《杨氏之子》教学实录及评析范文

1、杨氏之子教学实录及评析扬起古文学习兴趣之帆杨氏之子教学实录及评析执教：辽宁省大连市桃源小学 干琳评析：辽宁省大连市中山区教师进修学校 权虹干琳多次执教省市区的教学研讨课，在不断实践与反思中形成了“平实自然、扎实有效”的教学风格，曾获第九届青年教师阅读观摩活动特等奖、辽宁省教师素养大赛特等奖、大连市语文优质课一等奖等，先后被评为市区骨干教师、课程改革优秀教师，撰写的多篇论文获得国家级、省级奖项。最喜欢的教育格言：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。最崇拜的教育家：陶行知。最喜欢读的一本书：一问一世界。检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是杨氏之子，伸出手来和老师一起写课题

2、。谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。师：对，“子”在古代当儿女讲。我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。生：我是孙氏之女。生：我是高氏之子。师：孺子可教也。课文预习了吗？那先来检测一下你们的预习情况。这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会。师：一起读。这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。会写吗？30秒，用好方法记住这些字。把纸单翻过来，我们来听写。认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。师：梁国，聪惠，禽。提笔就是练字，注意写字姿势。对照大屏幕，自己批改。师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。第一次学古文，

3、你可以多读几遍。谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？师：同学们预习得挺好的。课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，知道为什么读wei吗？“为”在这里表示“给、替”的意思，为设果就是生：给他摆上水果。师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。把这个字的读音和意思在课文里标注上。把这句话读两遍。我们一起来读这句话。生：“为设果，果有杨梅。”师：课文中还有个多音字，大家也读准了，是“儿应声答日”，这里“应”的意思是？生：回答。师：怎样回答？生：马上、立刻师：我们一起来读这个句子：生：“儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽，师：渎古文不仅要读准字音，读顺句子，还要读

4、出停顿，读出重音，这样才能读出味道来。老师也想试试可以吗？自己练习读读，看看在哪儿停顿好？师：对照大屏幕，看看你的停顿合适吗？再读读体会体会。谁想来渎？师：老师听出来你读得很努力，也很注意停顿，但是古文的朗读可不能一字一顿，要声断气连，像这句“孔指以示儿日：此是君家果，”找到感觉了？每个人都练习读读这句话。师：一起来读这句话。对了，就是这个味道。谁还想读？读得字正腔圆、声断气连、韵昧十足啊！掌声！点评：能以诵读为突破口，培养学生文言语感。大声朗读，熟读而成诵是文言文教学的特殊要求。老师对学生的诵读指导科学、有针对性，能根据作品的特定要求和学生的实际情况，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。

5、每次的读都要有不同的明确的要求，是读准字音、读顺句子、读出语气、读出语势，还是在读中粗知大意、掌握思路、体味情感，都能给学生以具体明确的导向，从而达到“整体感知的朗读”。精读品味，体会精妙师：课文读到这儿，接下来我们理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句意思的方法是一样的，你是怎么理解诗句意思的？生：我不理解的字词就查字典，生：可以看下面的注释，生：还可以查资料。生：多渎几遍也能知道意思。师：嗯，联系上下文来理解，我们还可以看插图来理解，请同学们用上这些方法读懂每句话的意思。师：先自己说说每句话的意思。老师发现有些词的意思挺难理解的，书巾注释又没有，我们请“学习小助手”来帮帮你，读一读，看看

6、能不能理解每句话的意思。师：有问题的在小组内研究研究，解决不了的一会儿提出来我们共同探讨。师：还有哪些问题是小组内没有解决的？没有问题啊？那谁能把故事连起来讲一讲，其余同学注意听，有疑问的地方待会可以指出或纠正。师：这篇古文的意思理解了，自己练习把这个故事讲一讲。师：都会说了？那我们尝试着对读。何为对读呢？就是我来读白话文，你们来读相应的文言文。这个读可不是读出声音就行了，还要读出其中的意思呢！准备好了？注意力集中哦！师：梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：味道没出来特别聪明。生：甚聪惠！师：对了，就这样读。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，于是把他的儿子叫了

7、出来。生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：杨氏子为孔君平摆上水果，水果里有杨梅。生：为设果，果有杨梅。师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：再读这句，注意老师语气语调的变化。师：孔君平指着杨梅给杨氏子看：“这是你家的水果。”生：孔指以示儿日：“此是君家果。”师：杨氏子随声回答：“我没听说孔雀是先生您家的鸟啊！”生：儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：初次合作，如此默契，真好！话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看看这杨梅，再看看眼前的这杨氏之子，眼

8、珠一转，笑眯眯地对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想一想，孔君平的心里会想些什么？生：杨梅中有“杨”字，杨氏子也有“杨”字。孔君平想看看杨氏子聪不聪明。师：对啊，能把它转化成孔君平的心理活动说一说吗？生：这杨梅的第一个字是“杨”，杨氏子的第一个字也是“杨”。都说这杨氏子聪明，我何不考考他？师：你读懂了孔君平的心思，他是想借着杨梅来考一考杨氏之子啊！这杨氏子听了孔君平的话马上明白了他的话中意，他心里又会想些什么呢？所以他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”生：孔雀的第一个字是“孔”，这孔君平的第一个字也是“孔”。先生您这样考我，我就用相同的方法来回答您！师：了不起啊！你和杨氏子同

9、样聪惠！那我还有一问，为何杨氏子不直接反驳“孔雀是你家鸟”而要加上“未闻”二字来说“我没听说过孔雀是先生您家的鸟”呢？谁体会到其中的妙处了？生：这样回答显得杨氏子特别有礼貌。因为杨氏子是小孩，孔君平是长辈，这样回答感觉杨氏子不顶撞长辈。生：这样回答语气比较委婉，不生硬。师：这就是杨氏子语言的精妙之处！既用相同的方法机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉、敬重之意。让我们一起再来读读这个句子“儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽。”师：若来者是李君平呢？聪惠的杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是夫子家果，师：若是梅君平呢？生：未闻梅花是夫子家花。生：未闻梅子是夫子家果。师：若是黄君平呢？生：未闻黄

10、山是夫子家山：生：未闻黄河是夫子家河。生：未闻黄瓜是夫子家果：师：看，都笑了啊！既幽默诙谐地同答问题，又不失委婉敬重之意，妙哉！妙哉！体会了人物的心理活动，又感受了语言的精妙，再来读这篇小古文就更应该读出其中的滋味了。自己先练练：熟读成诵，推荐阅读师：其实古文是没有标点的，这没有标点的杨氏之子你能读吗？师：古文的排版和现在还大不相同呢，看看，这样排版的杨氏之子还会读吗？自己先练练。师：让我们穿越到代，打开原版世说新语，想一想古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情形，让我们一起来读一渎杨氏之子：师：看来都能熟读成诵了！让我们再一起美美地诵渎杨氏之子。师：喜欢这样的小古文吗？它出白世说新语！世说新语里有

11、很多像杨氏子这样聪惠孩子的故事，比如孑l融让梨，比如王羲之小时候为躲过杀身之祸故意装睡，还有钟氏兄弟在魏文帝面前机智应变等等。这些孩子长大后成为上流社会的名士，世说新语就是写名t言谈趣事的，这样的故事有一千多个。感兴趣的同学同去找一找相关文章渎一读，里面有原文，有注释，也有译文，相信你能看得懂，也会喜欢，总评：纵观干老师的整节课，扎实、丰实、充实，学生实实在在地学会了学习，掌握了知识，锻炼了能力。充分体现出干老师高超的课堂智慧，深厚的语文素养。一、努力践行着“以读为本，熟读成诵”的做法朗读是学习语文的主要方法，也是重要的目标之一，在文言文教学中更是如此、干老师这节课在读的设计上是很用心的，就读的方式方法、层次安排、情感处理等方面进行了深入思考、研究。具体表现在：第一层次，在学生试读、教师正音的基础上，读准字音，读顺句子；第二层次，在教师范读、学生领悟的基础上，读出停顿，读出节奏；第三层次，通过师生“对读”的方式，读出感情，读出人物的性格和心理；第四层次，在读懂全文的基础上，巧妙设计多种形式，借助多媒体营造古韵悠长的情境，读出文言文的味道二、抓住核心，精心设计，突出重点本单元的训练点是“感受语言的艺术”，在课堂教学中干老师摒弃了“杨氏子给你留下了怎样的印象”“杨氏子的聪惠表现在哪里”“杨氏子语言妙