课程改革是学校发展的必由之路

1、课程改革是学校发展的必由之路 一、现实与理想 （一）现实的教育不理想 没有升学率就没有学校的今天 学校利用一切可以利用的时间，包括学生活动、 锻炼等发展、成长时间甚至学生的吃饭、睡觉等 生存时间。采取一切能够采取的措施，百花齐放， 各显其能 最近，“高考后学生撕书”成了网络的热门话题。 一、现实与理想 学生网上留言： 撕书不对，应该去砸教学楼。 应该去打校长。 反思 升学没问题的学生，高中毕业就对学习、读书就 如此痛恨，何谈学生的终身学习。 没有考上理想学校，交了很高择校费，陪读三年 的学生得到了什么？ 学校只做了升学率这件事很可惜。 因此，只重视升学率就没有学校的明天 新课改专家组组长钟启泉

2、教授在解读普通高中课 程改革的问题、理念和目标时指出： 当下中国，占主导地位的教育文化是以高考为核 心的“考试文化”，它把校长、教师与学生机器 般织起来，并使之日夜加速运转。在“考试文化” 中只见考试，不见教育。 只有应试 没有教育 只有眼前 没有未来 改变“考试文化”，改变应试教育的功利主义的 教育价值观，构建符合素质教育要求的高中课程 体系，是本次课程改革的根本任务。 本次课程改革追求的是教育公平，使每一所学校 成功，是每一位学生成功。 学校要每一位孩子提供均等的机会。不仅给知 识智能尖子生提供机会，还要给在其它方面的 “尖子生”提供机会。 学习是正事，学生活动、锻炼和学习一样也是正 事。

3、使每一个学生的个性特长得到关注并保证其 实现，使每一个孩子都活得有尊严。 真正的教育是“留白”的艺术，教师的水 平在什么时间、什么情景、用什么样的方 式给学生“留白”。 给学生一个空间，让他自己往前走 给学生一个时间，让他自己去安排 给学生一个情景，让他自己去体验 给学生一个问题，让他自己找答案 给学生一个困难，让他自己去解决 给学生一个机遇，让他自己去把握 给学生一个交往，让他自己去合作 给学生一个对手，让他自己去竞争 给学生一个权力，让他自己去选择 给学生一个题目，让他自己去创造 （二）理想的教育矛盾大 面对新课程的特点，时间分配成为最为突出矛盾 高中新课程方案规定：学生毕业需要至少获得

4、144学分。新增学分25学分（通用技术课程4学分， 综合实践活动15学分，校本课程6学分）占17.4%， 这意味着和课改前相比需要增加近五分之一的教 学时间。 但是，以“建构主义”理论为依据的新课程理念 下编写的教材内容，和传统教材相比大大增加。 因此，以控制学习者行为的“行为主义”理论为 依据的“传授式”教学模式，完成教学任务需要 更多的教学时间，越是经验丰富的教师，需要讲 的越多，需要的时间就越多，就越不能完成教学 任务。 （三）变理想为现实 在操作层面，理想和现实的矛盾集中在时间上。 要解决这一矛盾就是在一定的时间内完成规定的 教育任务，这就转化成了一个教学效率的问题。 在规定的教育任务

5、中，学术类课程占绝对比例。 因此，提高学科“课堂教学有效性”就成为把理 想的教育变成现实的必由之路。 我校以高中新课改为契机，把义无反顾地全面落 实普通新课程方案，重构优良的和办学目标相适 应的学校文化，建立体系完整的课程体系，创立 具有学校特色的校本课程，作为我校全面实施素 质教育，为学生的终身发展，实现学校跨越发展 的战略选择和重要举措。 二、坚定不移地推行课堂教学改革 （一）初级阶段以模式为抓手 从2006年开始，我校构建并实施了以自主、合作、 探究的小组学习方式为基础的“八环节学案型教 学模式”，在“以学论教，少教多学”建构高效 课堂方面，进行了不懈的探索。 学案式教学模式有以下优势：

6、 1强化了课前准备 前四个环节实现了结构化集体备课，这是课堂有 效教学的基础。 2突出了学生主体地位 组建了学习小组，实现了自主、合作、探究的学 习方式，让学生在学会知识的同时，学会了学习 方法，并且培养了学生的自信、勇敢以及合作学 习能力。 3改变教师的教学方式 把课堂还给学生改变教师的教学方式，使教师成 为指导者、组织者、参与者。 4提高了课堂教学效率 由于课堂上师生全方位的交流，代替了教师单方 面的线性知识传输，课堂处理的信息量和思维量 成倍增加，教学效率、时间效益大大提高 （二）发展阶段建立校本支撑体系 1、基于课堂观察的校本研讨课 （1）课前准备 确定主题，明基于课堂观察的校本研讨课

7、 （2）课中实施 仔细观察，认真倾听；详细记录，问题评价。 (3)课后研讨 主讲说课，观者陈述； 多方互动，总结提升。 2、建构式校本培训 (1 )：明 确 目 标 (2 )：教 师 自 学 (3 )：小 组 探 究 (4 )：展 示 交 流 （三）深化研究阶段结构化教学新探索 “结构化”的基本思想是用整体的观点、系统的观点、整 合的观点，对学习活动和教学活动进行优化设计的思想。 采用“结构化思想”进行教学，是我校针对高中新课程实 施中的主题式、问题式、专题式模块化的课程体系带来的 各种矛盾，深化“八环节学案式”教学模式的新设想。结 构化教学的核心在于抓住问题的结构化。 我们已经在教学时间分配

8、、教学流程设计、教学内容 安排、导学案编写、课堂教学实施等方面开始了结构化教 学探索。 1师生共备 师生共备就是教师和学科长共同备课。我们针对” 八环节学案型教学”学情了解难以落实的情况， 依据“结构化教学”思想，采取了师生共备来强 化对于学情的了解。 学科长收集学生不能解决的问题，通过师生共备解 决个别小组学生的非典型性问题，由学科长负责在 组内解决，个别问题在课下解决，不再占用课上共 同时间、减少了时间浪费。 收集共同存在的典型性问题，作为教学难点，教师 和学科长共同解决，使教师既能准确把握教学难点， 充分预见课堂教学生成进程。 通过师生共备，学科长在课上充当“小先生”，参与和组 织学习小

9、组的讨论交流活动，分享师生共备的学习成果解 决小组同学的问题，在小组合作学习又加深了学科长对问 题的理解，可以大大提高学生的学习效率。 教师通过学科长了解、安排、评价、管理学生自主学习进 程 通过师生共备，明确了课堂教学的重点，提高了 教学的起点，保证了生成问题的质量，学科长促 进了展示交流的有效性，因而大大提高了课堂教 学的效率。 2、学生自主 引进课题，培养学生的自主管理能力，增强学生的学 习主动性。对学生自主学习进行评价，培养学生的自 主学习能力。 高效课堂决定于学生的课前的有效预习，为了增加学生自 主学习时间，我们提出明确要求：教师星期六、日不讲课， 晚自习的不补课。 把属于学生自己的

10、时间还给学生。引导教师把工作重点由 “教学操作”转向教育价值更大的“教育操作”上。培养 学生主动学习的优秀品质和终身受用的“自学能力”。 条件成熟后，把属于教师的时间再还给教师，使教师有更 多的时间享受生活乐趣、有更多的时间追求职业幸福 3和专业公司合作，编写切合实际的导学 案,提高学生自主学习的有效性。 利用假期时间完成下学期的导学案，以此为载 体，提高教师把握新教材的能力，促进教师的 专业化成长。 4作息时间和课程表编排新尝试： 为了体现“面向学习者”的课程理念，克服学生 的一切活动都受时间的约束的限制； 每课时由原来的每课时40分钟，增加到50分钟，保证 学生充分的展示交流和教师重要的总

11、结环节的完成。 数学、语文、外语连排课 有利于学生对一门课程集中精力，便于掌握必 要的基础知识和基本技能，提高学习效率，同时， 有时间进行深入学习，实现重点突破。 有利于教师集中、连贯的上课，有课间10分钟 的机动时间可自由支配。为教师的教和学生的学 的方式多样化提供了可能，便于师生实现学习活 动或内容的完整性，便于安排复杂的学习活动。 有利于教师科学安排时间，可以和其他学科教 师一样，都是2个教学单元，使教师有更多的时间 规划更少的课时，有相对集中的、自由支配的时 间备课、教师的交流和进修等。 有利于学校统一安排课表，盘活现有的课程资 源，特别是时间和空间资源。 三、全面落实高中新课程方案开

12、 全开足所有课程 （一）课程建设 课程标准、八大领域、课程管理、评价体系等， 组成了新课程的有机系统，任何一个部分、任何 一个环节的缺失，都将破坏系统的完整性，因此， 我们按照新课程的标准方案，把非高考科目（体 育与建康、艺术、通用技术、综合实践活动课程 和选修二的课程）放在一起统筹考虑 采用“一规二理三开创”方法，开全了包括通用 技术，研究性学习在内的全部课程。 “一规”即规范既有课程。 “二理”即“梳理隐性课程”，即对学校的既有活 动进行梳理。（校园服务、科技博览、时政要闻等） “开创”就是开设国家必修课程，创就是国家没有规 定的校本课程，我们就根据需求进行创新。 我们配备了教师，分配了课

13、时，购买了教材和 设备，开设了通用技术课程。 开展研究性学习活动 我们严格按照研究性学习活动课程的标准，配 备了老师，安排了课时，编写了研究性学习指 导手册的校本教材。首先进行了通识培训，然 后从关注社会、关注生活、关注身边事入手，按 照课题研究的“选题、开题、研究、结题”程序 开设了研究性学习课程，并且制定了研究性学习 学分认定方案。 我们充分利用社会资源，与政府各职能部门合 作，将社会宣传资源引进校园；请职能部门业务 能手作为课题组辅导员；并且提出各部门需要解 决的问题作为学生研究的课题。 社会部门把学生当成社会活动的志愿者，学生把 社会变成自己的学习资源，强化了学生与社会的 联系，促进研

14、究性学习活动开展和学生社会能力 的提高。 （二）创新校本课程 校本课程的开发，体现了学校的办学特色，反 映着学校的办学水平。 我校围绕我校“立足师生幸福，培育学生梦想”的办学愿景。 按照“三需二特一资源”（“三需”是学生需求、学校需求、 社会需求；“二特”是学生特长和学校特色；“一资源”是学 校、社区、政府等当地资源）的“六合一”的原则。 以马斯洛的“需求理论”作为为依据，有序地进行着校本课程 开发。 建构开发了珍爱生命、中学生身心健康、公民修养、人文 与科技素养、生活情趣等五个系列的校本课程。 （三）开设了丰富多彩的社团活动 我校的社团活动的开设，融合新课程改革理念和 我校“培育学生梦想”的

15、办学理念，更加关注学 生的个性，爱护学生的特色发展，丰富学生技能 和本领，着眼于培养学生的情趣和爱好，提升学 生品位和文化内涵。 我校的社团活动的安排，以学生完整的多元发展， 健全的人格培育为主轴，来服务于学习，培养良 好的学习习惯和掌握终身学习的技能，为学生搭 建一个人性的平台，给学生多一把衡量成功的尺 子，多一次参与的机会，多一些做人的尊严。 我们的社团活动的实施，从开放设施，保证时间， 规范制度建立了五十余个社团，为丰富学生的校 园生活和兴趣、特长的发挥提供了条件。 （四）、科学配置时间资源，规范学科授课时数 高效课堂的实践，提高了课堂效率；可以保证 在规定的学科时间内，完成规定的教学任务。 高一年级必修课程：物理、化学、生物、历史、地 理、政治各2课时。共12课时。 数学、语文、外语各4课时。共12课时。 体育、技术（信息技术和通用技术）、研究性学习 各2课时。共6课时。 每天1节师生共备专用时间，共5课时。 每周1节班会课，1节校本课程，3节社团活动。 四、为了教育的使命 经过近几年的实验，尽管有诸多困难，但在20