用真情让英语课堂动起来

1、 题 目：用真情让英语课堂“动”起来单 位：新郑市苑陵中学作 者：王春燕邮 编：451100联系电话：62695781电子邮箱：lcywcylwh 作者简介：（我叫王春燕、女、出生于1974年2月、1996年毕业于河南大学外语系英语专业、党员、担任九年级班主任及英语教师、中学一级、教龄20年）内容提要： 用真情相互交流，相互沟通，相互启发，师生互教互学，成 为一个“学习的共同体”。教师要从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者。以舞台化的课堂活动为依托,建立师生之间“导和“演”的关系，进行课堂“师生换位教学”尝试。教师要大胆留白，做学生的引导者、帮助者，力争让“不到位”的教促成“

2、到位”的学，以培养学生的自主能力和创新能力,让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来，使学生“运用英语”的能力大大提高。用真情让英语课堂“动”起来十多年的教学生活，使我深深的认识到，当一个英语教师不容易，面对一个个鲜活的生命，一朵朵含苞的蓓蕾，一个优秀的教师，要努力用真情使学习充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”一、情感上关爱每个学生做为老师，首先要爱自己的学生。用真情与学生相互交流，相互沟通，相互启发。师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。课堂上老师要善于观察每个学生，

3、注意学生的情感变化以及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与，全身心融入教学中，还是漠不关心心不在焉的样子.这就要求老师对学生要用心施教，对学生要有所牵挂。老师在课堂教学中与学生有情感交流和沟通，课堂教学中要关心每个学生，把老师单纯说教转向情感交流，而且要学会赏识孩子，给予孩子适当的表扬，不要言过其辞。公开表扬和私下交流双管齐下，特别是对中学生，私下表扬比公开效果更好，或者在人多场合上课间隙，在走动时用耳语，低声问候，轻声告白等方法去进行情感交流或在身旁低声称赞，善于用这一方法可以融洽师生关系，俗语说“亲其师，信其道。”比如某个学生生病，可以利用上课间隙低声问一下，这样学生会觉

4、着老师很关心他，从而对老师产生好感，而喜欢这一门课。某个学生考试成绩没考好，利用上课期间巡视学生时候低声鼓励几句，有助增强学生自信心。二、课堂上和学生并肩作战、共同探究。课堂教学过程就是师生互相交往的过程，老师要用真情帮助学生确定合适的学习目标，帮助指导学生形成良好的学习习惯。老师要创设合适的教学情景，激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳，支持宽松的课堂气忿，使学生会学，乐学。老师与学生一起交流，一起活动，一起合作，在参与活动中与学生交流，共同体验。我们要从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者。以谈“What do you think we should do

5、to improve our environment ?”为例：活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。活动过程：T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ?(学生很快地回答)Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution etc.T: Do you

6、know what causes water pollution ?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .T: All the factories ?Ss: No .T: What factories ?Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factoriesect.( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)T: What else can cause water pollution ,too?Ss: Some people

7、throw rubbish into rivers and lakes .T: How can we help to solve this problem ?( 学生们分组讨论解决办法。 )Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .T: If they dont accept your advice ,what else can we do ?（ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1. We can write

8、 a letter to Green China about it .2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advised

9、the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)T: You have told me what causes water pollution and how to solve thisproblem .Youre very clever .Thank you very

10、 much .But can you tell me what causes air pollution ?Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes ect.T: There arent many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?Ss: Because there is much traffic .T: Can you think out a way to solv

11、e this problem?(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)Ss: 1.We can plant more trees on roads .2.We can ask people not to drive their cars to work .3.We can ask people to ride bikes to work .4.We can tell people riding bikes is good for their health . T: If their homes are far away from thei

12、r workplaces ,can they ride bikes to work ?Ss: No.T: How can we solve it ?(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . ect.T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my

13、best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .Have you ever made any pollution ?Ss: Yes .T: Can you tell me something about it ?Ss: Yes .S1: I sometimes spit in public places .S2: I sometimes draw on public walls .S3: I cut down a small tree in my school in

14、 Grade One .I feel very sorry now .S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom .S5: I often dont pick up rubbish in public places .(我乘机问全班同学下列问题。)T: Will you spit in public places from now on ?Ss: No.T: Will you draw on public walls any more?Ss: No.T: Will you cut down tr

15、ees in the future ?Ss: No.T: Will you throw rubbish in public places?Ss: No.（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .三、以舞台化的课堂活动为依托,建立师生之间“导和“演”的关系，进行课堂“师生换位教学”尝试。让学生当“老师”，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、

16、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到自己的同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。换位教学激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性、主动性。有效地提高了学生的口语表达能力，从预习到讲课到听课，学生都能自觉进行，而且兴致很高。为了讲课时语言正确，他们会多

17、听录音机，训练自己的语音语调；为了把课讲好，他们会翻阅大量参考资料，提出讲课中所碰到的难题，进行充分备课。因而就带动了学习的积极性，促进了学生各能力方面的发展。师生换位为学生提供了多方面展示自己的机会，有利于激励学生积极进取、求新、求异，发挥自己的特长和优势。 下面就初一英语七年级上Unit4我在教学中曾应用“师生换位授课法”的一些做法在此与大家做交流。 讲授新课前，要求学生提前预习本课内容，思考以下问题：本节的教学目标、重点、难点和语法知识点是什么？课前准备什么？参与的教具有哪些？在讲授新课前，学生对所学的知识已经有了初步了解，这为在课堂上的教与学打下了良好的基础。 教学过程 1、第一次换位

18、：学生做教师。让 A 学生上讲台： a. This is my book, I put it on the desk. Where is my book? Its on the desk. b. These are pens, I put them in the bag. Where are the pens? Theyre here. There are in the bag. 以上两段自述，使其余学生对 Where is/are 有一个整体的印象。 接着，A 让 B 学生上讲台， A 学生问， B 学生答： A ：Is it a box? B: Yes, it is. A: Where i

19、s the box? B: Its on the desk. 再让 C 学生上讲台： B 问， C 答： B ： Are they pencil-boxes? C: Yes, they are. B: Where are the pencil-boxes? C: They are under the book. A 学生就上面两段对话导入了新课：板书 Where is the box? Where are the pencil-boxes? 并向全班同学说明此句型及冠词的用法。 A 学生按录音机让全班学生边听边听读之后由全班同学把自己准备好的实物进行自由操练，再由学生两人一组按组别顺序上台表演

20、。2、学生自我推荐上讲台 两个学生拿着课前画好的一幅图画进行表演；画里是一座房子后有一棵大树，树下一个男孩坐在自行车上吃苹果。 A:Where is an apple? B: Its in the boys hand. Wheres the boy? A: He is on the bike, Where is the bike? B: Its under the tree. Where is the tree? A: Its behind the house. Where is the house? B: Its in the picture. Where is the picture? A

21、: Its my hand. 另外几组学生也主动带着一大袋的东西和一盒子的东西主动上讲台表演。（“学生自我推荐上讲台的设置，主要是为了给学生提供自由发展的空间，培养和锻炼学生的自信心和勇于表达自己的独到见解的胆识） 3、第二次换位：教师做老师。在学生讲课、表演的基础上，我对本节内容进行归纳总结。冠词 We must put an article(the, a)or a possessive pronoun(my 、 you 、 his 、 her)before a singular noun. We should never use more than one. 如： A:Wheres the

22、 clock? B: Its on the wall. A: Wheres my pen? B: Its in your coat. 介词：画一个方框，把几个介词显示给学生看，使学生能清楚的掌握。用挂图中的物体位置，把全班分成两组，进行创造性的编对话，看哪一组的对话编的最多、最好，而且语音语调正确。优胜者全班给予鼓励。 4、第三次换位：学生做教师，该学生用大量的实物进行竞猜游戏，对“ Where is/are ”的句型及冠词进一步的深入和升华。首先由一、三两组同学闭上眼睛，分别由二、四两组同学做监督员，以免一、三两组同学偷看；直到学生“老师”放好东西，发出口令，一、三两组同学以举手的先后进行竞

23、猜，看哪一组猜对最多，哪组为胜，发给猜对的同学小红花。 5、布置作业：描绘我的房间。 四、大胆留白，做学生的引导者、帮助者，力争让“不到位”的教促成“到位”的学，以培养学生的自主能力和创新能力 学生应该在探索和寻找中成长，力求创新，而不应该被教师“牵着鼻子”长大。只有这样，他们才有可能成为创造力卓越的栋梁之材。在具体的课堂教学中，教师要改变过去那种“填鸭式”教学，要引导学生依靠自己已有的认识结构，通过独立地观察探讨，拓宽思维，发现问题，解决问题，从而获得知识能力。教师在教学中要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又

24、复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。以八年级上“Make a banana milk shake”为例：step1：任务1：Taste banana milk shake.质疑：Whats this ? How do you make it ?目的：为学生创设真实的语境，走进生活，既复习了学过的食物名词，又引出了一些新的食物名词，激发了学生的学习兴趣。方式：让品尝的同学分别说出食物中所含的成分，或有什么味道。Step2：任

25、务2：Make a banana milk shake.目的：培养学生合作能力，提倡共同完成任务，培养学生热爱生活、体验生活，在乐中学，顺利完成1a的教学，并为2a和2b的听力排除了障碍。方式：抽三名同学到讲台上，按照老师的说法做，其他同学做记录，如：老师故意只说：Peel the bananas.操作的同学们便会问：How many bananas do we need ? How much milk do we need ? etc.突破了重点。Step3：任务3：体验成果、掌握技能。目的：让学生掌握训练制作香蕉西木思的过程，培养口语表达能力，准确运用祈使句，并能为家人制作此品，以表孝心。

26、既让学生掌握知识，又能更好地培养学生的情感价值。方式：作记录的同学自愿地向同学们报告制作过程，能准确地说出来的同学会获得一杯香蕉西木思作为奖赏，顺利完成1b和1c的内容。Step4：任务4：听力竞赛，你追我赶。目的：通过竞赛培养学生的合作精神，增强团队凝聚力，同时促进学生听力能力的提高。方式：把学生分成四个小组，每组选派两名同学根据老师提供的表格进行听力竞赛，其他同学根据课本中的表格进行听力。IngredientsAmountIngredientHow muchHow manyOne cupyogurtbananasTwoOneTwo teaspoonsthreeStep5：任务5：探究如何制作其他食品。进行评比竞赛。目的：让学生探究如何把英语与生活实际联系在一起，培养学生的自学能力，培养学生的独立思维与创新能力。方式：把全班同学以6人一组分为若干组，制作香蕉西木思或其他的水果沙拉，并能模仿2c进行探究交流，交换品尝作品，交