2022届高三化学核心素养视角下有机化学综合试题评析

1、2022深度思维深度思维 核心素养视角下有机化学综合试题评析第一部分第一部分怎么考？怎么考？说题流程第二部分第二部分怎么解？怎么解？第三部分第三部分怎么做？怎么做？命题特点命题特点典例分析典例分析备考策略备考策略 有机化学综合题怎么考？第一部分2021山东-192020山东-192020.5山东-20分值题量2020山东-194 4小题，小题，8 8空，空，1212分分4 4小题，小题，7 7空，空，1212分分2020.5山东-204 4小题，小题，7 7空，空，1212分分2021山东-19问题情境2021山东-192020.5山东-202020山东-19呈现方式2021山东-19设问角度

2、2020山东-192020.5山东-20化学方程式化学方程式2021山东-19设问角度2020山东-192020.5山东-20反应类型反应类型2021山东-19设问角度2020山东-192020.5山东-20官能团官能团2021山东-19设问角度2020山东-192020.5山东-20结构简式结构简式2021山东-19设问角度2020山东-192020.5山东-20同分异构体同分异构体2021山东-19设问角度2020山东-192020.5山东-20合成路线合成路线2021山东-19知识点分步2021山东2021河北2021湖南2021广东2021全国甲卷2021全国乙卷总频1、结构简式书写8

3、3.3%2、同分异构体100%3、官能团检验16.7%4、官能团名称、种类83.3%5、反应类型83.3%6、方程式书写83.3%7、有机合成路线83.3%8、有机物命名50%9、计算16.7%10、产率及影响因素16.7%有机化学综合题的命制特点较为固定，预计2022年高考将延续 有机化学综合题怎么解？第二部分结构简式推断结构简式推断E：D：C：B：A：逆向思维2021山东-192020山东-19结构简式推断思维模型结构简式推断思维模型C：D：E：F：正向思维找突破口找突破口前后对比前后对比断键成键断键成键获取信息获取信息A：CH3COOC2H5E：I：正逆结合2020.5山东-20找突破口

4、找突破口前后对比前后对比断键成键断键成键获取信息获取信息结构简式推断思维模型结构简式推断思维模型合成路线设计合成路线设计2021山东-19网传错误答案：关键：已知信息的充分理解、应用合成路线设计合成路线设计2020山东-19关键：已知信息的充分理解、应用合成路线设计合成路线设计关键：已知信息的充分理解、应用同分异构推断同分异构推断2021山东-19A：同分异构推断同分异构推断2021山东-19同分异构推断思维模型同分异构推断思维模型性质类限制条件性质类限制条件结构类限制条件结构类限制条件核磁共振氢谱解读性质联想基团构建骨架组装基团不饱和度确定结构碳链碳环对称优先2020山东-192020.5山

5、东-20A：CH3COOC2H5同分异构推断思维模型同分异构推断思维模型解读性质联想基团构建骨架组装基团确定结构关键能力真实情境化学知识核心素养实际问题高考试题命题框架有机化学知识怎么复习？有机化学知识怎么复习？ 第三部分主题知识结构化相似问题对比化复杂问题步骤化备考策略陌生问题储备化1.主题知识结构化2021年1月，教育部再次指出高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。以典型的有机物为代表，建构点面结合的知识框架图结构化的知识，记得牢固，用得灵活2.相

6、似问题对比化2021年1月，教育部再次指出高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。比较对象举例说明相同点不同点醇和卤代烃的消去反应发生消去反应的结构条件相同即：碳上必须有氢原子反应条件不同：醇消去为浓硫酸加热；卤代烃消去为氢氧化钠醇溶液加热。烷烃、苯、苯酚和溴单质的取代反应反应物均有溴单质，且均为取代反应。对反应物溴的状态要求不同，反应条件不同：与烷烃反应需要溴蒸气，反应条件光照；与苯反应需要液溴，反应条件为溴化铁做催化剂；与苯酚的反应需要浓溴水，不需要光照或催化剂。易混淆的相似有机知识进行整理对比3.复杂问题步骤化限制条件类同分异构体推断的思维步骤解读性质解读性质联想基团联想基团构建骨架构建骨架考虑对称考虑对称组装基团组装基团确定结构确定结构4.陌生问题储备化积累课本上关注度较低的知识点搜集平时训练中出现过的陌生信息理解已知信息，挖掘题干隐藏信息后记 “有机”一词在中国是个舶来品，中国古代没有这个词，直到19世纪中后期才出现，其本意是为“生命组织的，生命体的”。我们的学生是一群鲜活的生命，在高三复习的过程中，学生才是课堂的生命主体。 恩