《石榴》教学设计

1、石榴教学设计（一）知识目标1 积累文中出现的生字和新词。2. 了解作者及写作背景。（二）能力目标1 掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。2 .学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。（三）情感态度与价值观目标欣赏石榴之美，体会作者所寄寓的思想感情。二、教学重点与难点（一）重点1. 理解关键语句的深沉含义和生动逼真的语言特色。2掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。（二）难点学习托物言志的写作方法和体会作者深厚的思想感情。三、教学方式：讲授法、提问法、讨论法四、教学课型：讲读课五、课时安排：一课时六、教学过程（一）课前探究1 要求学生通过各种

2、有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解收集郭沫若和石榴的有关知识。2 教师应钻研教材，备好教案。（二）创设情境，导入新课同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？（只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）谈得好！石榴在一些大作家笔下有着别样的特征。今天我们来共同学习郭沫若先生著名散文石榴，一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题：石榴郭沫若）（三）作者简介及写作背景1郭沫若（1892 1978 ）,原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国现代著名的作家、 诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取

3、得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，19 2 1年出版第一部诗集 女 神。邓小平称他是继鲁迅之后的我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”2石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变 节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、 托物言志的方式，借石榴寄予情怀， 歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚 定的信念和热烈的追求。（四）朗读课文。1. 全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？2.

4、 教师注意学生若有读错的字词，及时更正。3. 正音正字，积累重要字词。奇崛（ju e 枯瘠（j ）1柔媚（mei）陆离 犀（x利 玛瑙束（sh u）缚丰腴（y 争妍（y印）斗艳 忍俊不禁（j On琢（zhuo） 安普剌（I d 金罍（l e）盎（eng）然皓（hdo ）齿(五) 整体感知，分析课文。石榴-赞石榴”的思路构思全篇。课文可以分为三个部分: 第一部分：(1)引出本文的写作对象 一一石榴树，点明石榴的可爱。第二部分(2 6):具体描绘石榴的特征。第三部分(7 9):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。2. 研读第一部分。(1) 作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了

5、什么表现手法？对比手法，作者将一般的树木和少数树木对比，引出石榴是最可爱的一种”由此得出它不过渡语：石榴的 最可爱究竟体现在哪里呢？3.研读第二部分。(1)这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？(2)石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用?点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。同寻常的品格和不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。这部分可以分为三层：第一层：第2段，写枝叶美；第二层：第3 5段，写花骨美；第三层：第6段，写果实美。(2) 学习第一层： 思考：石榴的枝叶美在哪里？ 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 在这里作者用了什么

6、方法来描写表现石榴的枝叶美？对比手法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比来表现石榴的枝叶美。在这里，同学们要注意从 风度”兼备”舍去”这些词语去体会作者对石榴的赞美之情。(3) 学习第二层： 第3段写花的什么， 最可爱”的原因是什么？写花的颜色(色彩)和品格(习性)。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以 最可爱”，是因为它既有形态美又有精神美。形态美 深红的颜色鲜艳动人|精神美一一面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争 那可不是夏季的心脏吗？为什么这样来作比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么 感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴， 把石榴比作夏季的中心 一一心脏，这

7、表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的一一精神美。 第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程作者把这个过程称为什么？ 写了花的骨朵：没有开放的花朵作者把这一阶段称为：奇迹”逐渐翻红一一顶端整裂为四瓣 一一像红玛瑙琢成的花瓶。 第5段写什么？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红-金黄；形体：花瓶-金罍。(4) 学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来 看看石榴的果实。(第六段) 石榴果实成熟时是什么样子？ 似破口大笑，籽粒透明光嫩； 这一段语言运用有什么特点？首句用幽默的反问扣住读者的心弦，紧接着运用拟人和比喻的修辞手法，生动逼真

8、地形象描绘出石榴果实成熟时的情态。字里行间流露出作者对石榴的欣赏之情。小结：作者通过仔细的观察，抓住石榴的特征，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热情。联系当时的社会背景，我们可发现作者写石榴实际上是借石榴来表明自己不甘落后、积极进取的心迹，作者的性格鲜明的刻画在石榴这个物体上， 这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表达作者的情怀。4. 研读第三部分。（1 ）第七段作者先说我喜欢夏天一再说r我更喜欢这夏天的心月L”再次把石榴花比彳夏 天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？ J作者先说喜欢夏天，是一种衬笔。因为夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解

9、脱尽重重的束缚”，是作者把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中最可爱的一种”石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那 奇迹”般的充满 妙幻”的发展变化美，成为石榴树最可爱”的部位，所以把石榴花视为夏季的心脏”。再次把石榴花比作 夏天的心脏”是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品 格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。（2）第八、九段，|第八段作者介绍昆明的石榴，用了两个 特别”表明石榴的可口。最后用一句话 禁不住唾津的潜溢了 ”作结，明写作者抵不住诱惑，暗写作者对石榴的喜爱之情，使读者回味无穷。_（六）总结全篇1. 主题：作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、 热情向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的人生追求。2 .本文的写作特色： 抓住特征，生动细致地描摹； 层次分明，重点突出； 托物言志，借物抒情。（七）作业设计1. 有感情的朗读课文，抄写生字词，并领会它们在文中的意思。2. 把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。3. 思考