喜爱的水果”的情境是同学学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让同学深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。 2、教学目标 (

2、1)、借助好玩的情境，激发同学参加统计活动的爱好，培育初步的统计意识。 (2)、初步体验数据的收集、整理过程，熟悉象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。 3、教学重点和难点 教学重点：熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。 教学难点：数据的收集、整理和分析力量的培育。 二、说教法、学法 1、设计思路 由于一班级的同学在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然同学是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让同学帮小熊调查伴侣们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

3、2、教法 这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让同学在小组内收集数据，进行整理，在班内展现；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。 3、学法 本节课在同学学习方法的引导上，我力求体现：在详细的情境中，让同学发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。 三、说教学过程 本节课分三部分进行教学。 一班级数学说课稿北师大版 篇2 一、说教材 数铅笔是九年义务训练课程试验教材数学（北师大版）一班级下册第一单元生活中的数的内容。在一班级上册的学习内容中，同学已经娴熟把握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步熟悉。本课教材支配了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让

4、同学通过用不同方法数数，熟悉 100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育同学的数感，体验数与现实生活的亲密联系。 教学目标： 1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。 2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培育同学、观看、比较、分析的力量。增加同学优化算法的意识。 3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。 教学重点：理解和把握100以内数的组成。 教学难点： 感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。 课前预备： 1、学具：小棒1

5、00根。 2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。 二、说教法与学法 依据低班级同学的年龄特点，以动手操作为主，让同学的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，体现自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。 三、说教学流程 （一）检查课前调查并复习 师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小伴侣一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位? 教学预设：同学说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。 师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几

6、个一组成的?（巡察指导）。 教学预设：同学能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的 设计意图：让同学体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。 师：刚才有的小伴侣说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？ 今日我们就一起来学习数100以内的数。 设计意图：让同学感知学习新课的必要性 （二）探究新知 1、数一数。 （1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？ 同学先独立思索，再分组争论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。 教学预设： 1根1根数；2根2根数；5根5

7、根数；10根10根数等，此时就让全班同学接数。对每一种数法赐予确定 设计意图：同学先独立思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重同学富有共性的学习成果，培育同学合作意识。通过沟通感受数法多样化。 （2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。 师：你最喜爱哪种数法？为什么？ 教学预设：10根10根数，因为最快。 那我们也像那个小伴侣一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。 设计意图: 放手让同学自主探究，呈现不同的表示方法，引导同学进行比较各种方法的异同，培育同学优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。 师:小伴侣们想一想,1捆是10根小

8、棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。 设计意图:让同学体会计数单位“十”和“一” （3）同学跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。 （4）明确十进关系。 10个一是1个十，10个十是一百。 2、圈一圈，数一数。 数p2练习。 设计意图:让同学经受从实物到数点子，从规章排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让同学用自己喜爱的方法数，引导同学十个十个地数。 （三）巩固练习 1、完成第3页练一练，第1题， 2、完成练一练第2题。 3、嬉戏：接力赛 老师说清嬉戏规章：两人做嬉戏 ，一人说出3个有规律排列的

9、数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。 4、练习5（开放题）。 设计意图：主要体现几点培育同学解决问题的策略；以嬉戏的形式巩固练习，让同学不觉得累；让同学感受胜利。激励同学进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性 四、总结 谈自己本课所学到的学问 一班级数学说课稿北师大版 篇3 一、教材结构与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是同学在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。同学在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义

10、及方法，同学能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让同学通过实际的分类活动，使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与同学的实际学习和生活联系紧密，同学的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让同学体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培

11、育同学初步的观看力量，比较力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使同学养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 难点：使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合同学熟识的事物，让同学经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作是

12、学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学在自主、合作沟通中经受分类的活动，给同学足够的思索时间与空间 进行学习，使同学在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让同学自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给同学充分的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个同学实践性的活动，因此在课前我让同学通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让同学去观看和查

13、找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学的.全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让同学在玩中学，学中玩，同学是学得轻松，学得开心，同学的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让同学进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位同学对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了同学的留意力进行思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调

14、动了同学学习的乐观性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（同学会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（同学动手实践操作，老师对与同学的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍争论不同的分类方法 让同学说说是怎样分的，我们可以知道有些同学是按学科的不同分的，有些同学按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导同学看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请同

15、学把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让同学感受这次拿和上次比一比有什么不同。同学会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。 （3） 解释与应用 在做练习中要注意同学的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给同学思维的时间和空间。让同学进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让同学学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，同学是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用同学之间的差异，利用同学之间的资源组织教学。 教学中尽量鼓舞同学一人能用多种方法进行分类，培育同学的发散思维