教学设计（教案） (2)

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级六年级教学形式合作探究教 师程晓梅单 位灞桥区东城一小课题名称我的伯父鲁迅先生学情分析学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我控制能力进一步加强。极少部分学生自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，对所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。 课堂上有时有必要把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，把时间交给学生，这就是对学生个人能力的考验。另外，每次上课后，通过作业把老师讲过的内容再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免

2、出现题目稍稍变化就不会应付的情况。并能做到举一反三。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会应用、学会思考，掌握一套适应自己的学习方法。为此，在教学中，让学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师、学生讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习，自己归纳知识点。 总之，六年级学生的心理认知归纳起来为：培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；建立进取的人生态

3、度。教学目标1、我会写12个生字，我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。2、我能有感情地朗读课文。 3、我能给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。 4、我能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 5、我了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。教学过程学生学习过程一、1、明确学习目标。二、预习检测 检测预习的方法：1、独立完成。2、展示交

4、流。3、纠错。 4、同伴评价。 （1）、给加点字选择正确的读音打“”。 追悼（do dio） 咳嗽（sou su） 水浒传（zhun chun）女佣（yn yn） 殡仪馆（bn bn） 正月（zhn zhng）（2）辨字组词 殡（ ）硼（ ）嗽（ ）镊（ ）缤（ ）绷（ ）漱（ ）摄 （ ）悼（ ） 掉（ ） 自我评价：A B C学生学习过程 二、自主学习，整体感知。快速浏览课文，我能概括课文的主要内容。 同伴评价： A B C4、 领取问题，小组讨论学法提示：1、小组明确任务。2、品读课文。 3、小组交流。 4、汇报展示1、你觉得鲁迅是一个什么样的人，从哪几件事中表现出来？（2分） 阅读提示

5、：a、细读每一段，抓住语言、动作、神态的描写，联系上下文、结合时代背景认真体会一下，把你的感受批注在课本上。b、用心读一读，读出你的感受，把你的所得所感与小组同学交流。2“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的，从中表现鲁迅怎样的品质？（3分） 3、第一部分和其他部分的关系是_，课文最后一自然段在全文中的作用是_（1分） 小组评价： A B C五、大胆质疑，张扬个性 1、提出自己的发现。2、表达自己的疑问和观点。六、 达标检测，学以致用 完成小册中二、三题七、小组内进行评价 个人评价： A B C 小组评价： A B C 教师评价： A B C教师导学过程一、点燃激情，导入新课1

6、、教师谈话，课件导入新课。2、让学生读学习目标，不理解的地方教师解释3、检测学生预习情况教师导学过程二、唤起兴趣，自主学习。1、初读课文2、学生独立完成主要内容（教师关注学生独学的状态）三、树立自信，同伴交流。（一）质疑求证。对自主学习中的疑难问题，对子相互质疑求证。（二）收获分享。（展示）（三）对子互查完成情况，互批导学案。（四）教师点评。四、振奋精神，合作探究（一）出示问题（二）学习小组挑战自我（三）学生展示（四）教师相机引导点拨。五、激发潜能，拓展提升。（一）再读课文。（二）师生质疑。（三）学生对抗交流。（四）教师点拨升华。六、绽放才能，检测评价七、评价总结，促进发展。 读课后资料袋的内容。板书设计18、我的伯父鲁迅先生 (1) 伯父去世受人爱戴 (2) 谈水浒传慈祥 (3) 谈“碰壁”幽默风趣 为自己想的少，为别人想的多(4) 救助车夫富有同情心 (5) 关心女佣善良作业或预习1、 完成练习题。2、 预习19课。（收集相关资料。）自我评价以合作学习的模式进行教学，学生的自主学习习惯已经养成。在汇报，交流的过程中个别组展示很好，但仍存在展示的误区：避重就轻。核心问题没有准确的解答。在学生的展示汇报时应强调，要