对2015年高考的一点思考

1、对对2015年高考的一些思考年高考的一些思考2015.8.30市理科市理科全体全体市理科市理科（考试院）（考试院）区理科区理科106.04107.76112.99市文科市文科全体全体市文科市文科（考试院）（考试院）区文科区文科111.70115.94125.57一、成绩和进步一、成绩和进步（1）稳步落实、应对变化（理科）稳步落实、应对变化（理科） 1.比较熟悉的基础题落实较好，比较熟悉的基础题落实较好，如如10,11,152.部分中档题有一定提高部分中档题有一定提高如如7,8,13,14,18一、成绩和进步一、成绩和进步（1）稳步落实、应对变化）稳步落实、应对变化 （文科）（文科）选择填空题每

2、题约高出选择填空题每题约高出0.3分以上；分以上；解答题每题约高出近解答题每题约高出近1分分.一、成绩和进步一、成绩和进步（2）培养优生、提升能力）培养优生、提升能力复习备考的针对性还是比较强的复习备考的针对性还是比较强的.（3）力争一本、提升潜能）力争一本、提升潜能一、成绩和进步一、成绩和进步定位准确，结合学情，明确方向，抓好重点定位准确，结合学情，明确方向，抓好重点 提升点在哪？提升点在哪？差距在哪？差距在哪？您最该明确您最该明确4.理顺思路、清楚要求理顺思路、清楚要求 八十中的平均分只丢了八十中的平均分只丢了1.6分分.照搬以往的做法，会跟不上形势，会被动照搬以往的做法，会跟不上形势，会

3、被动. 二、不足及思考二、不足及思考 一、怎样定位准确一、怎样定位准确 看到分数还可以、上线率完成任务就乐观不是实事求是的看到分数还可以、上线率完成任务就乐观不是实事求是的.就目前我区的学情而言，我们要认真的分析差距和不足就目前我区的学情而言，我们要认真的分析差距和不足. 牢牢把握备考的主动权牢牢把握备考的主动权. 不受难度变化左右；不受“小道消息”左右；不受各区模拟题的左右.常常不顾学情，盲目增加难度，效率不高常常不顾学情，盲目增加难度，效率不高. 梳理不好知识体系，题海战术是不能缩小差距梳理不好知识体系，题海战术是不能缩小差距.（2）怎样抓好落实）怎样抓好落实二、不足及思考二、不足及思考

4、（2）怎样抓好落实）怎样抓好落实二、不足及思考二、不足及思考 仍没有意识到在比较关键的问题上容易失分；仍没有意识到在比较关键的问题上容易失分；对重要知识的熟练程度不够对重要知识的熟练程度不够 （2）怎样抓好落实）怎样抓好落实二、不足及思考二、不足及思考 ()为什么忽略了重要考点为什么忽略了重要考点二、不足及思考二、不足及思考 （2）怎样抓好落实）怎样抓好落实 失分较为严重的题目，近年来的高考很重视对基本概念的失分较为严重的题目，近年来的高考很重视对基本概念的 考查，每年考题都有因概念不清造成的得分率很低的现象考查，每年考题都有因概念不清造成的得分率很低的现象 二、不足及思考二、不足及思考 （2

5、）怎样抓好落实）怎样抓好落实()为什么忽略了重要概念为什么忽略了重要概念二、不足及思考二、不足及思考 （2）怎样抓好落实）怎样抓好落实二、不足及思考二、不足及思考 （2）怎样抓好落实）怎样抓好落实要关注常考的典型问题中的要关注常考的典型问题中的“冷考点冷考点”，所谓所谓“冷考点冷考点”并不是非主干考点，并不是非主干考点，“钻牛角尖钻牛角尖”，而仍是这一章的典型题，甚至像这道理科而仍是这一章的典型题，甚至像这道理科13题题这样在知识体系中有重要地位的内容，这样在知识体系中有重要地位的内容，只不过近期的题没怎么考到只不过近期的题没怎么考到. () 为什么忽略了典型问题为什么忽略了典型问题零散做题、

6、不梳理会拆散完整的知识结构；零散做题、不梳理会拆散完整的知识结构；为什么仅围着题为什么仅围着题“转转”低效？低效？战线拉长，短时间内难以做到重点突出；战线拉长，短时间内难以做到重点突出； 最重要的：要充分考虑学生实情！最重要的：要充分考虑学生实情！如不思考变化，就不超越梦想如不思考变化，就不超越梦想.如不适时呈现，就不落实所讲；如不适时呈现，就不落实所讲；如不依据数据，就针对性不强；如不依据数据，就针对性不强；如不关注所想，就方向不明朗；如不关注所想，就方向不明朗；二、不足及思考二、不足及思考 （2）怎样抓好落实）怎样抓好落实（3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 二、不

7、足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新北京卷题高考新而不难，多想少算的特点北京卷题高考新而不难，多想少算的特点 创新并不等同于标新立异，联系实际并不代表漫无边际创新并不等同于标新立异，联系实际并不代表漫无边际. 注重知识与方法的生成过程，要有学生自主学习、注重知识与方法的生成过程，要有学生自主学习、独立获取知识的时间和空间独立获取知识的时间和空间二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新2014高三二模考试题文科高三二模考试题文科C二

8、、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新8128234(12222 ) (1 31)2014高三上期末考试题理科高三上期末考试题理科0.322；0.4二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新背景简单，理解深入背景简单，理解深入可以直观猜想，可以画图度量可以直观猜想，可以画图度量 可以合情推理，可以分析判断可以合情推理，可以分析判断 可用初中知识做，可多角度思考可用初中知

9、识做，可多角度思考新信息：新信息：理科题突出数学的简洁，理科题突出数学的简洁，内涵丰富内涵丰富.二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新得分率得分率 0.49错选错选C率率28%重视研究新问题的思路设计重视研究新问题的思路设计重视解题方法重视解题方法猜想猜想重视引导限时状态下进一步思考、调试的过程重视引导限时状态下进一步思考、调试的过程二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新（3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足

10、及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新 在现实生活中，有很多既有趣味又有应用价值的数学问在现实生活中，有很多既有趣味又有应用价值的数学问题题.让学生感受到学习数学、应用数学的快乐让学生感受到学习数学、应用数学的快乐. 摘自摘自高考试题分析高考试题分析 任何探究和创新都离不开扎实的基础任何探究和创新都离不开扎实的基础，任何数学思考都基于对数学基础知，任何数学思考都基于对数学基础知识的深入理解识的深入理解.二、不足及思考二、不足及思考 （3）怎样关注创新）怎样关注创新（4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 二、不

11、足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈（4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 看似讲得洋洋洒洒，可能不合北京高考要求看似讲得洋洋洒洒，可能不合北京高考要求 二、不足及思考二、不足及思考 要重知识的重组与概括，重内在的联系，要重知识的重组与概括，重内在的联系，重提炼思想方法；重提炼思想方法； 当面对新问题时能纳入已有的知识系统中当面对新问题时能

12、纳入已有的知识系统中 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈这样的问题真正的瓶颈是：计算准确性较差，不会灵活应用数学思想方法解决问题.不会用联系观点看问题. 为什么由一个函数变为研究两个函数？为什么由一个函数变为研究两个函数？为什么要研究这个函数的单调性？为什么要研究这个函数的单调性？二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及

13、思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈怎样抽象概括？怎样抽象概括？为什么想斜率？不能赋值吗？不能构造函数为什么想斜率？不能赋值吗？不能构造函数研究单调性吗？研究单调性吗？二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈2a253020aaa 0.691 0.059 二、不足及思考二、不足及思考 （4）怎样突破瓶颈）怎样突破瓶颈多数学校多数学校很接近，很接近，都有机会都有机会笑到最后笑

14、到最后.三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析稳超过一本线的学生在增多稳超过一本线的学生在增多近近20%一本边缘生，是工作的重点一本边缘生，是工作的重点85,95的学生不一定没有机会的学生不一定没有机会.三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析2015二模理科学生成绩分布图二模理科学生成绩分布图2015届届3次考试偏度系数图次考试偏度系数图三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析25.333.0320.1827.71一本率约40%一本率约59%三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析把我区

15、所有理科考生平均分成七组，把我区所有理科考生平均分成七组，按从低分到高分依次记为按从低分到高分依次记为1-7组，组，并依频率累计分布表估算第并依频率累计分布表估算第4组组356名考生的成绩在名考生的成绩在110,117）之间，）之间，即可以近似以第即可以近似以第4组的数据作为一本线学生的数据组的数据作为一本线学生的数据.对于数学学科与一本线相差对于数学学科与一本线相差4-5分的一本边缘生，分的一本边缘生，主要的差距是在突出能力的考查问题上，如下表：主要的差距是在突出能力的考查问题上，如下表：边缘生较一本线分别约差了0.3、0.39、0.42分 三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对

16、一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析16题第（题第（）问重点考查了方差的概念及数量特征）问重点考查了方差的概念及数量特征.对方差数量特征的理解程度有较高要求对方差数量特征的理解程度有较高要求. 100分以下考生在此小题的考查中表现较差，分以下考生在此小题的考查中表现较差，110分以上考生表现比较出色，分以上考生表现比较出色，特别是特别是135分以上考生的得分率达到分以上考生的得分率达到0.85以上以上. 公布的数据统计分析报告中的运算能力又分为基础运算能力公布的数据统计分析报告中的运算能力又分为基础运算能力和发展运算能力，考查发展运算求解能力的问题

17、，可以说运和发展运算能力，考查发展运算求解能力的问题，可以说运算方向不直接，背景材料较为复杂，运算步长要更长算方向不直接，背景材料较为复杂，运算步长要更长.需要培需要培养学生在面对综合问题时的逻辑地分析、合理地选择、有序地处理养学生在面对综合问题时的逻辑地分析、合理地选择、有序地处理.对运算和分析问题解决问题能力要求较高的对运算和分析问题解决问题能力要求较高的14题题和和19题边缘生差距较为明显题边缘生差距较为明显. 发展运算求解能力发展运算求解能力33分，题号是：分，题号是：7、12、13、14、17_2、18_1、20_1基础运算求解能力基础运算求解能力49分，题号是：分，题号是：1、3、

18、5、9、10、11、15、19_1 三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析此此2题对各种层次的考生的题对各种层次的考生的区分度是很明显的区分度是很明显的.考生对重点知识的掌握程度考生对重点知识的掌握程度呈现出较大的个体差异呈现出较大的个体差异. 三、对一本边缘生的分析三、对一本边缘生的分析110,117）之间的学生与成绩在）之间的学生与成绩在117,123）之间各项能力之间都存在着不小的差距，之间各项能力之间都存在着不小的差距，如总分如总分71分的思维能力，两组之间约差了分的思维能力，两组之间约差了2

19、.88分分.边缘生在基础性问题的考查中表现比较好，在发展性问题相对不足边缘生在基础性问题的考查中表现比较好，在发展性问题相对不足. 四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确对重点的基础知识的熟练程度还是不够，对重点的基础知识的熟练程度还是不够，“不打无准备之战不打无准备之战”，重点抓不住怎不出现漏洞？，重点抓不住怎不出现漏洞？ 四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一

20、）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议高考的导向是引导进行数学思想方法的教学，高考的导向是引导进行数学思想方法的教学，才克服双基教学的负面效应，体现数学本质；才克服双基教学的负面效应，体现数学本质；许多一轮复习课许多一轮复习课内容宽泛，目标多元，建议问题聚焦、主题突出、强调重难点内容宽泛，目标多元，建议问题聚焦、主题突出、强调重难点.2013高二下期末考试题理科高二下期末考试题理科96C0.512013高考理科高考理科0.74四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确142011高考理科高考理科2012高考理科高考理科（一）重点更显明确（一）重点更显明

21、确四、备考的几点建议四、备考的几点建议重视理解题意，重视联系同类问题，重视理解题意，重视联系同类问题，提升认识提升认识,更加熟练更加熟练.0.54;0.25（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议2015高三一模考试题理科高三一模考试题理科2015海淀高三一模考试题理科海淀高三一模考试题理科24（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（

22、一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议（一）重点更显明确（一）重点更显明确四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议（二）过程必要体验（二）过程必要体验通过体验加深对概念的理解，数学概念是构建其他数学知识通过体验加深对概念的理解，数学概念是构建其他数学知识的源泉与支点在第一轮复习中一定要抓好重点概念的复

23、习，的源泉与支点在第一轮复习中一定要抓好重点概念的复习，要从多角度入手，让学生有充分体验和感受，注重多种形式要从多角度入手，让学生有充分体验和感受，注重多种形式的转化，注重知识的生成点的转化，注重知识的生成点. 同时需要提醒的是，复习课上同时需要提醒的是，复习课上过于追求流于形式的教学行为也将是低效甚至无效的过于追求流于形式的教学行为也将是低效甚至无效的.四、备考的几点建议四、备考的几点建议（二）过程必要体验（二）过程必要体验四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议四、备考的几点建议常重温出错的题目，才更熟练，常重温出错的题目，才更熟练，四、备考的几点建议四、备考的几点建议设计小专题，加强联系，强调本质设计小专题，加强联系，强调本质.得分率得分率47%重视抓好细节，重视抓好细节，分析错因分析错因分析仍不够细分析仍不够细能做些铺垫吗？能做些铺垫吗？能做些联系和比较吗？能做些联系和比较吗？能让学生说说写写吗？能让学生说说写写吗？能设计整体思路吗？能设计整体思路吗？能把这题拆分为几个问题吗？能把这题拆分为几个问题吗？能不断调整原来的思路